校本培训记录册新英语Word文档格式.docx
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一、现状分析：
我是一个从教20多年的教师，培养面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才，必须从健康的思想品质做起，加强师德建设，提高职业道德水平。
一定要加强自身的师德建设,要有爱心,虚心学习,与学生交朋友,增强服务意识,树立为学生服务的思想。
发展定位——勤于育人的高素质的人民教师。
认真落实教育教学的总目标，在教学过程中,要进一步培养学生,发展健康个性,形成健全人格。
二,达到目标:
1、力争在教学上达到较高水平。
2、阅读教育专著，做好笔记并撰写读后体会及反思。
3、积极投入课题研究工作。
4、发展定位——力争在教学过程中形成自己独特的风格。
三、具体措施1、认真上好每一堂课，认真备课，争取做到每课有创新、有亮点、有反思。
2、以高标准要求自己。
3、争取专业引领，主动请教专家、有经验的老师，抓住一切学习机会，利用一切学习条件，提高业务水平。
4、利用学校的优良条件，积极投入课改活动，通过请教专家等学习手段，把课改与教学有机地结合起来，真正运用到教学中，使自己的教学水平在每一次课题实验中都有所提高。
5、做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。
6、加强自身学习。
总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。
面对新课改，我时刻告诫自己追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。
我的体验，我的设计，我的收获！
专业发展模块一——教育理论自修笔记
著（论）作名称及著（论）作者
教学效果形成性评价布卢姆
整理
时间
著（论）作者的主要观点：
教学效果的三个主要变量：
第一，认知的前提能力（cognitive
entry
behavior），即学生掌握新的学习任务所必需的基础知识的能力程度；
第二，情感的前提特性（affective
characteristics），即学习者参与学习过程的动机作用的程度；
第三，教学的质量（quality
of
instruction），即教师教学适合学生的程度。
布卢姆认为这三个变量对学习达成度的影响作用，分别占50%，25%，25%。
。
我的收获与思考：
根据布卢姆学派的研究，这种形成性评价至少有三种水平：
第一，教学进程中的形成性评价。
主要是通过观察儿童的表情、态度和确认举手的状况，使用活动表、应答分析器等，在教学的进行过程中作出及时的反馈。
第二，以单元为单位的形成性评价。
就是对每个单元的达成目标，举行形成性测验，在一个单元的教学过程中作出一次或数次的反馈。
第三，以学期、学年为单位的形成性评价。
即通过期中测验、期末测验来决定是否针对每个学生的学力缺陷进行补救性的矫正辅导。
，
好教师的品质
“好教师”的12种品质：
1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。
2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。
3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。
4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。
5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。
6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。
7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。
8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。
9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。
10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。
11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。
12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。
课堂中知识结构的变化：
在课堂教学活动中，新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：
教科书及教学参考书提供的知识；
教师个人的知识；
师生互动产生的新知识。
课堂控制方式的变化：
在新课程中，教师将更多地采取“非结构”。
“开放式”的控制方式，特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况，这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战，是生成式。
可持续发展的。
课堂常规经验的变化：
通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。
由知识的传授者转化为学生发展的促进者：
在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。
由学生的管理者转化为学生发展的引导者
专业发展模块二——师德问题诊断
问题现象及原因：
新时期农村中小学师德存在的问题及对策
其一，教师队伍参与赌博现象十分严重，甚至部分教师通宵达旦的赌，严重影响工作，损坏教师形象。
其二一部分年轻教师对党和国家大事缺乏关心，职业思想不稳定，得过且过，伺机改行，难以做到严谨治学。
其三，教师对学生有详细了解的并不多，偏爱学生的现象也存在。
其四，教师对学校整体工作的责任感不强，对教师集体缺乏正确、全面的认识。
其五，以教谋私、乱收费、体罚学生、言行出格、横向攀比、厌教厌生、造假作秀等现象滋生蔓延严重损害了教师形象。
其六，中学教师与学生家长联系的比例较低。
其七，有很大一部分教师不懂教育法规或不能做到依法执教。
改进措施及效果：
一、明确阐释师德建设的内涵，科学界定师德建设的底线。
三、明确师德建设的重要性，提高教师认识。
四，完善师德建设的管理机制，锻造高素质的教师队伍。
五，坚定师德信念，提高使命意识。
六，积极搭建师德建设的平台，提高活动效率。
七，加强管理，提高办事效率。
专业发展模块三——教育教学反思
教学单元（课题）
Unit1Howoftendoyouexercise？
2012年12月
教学时间及班级
2012年9月2日802班
教学叙事：
这是新学期八年级的第一堂英语课，上好新学期第一堂课可以进一步提升学生英语学习的情感与兴趣，增大学生英语学习情感的持续投入，为学生英语学习潜力的可持续开发奠定基础“好的开端才会有好的结果”。
因此我为这节课作了大量的准备，预备铃响后，我快步进入教室，亲切自然地跟学生打招呼：
Helloeverybody!
Welcome
back
to
school!
Nicetosee
you
again.
接着又由浅入深地与学生一起谈论有关假期中的一系列问题：
Did
have
a
good
summer
holiday
/
vacation?
一边说一边把这些句子写在黑板上，并让学生自由回答，将学生一步步引入英语学习情境之中。
待学生有了学习的兴趣和热情，顺势趁热打铁，导入新知识自然地询问学生：
How
often
do
go
shanghai?
How
does
he
visit
his
grandparents?
What
usually
on
这些问题先由我与学生做问答示范，再让学生相互问答练习。
引导学生自发进入主动学习的境界。
本节课中的难点很快就迎刃而解。
在这看似闲谈、实为新知识的学习中，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了本节课的学习重点，这无疑是教育智慧的一种成功的体现。
八年级学生对英语学习不再陌生,为学习本单元提供了主观条件，具有了一定的语言基础,为本单元学习和教学目标实现搭好了平台。
但是，学生经过暑假的休整，久违了英语课堂，一开始肯定会有些不适应,课堂纪律较难控制。
此时,花再多的时间煽激情、讲纪律也于事无补，如果按常规上新课——教生词、记短语、操练句型、讲析语法，有可能出现因课堂内容多、知识难度与思维跨度大，而导致大多数学生感到紧张、压抑，一时难以接受新知识，最终产生厌学情绪。
再者，如果不能很好的调动学生的学习积极性，他们就无法做到积极主动学习，随之，课堂将会死气沉沉，导致整节课以失败而告终。
这样的教学肯定不能实现教学目标、达到“第一堂课”的教学愿望！
“教无定法”，在本堂课的教学中便得到了很好地验证，它充分展现了教学过程中的生成性特点。
确实上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课，做到“三备”
：
备教材（了解课标、钻研教材），备教法（多法结合），备学生（方方面面，整体特点、个体差异），做好预设（宏观设计）。
但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑：
明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。
究其原因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展（这是一个不定的变数）；
忽视了教学过程的生成性特点。
这样无异于一种新型的填鸭式教学。
其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化，更谈不上实现课堂教学的创新，教师教育智慧的真正体现
Unit2WhatshouldIdo?
2013年6月
2013年2月28日803班
在完成《新目标英语》八年级下册第二单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。
通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，作为本单元的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。
在教学过程中，我采用了小组合作的方式，要求学生会用英语谈论在学校和家庭中遇到的各种各样的麻烦和问题，并且相互找到合理的解决办法及建议，在课堂教学中学会使用句型WhatshouldIdo？
立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。
围绕教学目标,先引导学生结合学习和生活中的实际情况提出问题,然后老师先给出建议并引出新词,并且对新词进行机械操练和简单记忆并能够造句.在学生能熟练掌握该部分并有较充足的语言储备时,我在此基础上及时引出讨论性的话题,并且让大家相互帮助想办法来解决这些问题，在解决学生日常出现的问题时,学生的表演在轻松的谈吐中，他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学超越了教材，达到了一定的高度，并能使用准确。
同时也使同学们能够面对困难和挫折，以便今后更好地成长。
令我困惑的问题,让学生围绕这个问题进行讨论并给出合理性建议,这样的活动既能锻炼学生的课堂反应能力,又能增强口语表达能力,在进行的过程中,我惊喜的发现学生的想象力如此丰富,有的观点是老师也未曾想到的,尽管学生的英语词汇有限,但学生已在模仿的基础上试着去主动运用语言了，.在学生遇到类似的困难时.我就集集体的力量,动员大家用浅显的语言来表达,进一步巩固了所学的语言内容.
最后是假如你是一名心里医生如何帮助一同学解决实际困难,我给出了真实的e-mail地址,希望同学们能尽力帮助有困难的同学,在最后这一部分是一个感情的升华,同学们积极性很高,纷纷参与到其中,不仅锻炼了他们的写作能力,而且也让他们体会到了帮助别人的快乐.在之后的e-mail回复中,我深深地感觉到这一点。
效果真的很好。
不足之处是感觉教师应设立一些开放性话题,让每个学生都参与其中,无论好差,都能够有所得。
专业发展模块四——课时教学设计
年级
8年级（下）
学科
教材
Goforit
课题
Unit5Ifyougototheparty,
you’llhaveagoodtime
课时
Period1
SectionA:
1a,1b,1c
设计项目
设计依据
教学目标
talkaboutconsequences.
Introduceconditionalclausewith“if”
Emotionalgoal:
Lookbeforeyouleap.
Proverbs…
TheteachingaimbasisisestablishedaccordingtoJuniorSchoolEnglishsyllabusprovision.
教学内容
Structure:
I’mgoingtothedancewithKarenandAnn.
Ifyoudo,you’llhaveagreattime.
IthinkIamgoingtotakethebustotheparty.Ifyoudo,youwillbelate.
Keywords:
haveagreattime,travelaroundtheworld,organize,rule,leave,shout,snacks,wearjeans,letin,takeaway,takethebus.
Thefocusofteachingshouldbelaidongraspingkeyvocabularyandstructures,anddevelopingthestudents’abilityofcommunication
教学策略
TeachingMethods
1.Communicativeteachingmethod2.listeningandspeakingmethods3.Task-basedteachingmethod
Learningstrategies
1.TeachtheSshowtobesuccessfullanguagelearners.2.LettheSspass"
listening（input）—Practice—speaking（output）"
tostudylanguage.3.TeachtheSshowtomasterdialoguesandhowtocommunicatewithothers.
themaininstructionalaimsoflearningEnglishistotrainstudents’abilitiesoflistening,speaking,reading,writingandtheirgoodsenseoftheEnglishlanguage..
Cooperationcanarousestudents
tothinkandtosaywhattheywanttosay.
设计特点或理由
教学过程
pre-task:
1PlayTwin’ssong-Ifyouarehappy.Studentslistenandsing.
2Introduce“if”structurewithtwoquestions;
Ifyouarehappy,whatwillyoudo?
Ifyoubecomesad,whatwillyoudo?
Studentslistenandthinkhowtoexpressthemselveswith“if”structure.
3Givetwoconditionsandleadstudentstouse“if”structureStudentslookatthetwopicturesandtrytoanswer.
4Drilling:
usethecontentinUnit1todrill“if”structure.Studentscansay:
IfIhavearobot,Iwillletitdochores/
dothelaundry/makemoney…Studentsdrill“if”structurewiththistopic.
5Grammar:
show6sentenceswith“if”structure.Letstudentsfindouttheprincipleforthenewstructure.Studentsobserveandtrytoanalyze.
Whiletask
1Task1:
givestudentsaconditionandaskthemuse“if”structuretodiscusstheproblem.StudentsWorkinpairsandmakeashortdiscussion.
2Task2:
Guessandlink1a.Studentsworkinpairsandtrytolink.
3Task2:
playthetapeandtellstudentslistenandcheckanswers.studentslistenandchecktheiranswers.
4Task3:
Groupwork
Posttask1.Summaries:
（1）phrases:
haveagreattime,begoingto,besorry
（2）”if”structureStudentslistenandremember
2Feedback:
（1）Correctmistakesinaletter.
（2）Multiplechoice
Dotheexercisesandlaterchecktheiranswers.
3ShowYou：
ProverbsShow,Lookandlisten.
Homework:
GradeA:
Writefivesentenceswithifstructure.Recite1a.
GradeB:
TranslatethefollowingsentencesintoEnglish.
GradeC:
Copy1aandtranslatethem.
小作文：
IfIonlyhavethreedaystolive,Iwill…
1Createexcellentatmosphere.2Makestudentspayattentionto“if”structure.
Helpstudentsbefamiliarwith“if”structure.
Helpstudentsusenewstructure.
Helpstudentsconsolidate“if”structurethroughdrilling.
Enhancestudents’abilityonanalysisandsummarization
Makestudentsuseitinreallife.
1Trainstudentsguessbeforelistening.
2Cultivatetheircuriosityforlistening.
Enhancestudentslisteningspeakingabilities.
.
Makesurestudentsareclearwiththeimportantpoints.
Makesuretheyhavemastered“if”structure.
Consolidation
教学板书
IthinkIamgoingtotakethebustotheparty.
Ifyoudo,youwillbelate.
专业发展模块五——我上公开课
Unit5canyoucometomyparty?
period1
研讨
课前：
2012-10-16803班
课后：
课前研讨中同事的建议：
这是八年级第五单元第一课时，本单元的话题内容SectionA:
1a,1b,1c,2a,2b.学会邀请别人以及回答的方式。
根据话题内容我建议设计以下教学目标：
vocabulary:
lesson,hey,baseballgame,test,piano,guitar,aunt,concert,party.Patterns:
Canyoucometomyparty?
Sure,I’dlovetoSorry,Ican’t.Ihaveto…在能力上我要求学生学会学会邀请别人以及回答的方式.情感上培养学生礼貌用语的习惯.。
1．利用多媒体向学生展示有关图片，导入新课，呈现性单词。
2．发挥学生主体作用，运用任务型教学法，通过活动，帮助学生掌握有关语言功能。
3．通过游戏方式，提高学生学习兴趣，让学生在快乐中，不知不觉领会掌握知识。
4．注意学生程度差异，讲究学习策略。
我的教学叙事：
Step1
leadinginPlaythesong:
Happybirthday.Step2
Pre-taskPage25,1a,1b.Ask,Canyoucometomyparty?
Asksomestudentstoanswer
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