草船借箭教案.docx

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草船借箭教案

草船借箭教案

草船借箭教案1

　　一.教学要求：

　　1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略、

　　2.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果、

　　3.掌握本课生字词、

　　4.有感情地朗读课文、

　　二.教学重点：

　　1.了解*船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程、

　　2.从*船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算、

　　三.教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一.引入

　　同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？

　　通过预习，你们解决了哪些问题？

还有哪些问题呢？

　　二.整体感知

　　1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？

　　2.指名回答、

　　三.理清层次

　　1.小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？

　　2.交流，总结段意、

　　四.回归问题

　　1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？

　　2.还有哪些问题没有解决？

　　五.作业

　　1.熟读课文、

　　2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值、

　　第二课时

　　一.回忆

　　通过上节课的学习，你解决了哪些问题？

　　你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？

　　二.深入探究

　　1.教师引入：

“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处、”

　　2.小组交流、

　　3.全班交流、哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？

　　4.相机提问，引发思考：

诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？

他会想些什么呢？

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！

你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？

”《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑、你们说，诸葛亮他在笑谁？

”

　　5.应该怎么读出来？

　　6.现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？

　　三.作业

　　阅读《三国演义》、

　　第三课时

　　一.回忆

　　说说自身弄懂的知识、

　　二.延伸

　　说说自身读的能突出诸葛亮神机妙算的故事、

　　三.创见

　　课文与自身课外阅读的内容相比较，有什么不同之处、明确提出自身的疑问、

　　四.总结

　　1.说说自身解决的问题、

　　2.说说自身学过课文后的收获、

　　五.作业

　　我看历史人物、

草船借箭教案2

　　【教例】

　　一位教师在教学《草船借箭》第二小节时设计了下面两个朗读教学环节：

　　一.去枝减叶读

　　先让学生自由读，做到不添字、不漏字、不错字，读通这一节。

在此基础上，把全班学生分成两大组，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，旁白部分去掉不读。

由于去掉了旁白，学生朗读时读得十分紧凑，读出了对话的语气。

　　二.添油加酱读

　　首先，启发学生想象人物对话时的心理、动作、表情等，在学生讨论、发言的基础上，把第二小节变为：

　　有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，（周瑜不怀好意地）说：

我们就要跟曹军交战。

水上交站，用什么兵器最好？

诸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戏了，他稍加思索）说：

用弓箭最好。

周瑜（拍了一下大腿，竖起大拇指）说：

对，先生跟我想的一样。

现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。

这是公事，希望先生不要推却。

（诸葛亮想：

果然不出所料，他又要为难我了，我就来个将计就计吧。

于是）诸葛亮说：

都督委托，当然照办。

不知道这十万支箭什么时候用？

周瑜（试探地）问：

十天造得好吗？

诸葛亮（故作惊讶）地说：

既然就要交战，十天造好，必然误了大事。

周瑜（眨巴着眼睛）问：

先生预计几天可以造好？

诸葛亮（胸有成竹地）说：

只要三天。

周瑜（想，你在说大话吧！

他一本正经地）说：

军情紧急，可不能开玩笑。

诸葛亮（拍了一下胸脯）说：

怎么敢跟都督开玩笑？

我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。

周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下了军令状，又摆了酒席招待他。

诸葛亮（想了想，补充）说：

今天来不及了。

从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。

诸葛亮喝了几怀酒就走了。

　　然后，让学生进行角色朗读，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，中间的旁白及括号中加进去的内容由教师读。

教师读得绘声绘色，学生读得入情入境，教学效果令人满意。

　　【评析】

　　朗读是阅读教学中经常用到的教学手段，也是理解课文培养语感的有效途径。

采用什么形式朗读，如何组织朗读，这都将直接影响到朗读作用的发挥。

本教例根据课文以对话为主的特点，对课文作了先删后添的变动，通过去枝减叶，学生角色朗读时好像就在面对面地说话，真正进入了角色，读出了对话的语气，体会了人物说话时的内心思想活动；而引导学生添油加酱的过程其实就是由表及里理解课文内容的过程，通过添没加酱的朗读，深化了对课文内容的理解，达到了以读导悟、读中见悟的目的。

草船借箭教案3

　　一.素质教育目标

（一）知识教学点

　　1．生字：

督、惩、罚、寨、饮、援。

　　2．新词：

神机妙算、疑惑、委托、推却、轻易、甘受惩罚。

　　3．理清文章的叙述顺序，分清前因后果。

（二）能力训练点

　　1．训练按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

　　2．理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．指导有感情朗读课文，培养朗读能力。

　　4．训练学生独立思考能力、阅读能力，使学生进一步体会历史人物的特点。

　　（三）德育渗透点

　　教育学生博览群书，学习诸葛亮宽阔的胸怀，识大体的品德，将来做社会有用的人。

　　二.重点、难点及解决办法

（一）了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展是重点。

课文第三段是故事的高潮，具体叙述了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。

　　采用指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。

（二）分清事情的前因后果既是重点也是教学难点。

　　采用教学时，先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，然后透过现象看本质解决难点。

　　三.课时安排

　　两课时

　　四.学生活动设计

（一）回答课文中设计的问题、勾画重点词句。

（二）观察挂图，发挥想象，进行表述练习。

　　（三）听录音，练习复述故事。

　　（四）质疑问难。

　　五.教学过程

　　第一课时

（一）明确目标

　　1．初读课文，掌握生字、新词。

　　2．划分段落，概括段意。

　　3．朗读训练。

（二）整体感知

　　《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，同学们对于其中的一些故事情节略有了解，但对人物的性格特点还难以把握，因此参照注释，结合时代背景了解掌握人物各自的性格特点，尤其对于曹操、周瑜的性格要有进一步明确的认识。

曹操也是一位伟大的文学家、政治家，周瑜虽然妒才忌能，但也是一位勇猛善战的大将。

　　（三）目标完成过程

　　1．检查预习，质疑问难。

　　1）指读课文，正音，解词。

　　妒忌：

对才能、名誉地位比自身好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自身强而忌恨他。

　　迟延：

拖延、耽搁。

　　才干：

办事的能力。

　　委托：

请别人代办。

　　调度：

调动、安排。

　　惩罚：

严厉地处罚。

　　自有妙用：

自然巧妙的用处。

　　神机妙算：

惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　　2）读出最使你感动的课文内容。

　　3）交流预习后的初步感受。

　　2．揭题引读，学生自悟。

　　1）板书课题，启示谈话。

　　同学们，你们看过《三国演义》这部电视剧吗？

其中有一个《草船借箭》的故事，谁来说说这个故事主要写了哪几个人？

谁向谁借箭？

　　（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。

）

　　2）简介时代背景。

　　故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称三国鼎立。

当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

　　自读课文，说出课文大意，同位讨论体会交流。

　　3．理清脉络，讨论分段。

　　1）这篇课文是按什么顺序写的？

（事情的发展顺序写的。

）

　　2）讨论分段。

（按事情的发展顺序分段、概括段意。

）

　　全文分四段：

　　第一段（12自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。

　　第二段（35自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

　　第三段（69自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

　　4．教师点拨，突破难点。

　　1）学习第一段。

　　①指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？

（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务为难诸葛亮。

）

　　②诸葛亮的才干怎样？

周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？

哪些词可说明并画出来。

　　（挺、才）指导朗读稍重些。

　　③默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样请诸葛亮商议军事的？

他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

　　（学生自由发言，各抒己见。

）

　　（周瑜开始以公事为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以十天为限故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。

）

　　④讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

　　（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。

）

　　⑤分角色朗读第一段，体会人物性格特点。

　　2）教师总结，学生质疑。

　　通过第一段的学习，我们不但对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。

　　第二课时

（一）复习导入

　　教师：

周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗？

从哪看出来的？

　　（周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。

）

（二）学习第四段

　　齐读思考，幻灯出示思考题。

　　1．草船借箭的结果怎样？

　　2．这时周瑜的心里是什么滋味？

为什么长叹一声？

　　3．从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？

　　（讨论：

结果是诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自身确实不如诸葛亮。

从周瑜说我真不如他看出他的沮丧、惭愧。

）

　　1）提问：

诸葛亮为什么能借箭成功呢？

能用一个词来概括吗？

（神机妙算）

　　2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？

（第三段）

　　（三）学习第三段

　　指读思考诸葛亮首先算到了什么？

从哪句话看出。

读读，抓住关键词语理解，画在书上。

　　（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更）

　　1．出示小黑板，思考如下：

　　1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。

　　2）他怎么知道三天之内必有大雾？

　　（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。

诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。

）

　　2．再读第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？

圈画出来。

　　1）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？

　　（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，一字摆开是为了受箭面积大、数量大。

擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。

）

　　这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的