吴青青四上条形统计图Word格式文档下载.docx
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师：
同学们，前一阶段我们对蒜苗的生长情况进行了观察，今天我们这节课就来学习相关的统计知识。
（板书：
栽蒜苗）
（二）、探索新知
1、讨论数据收集的方法。
师：
同学们，在你观察蒜苗的这些天里，你有哪些体会？
你是怎么测量的？
（全班交流记录数据的方法和形式，并说说从15天蒜苗生长的情况中有那些体会与发现。
）生可能出现以下情况：
生：
我每天观察一次，并且量一量蒜苗的高度，我一共记录了15天，第十五天蒜苗高15厘米。
我发现前三天蒜苗长得不快，中间十天蒜苗长的速度比前面快，而最后两天长得最快。
同学们注意了数据的比较分析，并发现了一些规律，非常好！
下面我们一起来讨论如何表示小组内每个同学栽的蒜苗生长的高度。
2、讨论数据描述的方法。
请同学们把你们小组每个同学记录的第十五天蒜苗的高度填入统计表内。
（师给每个小组发一张统计表，学生把小组成员记录的数据分别填入表内。
）
哪个小组汇报一下你们小组填表的情况？
（学生汇报，集体交流）
把小组同学的数据填入表格内后，同学们都知道了谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮。
为了形象地反映这些蒜苗生长的情况，还有其他的方法吗？
画条形统计图。
为什么说画统计图可以更形象地表示它们生长的情况呢？
因为从图上可以清楚地看出它们相差多少。
3、制作条形统计图
这个同学说得真好，从统计图上我们可以更清楚地看到小组内每个同学栽的蒜苗生长情况，下面请大家试一试。
（教师给每个小组发一张12×
8的方格纸，学生在方格纸上涂蒜苗生长的条形。
正在涂时，有学生开始举手。
老师，这张方格纸的一格表示1厘米，格子数不够涂怎么办？
这个问题提的好，其他同学认为方格纸上的格子够吗？
不够。
那么有没有解决的办法呢？
我有办法，再补充格子。
我觉得不用补充格子，用方格纸上的一个格子表示2厘米，就够涂了。
我用一格表示3厘米，就更够涂了。
……
刚才大家想出了用一格表示多个单位的好办法，它能解决格子不够用的问题。
那么每张图上的每一格到底表示几个单位，还与所画条形的数据有关。
如果数据很大，那么每一格所表示的单位就多，数据小，那么所表示的单位就小。
下面请同学们试一试。
（学生在方格纸上涂出数据。
在实物投影仪下展示学生画的条形统计图，并说明每格表示的数量及具体的画法，集体交流。
4、讨论条形统计图的特点。
观察自己和其他同学画的条形统计图，你从中发现了什么？
指名口答，通过交流，教师引导学生认识用条形统计图表示有关数量的关系比统计表更加形象、具体，使人一目了然。
（三）、巩固练习
指导学生完成教材P94页“试一试”及P95页“练一练”
1、试一试
这两道题目的练习主要是巩固对条形统计图的认识，使学生能结合现实的背景，说出条形统计图中数据的实际意义。
先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。
鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。
2、练一练
先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进行展示交流，让学生说一说是怎么样画条形统计图的，你能从图上获取哪些信息？
（四）、课堂小结
这节课认识的条形统计图与以前认识的条形统计图有什么不同？
今天认识的条形统计图有什么优点？
（让学生自由回答）
（五）、实践活动。
生活中有哪些事情可以通过数据来反应？
请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查，并将调查的数据在附页2
（1）中制成条形统计图。
《栽蒜苗
（一）》是北师大版小学数学四年级上册第八单元统计的内容。
本课主要内容是：
1格表示多个单位的条形统计图。
本节是在第一学段，学生已经学习了1格表示1个单位的条形统计图的基础上来学习的，在理解和掌握上增加了一定的难度。
在这堂课中，对于新知识的学习，我本着让学生自己去发现问题、解决问题的理念进行教学。
然而在讨论交流“格子不够了，该怎么办？
”这个环节时，对于学生的引导欠缺。
虽然学生知道了当格子不够时，可以采用1格表示多个单位的方法来解决，但是对于其必要性、灵活性没能很好理解
课题：
纵向复式条形统计图（课本99-101页）
班级姓名评价
主备人：
审核人使用人使用日期
教学过程
（修改栏）
使用说明及学法指导：
1、自学课本第99-101页，用红笔勾画出疑惑点；
独立思考完成自主学习任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带﹡号的5、6号同学不做。
学习目标：
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。
2、使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现欣喜并进行简单的数据分析。
3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。
学习重点：
掌握绘制纵向复式条形统计图的方法。
学习难点：
正确画出纵向复式条形统计图。
一、自主学习
学习任务：
完成单式统计图
1、观察99页例1，根据复式统计表，制作某地城镇和乡村人口的两个单式条形统计图。
2、根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？
1995年城镇人口有（）；
乡村人口有20万的是（）年
1990年城镇人口多还是乡村人口多？
怎样办可以一目了然？
如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？
在学习复式统计表时是怎样把两个单式统计表进行合并的？
（我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事务进行对比，例如:
男生和女生，一班和二班等）
二、合作探究、归纳展示（小组合作完成，一组展示，其余补充、评价）
在教科书100页制作纵向复式条形统计图
1、能把上面的两个单式条形统计图合并起来吗？
该怎样画？
2、认识图例：
质疑：
这么多条形，哪个表示城镇,哪个表示乡村呢?
别人怎么看得清呢?
3、对比分析:
单式条形统计图和复式条形统计图有什么不同之处。
4、观察复式条形统计图,搜集信息：
（1）、哪年城镇人口最多？
哪年最少？
（2）、哪年乡村人口最多？
（3）、哪年城乡人口总数最多？
（4）、你还能得到哪些信息？
过关检测：
1、观察“北京奥运会四强国家金银牌数统计表”，并完成下面的统计图。
北京奥运会四强国家金银牌数统计表
国家
奖牌
中国
美国
俄罗斯
英国
金牌
51
36
23
19
银牌
21
38
13
2、完成101页做一做
总结、评价：
今天的学习，我学会了：
。
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
横向复式条形统计图（课本105、106页）
审核人使用人使用日期
1、自学课本第105、106页，用红笔勾画出疑惑点；
1、在认识纵向复式条形统计图的基础上，学习绘制横向复式条形统计图。
2、根据统计图能发现信息并提出问题和解决问题。
3、在生活中发现服饰统计图，并进行简单的数据分析。
能够绘制横向复式条形统计图。
根据从统计图中发现的信息说明自己的想法。
1、课件出示例2
种类
数量/辆
停车场
轿车
面包车
大客车
货车
甲停车场
28
12
6
4
乙停车场
24
10
7
3
a、回顾：
说说纵向复式条形统计图的绘制方法。
b、提问：
条形统计图还可以画成什么样？
可以横着画吗？
二、合作探究
1、学生以小组为单位根据复式统计表在教科书106页上制作横向复式条形统计图。
2、学生展示绘制的横向复式条形统计图并对绘制的复式条形统计图进行适当的评价，明确绘制的横向复式条形统计图应注意些什么。
3、小组合作讨论交流：
a、根据这个横向复式条形统计图你能够发现哪些信息？
提出什么数学问题？
b、你能得到哪些信息？
C、根据这个统计图互相提出一个问题，再解决一个问题。
4、小组代表在全班汇报交流
5、讨论：
横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图有什么联系与区别？
（相同点和不同点）
三、过关检测
1、完成第106页的做一做
a、学生根据复式统计表，独立完成统计图。
b、回答问题：
（1）、1985年甲、乙两个地区降水量各是多少？
（2）、你还发现了什么信息？
你有什么建议？
植树造林，保护环境
2、统计本节课的表扬的小组人数并制图
（1）、统计学生所得奖品数量，由各小组长将小黑板上统计表补充完整。
（2）、学生根据统计表绘制复式条形统计图。
（3）、根据绘制的复式条形统计图，引导学生评价自我、评价伙伴、评价老师。
教后反思：
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