人教版新课标 一年级下册教学计划及教案Word文档下载推荐.docx
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课题：
上、下教科书第1页
课时：
1
教学目标：
1、学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
重点：
使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
难点：
学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
教具准备：
彩笔、纸
学具准备：
学生可能会出现的问题
难说清楚“谁在谁上（下）面”的句子
教学建议
注意根据学生认识空间方位的特点安排教学
课后反思
教学过程
本人教学思路
教学活动
学生活动
一、谈话导入
1、同学们，新的一学期开始了，编书的叔叔、阿姨们给我们带来了两位朋友——聪聪和明明。
他们可是数学王国里的小精灵噢，当我们遇到困难时，他们就会跳出来帮忙的。
同学们愿意和他们成为朋友吗？
现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！
2、揭示课题
聪聪问我们：
“鼻子下面是什么？
嘴巴上面有什么？
”
同这们说得真好！
今天，我们就一起来学习上、下。
（板书课题：
上、下）
二、探究新知
1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？
2、观察画面，体会上、下的含义
（1）你们听说过南京长江大桥吗？
谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？
下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？
（2）出示主题图课件
请同学们仔细观察：
你发现了什么？
告诉大家好吗？
（3）大家发现了这么多东西，真了不起！
谁能说出：
汽车下面有什么？
你能像老师这样提出问题吗？
3、看书第1页，完成书上的填空。
指名口答订正。
三、活动
1、拍手游戏
（1）教师发口令，学生上下拍手
（2）听反语：
教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。
2、小组活动
小组长发口令，其余的同学动手摆。
如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……
3、画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画
四、小结
今天这节课你认识了谁？
你学到了什么知识？
课后小记：
学生观察练习，讨论发言
学生教师指导下练习
同左
前、后教科书第2页
2
1、使学生初步了解前、后的基本含义，会用前、后描述物体的相对位置。
2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
使学生认识“前、后”的基本含义，了解它们的相对性。
使学生会用“前、后””描述物体的相对位置。
三者相比的相对性
第2页的情景图。
难说清楚“谁在谁前（后）面”的句子
三者相比的难度有点大
一、导入：
小朋友们，今天老师要和大家做个游戏。
咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？
（师做母鸡，一生做老鹰，其他生做小鸡）
二、学习新知：
1、师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。
2、师提问：
我的后面是谁？
生1：
是xxx。
生2：
是班里的很多小朋友。
……
我在谁的前面？
我前面是谁？
我后面的3位小朋友是谁？
3、学生自己提出问题并解答。
4、出示第2页主题图。
（1）自己根据图画提出问题。
（2）小组内解决问题。
（3）在书上填写。
三、练习：
做一做第2题。
1、学生自己根据图意提出问题。
2、小组解决问题。
3、在书上填写。
四、小结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
左、右教科书第3页
3
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。
2、使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。
3、培养学生团结协作的精神。
教学重点：
教学难点：
。
教具、学具准备：
教师：
；
学生：
使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。
录音机、磁带、课件等
学习用品。
难说清楚“谁在谁左（右）面”的句子
“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏来帮助学生辨别。
二者相比的相对性学生有点弄不大懂
今天我给大家请来了一位老朋友，想知道是谁吗？
（课件演示米老鼠智慧交通）指挥交通干什么？
我们平时走路靠那边走？
由此引出左右。
1、分辨自己身体的左右。
（1）你能指出你的左边、右边吗？
（2）其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗？
（3）米老鼠想做健身操给大家看一看。
（课件演示，学生跟着一起做）
小手拍拍，小手拍拍，小手伸出来。
小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来。
小手拍拍，小手拍拍，左手伸出来。
小手拍拍，小手拍拍，左肩抖一抖。
小手拍拍，小手拍拍，右肩抖一抖。
小手拍拍，小手拍拍，右脚跺一跺。
小手拍拍，小手拍拍，左脚跺一跺。
小手拍拍，小手拍拍，小手放下来。
（4）出示手模型板帖。
2、进一步认识左和右。
（1）你会用左和右说一句话吗？
（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？
（3）说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人），
3、左右的相对性。
（1）准备好你的各种学习用品。
同位两个合作，动手摆一摆。
（2）提出要求：
①把数学书放在课桌的中间。
②铅笔放在数学书的左边。
③尺子放在数学书的右边。
④橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。
⑤摆在最左边的是什么？
摆在最右边的是什么？
（3）小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？
（我的左边有什么，你的左边有什么？
）
（4）师生共同活动：
我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？
1、第4页做一做第2题。
你的前面是（），后面是（），左边是（），右边是（）。
从前往后数你是第（），从左往右数你是第（）。
2、完成练习一第6题。
四、小结。
通过这节课的学习，你学会了什么？
学生教师指导下做游戏
学生独立练习
位置教科书第5~9页
4
1、结合学生实际，根据行、列确定物体位置。
2、学会确定物体位置。
3、培养学生团结合作的精神。
结合实际正确描述物体位置，理解相对性。
理解相对性
主题图。
难弄清楚结合实际正确描述物体位置，理解相对性。
小朋友们，今天有一位小客人来到我们班里，首先让我们表示热烈的欢迎。
1、这位小客人坐在哪里呢？
他坐在第1组第2个，谁能很快地找出他来？
（出现四种找法，分别从前、后、左、右找起）
2、我们一般都是怎样找？
（使学生明确一般第一排是从前数，第几个是从左边开始数。
3、在自己的书上找出第1组第2个小朋友，他就是我们的小客人。
4、教师提问学生指：
（1）第5组第4个。
（2）第2组第3个。
5、学生小组活动：
互相提问并在书上找出相应的小朋友。
6、先说一说你自己的座位，再填空。
你的座位是第（）组第（）个。
你前面的同学是第（）组第（）个。
你后面的同学是第（）组第（）个。
你左边的同学是第（）组第（）个。
你右边的同学是第（）组第（）个。
（一）第6页做一做。
（1）教师提出问题：
第1行第2个是（），狗在第（）行第（）个。
（2）你还能提出什么问题？
（学生自由提问）
（3）解决问题。
（二）完成练习一
1、第1题。
（1）学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：
从前往后第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。
学生根据教师的要求做。
（2）学生自己提出要求，其他学生根据要求做。
2、第2题。
（1）教师提出要求：
我们来做拍手游戏。
两个小朋友一组，做你拍一、我拍一的游戏。
（2）学生分组活动。
3、第3题。
（1）教师出示第三题图画，提出要求：
请帮小明布置房间。
说一说东西放在什么位置合适。
（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。
（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
4、第5题。
（1）看图，说一说图上画了什么？
（2）你能根据图提出什么问题？
（3）学生自己解决问题。
（4）在书上填空。
5、数学游戏：
听反话
听老师说位置，小朋友做出相反的动作。
（2）教师说学生做。
（3）学生在小组里活动。
四、生活中的数学。
1、上下楼梯靠右边走。
2、自行车、汽车都是靠右行。
3、北京的公共汽车停在马路右边。
4、香港的公共汽车停在马路左边。
……
五、小结：
学生教师指导下做练习
第二单元：
20以内退位减法
一、教学内容：
教材第１０页到第２６页．
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题的能力。
引导学生用多种算法计算20以内的退位减法
引导学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
五、教材编写特点：
1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。
2、引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。
3、处理好算法多样化的教学。
4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
六、课时安排：
1、十几减九------------------------------3课时
2、十几减几------------------------------4课时
3、用数学---------------------------------2课时
4、整理和复习---------------------------3课时
十几减九
第1课时
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
掌握十几减九的算法。
计数器
小棒，卡片。
对破十法可能不理解。
在教学时让学生广泛发表意见，说出自己的想法。
教师对学生合理的意见和方法要及时给以表扬和鼓励。
让学生在理解和体验的基础上，自然接受快捷、方便的方法。
学生能较好地掌握十几减九的算法，但个别学生掌握地不够好，
须加强。
一、复习：
出示口算卡片学生口算。
9+4=9+8=9+6=9+2=
9+9=9+5=9+3=9+7=
1、导入：
同学们，你们喜欢到公园玩吗？
有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？
（出示公园情景图，先突出气球部分）
2、你能不能根据气球部分提个问题？
风车部分呢？
3、气球图列式：
15-9=
风车图列式：
16-9=
小结：
刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。
4、公园另一角的小朋友在干什么？
（猜谜、套圈）你能提出什么问题？
列式：
13-9=14-9=
5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？
揭题：
这节课我们就来学习十几减9（板书课题）
6、
（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？
还有没有其它方法？
（2）教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？
（3）小结：
小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。
（4）你还知道那些十几减九的算式吗？
（5）教师板书算式，说一说你是怎么想的？
（6）小结：
刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。
下面我们来做分水果的游戏。
1、做一做第1题；
练习第1题。
2、做一做第2题；
练习第2题。
3、做一做第3题；
练习第3题。
四、总结：
这节课学习了什么？
通过这节课的学习你学会了什么？
口算
思考交流
讨论交流
小组交流自己的方法，汇报。
指名口算。
练习二1~6题。
第2课时
熟练掌握十几减九的内容。
注意对学困生的辅导。
口算卡片
口算十几减九不够熟练。
在练习时对学生加强口算训练。
通过练习学生对十几减九的算法掌握比较好，并能熟练地口算十
几减九。
加强对学困生的辅导。
小朋友们，上节课我们学习了什么内容？
二、练习：
1、第1题：
这是一道用数学的题。
（1）学生自己看图，同位两个说说图意，并提出数学问题。
（2）根据数学问题列出算式，口算得数。
2、第2题：
这是一道计算题。
（1）教师读要求：
得数是几就圈上几个。
（2）根据算式圈相应的水果。
（3）根据自己圈的写出得数。
3、第3题：
这是一道游戏形式的计算题。
（1）看图，明确图意：
帮小鸟回家。
（2）快速口算得数，说给同位听。
4、第4题：
这是一道口算十几减九的题。
5、第5题：
（1）明确要求：
根据两个图形口算得数。
（2）同位两个互相检查，看谁算得又对又快。
（3）教师面批面改。
6、第6题：
（1）学生自己看图，明确图意。
（2）同位两个互相说说图意并提出数学问题。
（3）根据数学问题列出算式写在书上。
（4）全班一起订正。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。
下面请谈一谈你的收获。
自己看图，同位两个说说图意，并提出数学问题。
独立完成
连线，小组订正。
独立口算，订正
在课堂作业本上写算式。
自己看图，明确图意。
练习二7、8题，课堂巩固练习。
第3课时
巩固所学十几减九的内容。
学生能根据第8题图片提出多个问题。
提出多个问题。
对第8题图片提出多个问题可能有一定的难度。
第7题的混合练习，带有检查性的作用，可放在最后练习。
通过练习学生对十几减九口算掌握比较熟练。
对图片中的内容
也能提出几个问题。
一、复习：
想一想，填一填。
9+（）=129+（）=189+（）=15
9+（）=119+（）=139+（）=16
9+（）=149+（）=179+（）=19
二、课堂巩固练习：
快速写出得数，比一比谁写得又对又快又好。
9+4=12-9=13-10=
14-9=18-9=15-9=
17-9=11-9=16-9=
三、练习二7、8题。
1、第7题。
快速写出得数，看谁算得又对又快。
（2）学生自己练习。
（3）全班一起订正。
2、第8题。
（1）引导学生看图，明确图意。
（2）学生自己根据图意提出数学问题。
（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答。
（4）学生在书上填写。
（5）全班一起订正答案。
写在课堂作业本上。
自己练习。
口头解答
除了练习以外还要说说方法
十几减几
第4课时
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。
3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
掌握“十几减几”的算法。
在计算时可能会出现“破十法、想加算减、连续减、点数结果”
等方法。
在教学中要让学生充分体验“想加算减”的优越性，使学生在自
愿选择方法的前提下，自觉主动地选择“想加算减”的方法。
通过“开小火车”等形式练习，培养了学生对数学的
兴趣，又提高练习的效率。
一、复习（卡片出示）：
8+5=7+8=7+6=15-9=
6+8=5+7=5+9=13-9=
18-9=14-9=17-9=16-9=
二、自主探索，学习新知识。
1、出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。
首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。
然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？
”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。
5、小组内可能出现如下意见。
（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。
（2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。
求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。
（3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。
（4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，
5条黑金鱼，8条花金鱼。
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。
教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。
然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法，并说明理由。
7、教师导向性的小结。
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算
减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法。
1、先在书上完成“做一做”第1题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。
一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，课把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说
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