小学语文说课稿范文三年级语文教案模板Word文件下载.docx

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　　那么在学法上，新课程标准倡导”自主、合作、探究”的学习方式，于是我将”学习的主动权还给学生”。

通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　三、说教学过程（时间控制5分钟）

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

　　第一环节：

创设情境，导入新课。

（论文范文　）兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。

随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

　　第二环节：

初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：

”阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

　　第三环节：

研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：

语文教学的目的就是让学生自能读书。

鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。

在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（）。

力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

　　紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。

如读到“”时，用多媒体展示“”画面。

这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

　　最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）（如：

草原的无限热爱）。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　第四环节：

总结评价，拓展延伸。

学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：

（）。

这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　第五环节：

安排作业，复习强化。

为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（）陪养学生自主探究的能力。

我安排两道课后作业：

作业1：

请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；

作业2：

根据课文内容，（）。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　四、说板书设计（时间控制1分钟）

　　举例：

把火车开到拉萨

　　板书设计

　　板书边写边讲：

本节课中把火车开到拉萨，从出发，遇到的困难1我们采取了方法克服；

遇到的困难2，……。

最后成功到达的拉萨。

　　最后，我谈一下本节课教学效果。

本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

　　【教学要求】

　　　⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　　⒉通过学习，理解”石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

　　　⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

　　【教学时间】　两课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　　⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

今天我们要学习的课文与书有关，题目是：

22石头书

　　　⒉看了课文题目，你有什么想法？

　　二、初读指导：

　　　⒈自学生字词。

　　　　⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

　　　　⑵会读会写生字词。

　　　　⑶查字典并联系上下文理解词语。

　　　　　勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

　　　⒉学生自读课文。

　　　⒊检查自学情况。

　　　　⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

　　　　⑵指名解释词语：

　　　　⑶齐读生字词。

　　　　⑷指导书写生字：

　　　　　重点指导学生书写”勘”、”探”、”叔”、”矿”、”刨”这几个左右结构的字。

　　　⒊各自轻声试读课文。

　　　⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

　　　⒌弄清脉络，出示思考题：

　　　　根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

　　　　⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

　　　　⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了”石头书”的含义，了解了有关化石的知识。

　　　　⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

　　三、精读课文

　　　⒈引出全文的感情线索。

　　　　读课文，思考：

川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

　　　⒉朗读第1、2自然段。

　　　⒊朗读指导：

引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

　　　⒋过渡：

勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？

下节课学习。

　　四、作业：

　　　1练写生字。

　　　2正确、流利有感情的朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、精读课文

　　　⒈朗读课文3、4自然段。

　　　　过渡：

第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

哪么叔叔究竟在干什么？

　　　　川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？

　　　　比较”奇怪”与”好奇”的异同。

　　　　指导朗读这两个自然段。

　　　⒉朗读学习5～13自然段。

　　　　思考：

勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？

　　　　（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）

　　　　　⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么”不禁笑了起来”，”不禁是”什么意思？

　　　　　⑵石头上的字指的字是什么？

画指的是什么？

　　　　　⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？

　　　　　⑷”刨根问底”是什么意思？

这个词说明了什么？

这本书究竟有什么用？

只是根据什么来推断的？

　　　⒊朗读第14自然段。

　　　　川川和磊磊为什么高兴？

为么说石头书里的学问可真多？

这里的”读”字应怎样理解？

　　　⒋分角色朗读课文。

　　二、.总结全文：

　　　⒈说说”石头书”的含义。

　　　⒉教师小结：

今天我们随着作者阅读了”石头书”，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。

在大自然种，还有许多类似的”石头书”这样的事物，等待我们去探究，去研究。

我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

　　三、作业：

　　　　练习朗读课文。

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　　一、教学要求：

　　　1、了解鲁迅童年的学习生活，学习鲁迅从小立志、刻苦学习的精神。

　　　2、学习本课生字词，读懂每个自然段，理解课文内容。

　　　3、培养按方位顺序叙述的能力。

　　　4、有感情地朗读课文

　　二、教学重点：

　　　1、读懂自然段，练习用给自然段分层的方法理解自然段的内容。

　　　2、学习按方位顺序叙述事物的方法。

　　三、教具准备：

　幻灯录音鹏博士软件

　　四、教学时间：

两课时

　　第一课时

　　一、初读课文二次备课

　　　1、鹏博士软件出示生字，指读。

　　　2、听课文录音。

　　　3、自读课文，思考每个自然段的意思。

　　二、学习第一自然段

　　　1、指读。

　　　2、填空：

三味书屋过去是——现在是——

　　　3、这一自然段主要讲什么？

　　三、学习第二自然段

　　　1、自读，思考；

一共有几句话？

　　　每句讲什么？

是按什么顺序写的？

　　　2、讨论，引导学生理解：

（1）每句的意思。

（2）本段的意思

　　　　（3）叙述的顺序

正中墙上

　　　　三味书屋里的摆设　画前面

　　　　　（方位顺序）　　学生书桌及鲁迅的书桌

　　　3、鹏博士软件，观察书屋摆设，理解方位。

　　　4、指读。

　　　5、练习按方位顺序说说教室得人心陈设。

读熟课文；

思考课后题。

　　第二课时

　　一、复习：

　　　1、指读课文。

　　　2、说说三味书屋的样子。

　　二、学习第三自然段

　　　2、自读，思考，讨论

（1）一共几句话，每句写什么？

（2）可以分成几层，每层说的是什么？

　　　　（3）这段主要写什么？

　　　　（4）思考课后第二题。

　　　　（5）还有什么不明白的问题？

　　　3、讨论交流：

（1）鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

　　　　　　“奔走”什么意思？

这句话说明了什？

（2）鲁迅在那张旧书桌上刻了个“早”字，

　　　　　　也把一个坚定地信念深深地刻在了里？

　　　　　　为什么刻“早”字？

“坚定地信念”指什么？

　　三、.总结全文

　　　1、说说每个自然段的意思。

　　　2、课文重点写了什么？

　　　3、指读全文。

　　四、课堂练习

　　　1、理解词语：

来历料理好不松弛

　　　2、指导书写生字。

　　五、作业：

　　　1、抄写生字2遍。

　　　2、背诵第三自然段。

　　板书设计：

　　　　　“早”字及影响时时早事事早好不松弛

　　◆[2004-03-16]

《三味书屋》教学设计之四由范文先生网教案频道https:

《爬天都峰》教学设计

　　【教学目标】1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”,从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；

通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

　　5、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　【教学重点】

　　了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片。

　　2、教学挂图。

　　3、课件。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【探究过程】

　　一、以旧引新，扣题导入

　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？

板书：

天都峰。

　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？

他们又是怎样爬上去的呢？

　　二、自读课文，学习生字

　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：

自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

　　要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　4、检查生字词自学情况：

　　⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　三、通读课文，感知大意

　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：

　　石级：

石头台阶。

　　仰望：

抬头望。

　　攀着：

（抓着铁链）向上爬。

　　心颤：

心在颤抖，说明心里很害怕。

　　鲫鱼背：

结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　四、指导写字，掌握笔顺

　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　　2、指导学生观察、书写其余生字。

　　五、布置作业

　　1、正确、较流利地朗读课文。

　　2、抄写本课生字、词。

　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　　一、紧扣课题，承前启后

　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：

因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”.

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？

”、感叹句“真叫人发颤！

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　3、结果“我”爬上峰顶了吗？

自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？

自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

　　5、“我”是怎么爬的？

自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　⑴学生读书圈划。

　　⑵学生交流：

　　引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

　　三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？

带着这些问题一边读，一边想。

　　多媒体出示思考题：

　　⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

　　⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

　　⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？

　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

指导朗读。

　　三、总结课文，明白道理

　　1、读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思？

“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　教师评点：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

　　第三课时

　　一、课外延伸，交流课余生活

　　1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？

请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

　　2、指名交流，师生评议。

　　二、完成作业

　　听写、基础训练练习。

　　三、课后小结

　　知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。

原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。

　　常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。

下一步将培养学生大声地回答问题。

　　【板书设计】

　　爬天都峰

　　爬山前──爬山时──爬山后