苏教版一年级数学上册教案10加几和相应的减法修改版Word文档下载推荐.docx

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先和旁边的小朋友商量商量。

（2）请学生发表意见，教师板书：

10＋5=15－5=5＋10=15－10=（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。

（4）发表意见。

有哪个小朋友摆的是10+5的？

请你说说，你是怎么摆的？

（找学生板演。

）

（提示学生：

10就是1捆小棒。

如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？

可以先小组讨论。

发表意见：

①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。

教师说明：

因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

（5）思考：

10加3等于多少？

为什么？

那么10加9呢？

（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？

（因为加号两边的数交换位置得数不变。

同样道理，那么3加10等于多少呢？

9加10呢？

看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。

（7）那么15-5等于多少呢？

谁来用小棒摆一摆？

看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。

讨论：

如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？

如果是17-7呢？

18-8呢？

小结：

看来十几减几就等于10。

（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？

17-10呢？

18-10呢？

小结：

看来十几减10就等于几。

三、巩固深化，应用拓展

1、教师出口算卡片，让学生直接说得数。

10＋613－34＋1018－810＋912－101＋1016－10

2、完成“想想做做”的第1题。

（1）教师出示图画。

（2）让学生口头列出四道算式。

（3）在书上填写。

（4）集体订正。

2、完成第2题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。

提示：

为什么10+2和2+10都等于12呢？

12-2为什么等于10呢？

12-10为什么等于2呢？

（2）让学生把得数填写在书上。

（3）集体订正。

四、全课小结

这节课你认识哪些数？

学到了什么知识？

你对哪些学习内容感兴趣。

第二篇：

10几加几和相应的减法教案教学设计

10几加几和相应的减法

教案教学设计（人教版一年级上册）课时安排2课时

教学内容：

人教版数学一年级上册第78页例

4、例5及“做一做”的练习。

教学目标：

1.学生能够运用11至20个数组成，掌握10加几、十几和相应的减法的计算方法，能熟练的进行口算。

2.指导加减法算式中各部分的名称。

3.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。

教学重点：

正确计算10加几和相应的减法。

教学难点：

掌握10加几和相应的减法的计算方法。

教具准备：

铅笔、计数器教学过程：

一、复习导入1.比一比，一图四式我会写。

（）+（）=（）（）-（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）

2.说一说，数的组成我会填。

（教师提问，学生口答。

）

（1）1个十和3个一合起来是（）.

（2）16里面有（）个十和（）个一.（3）1个十和（）个一合起来是19.（4）20里面有（）个十.教师小结：

二、探究新知1.教学例4。

（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

（2）教师提问：

一共有多少根小棒？

用什么方法计算？

怎样列式？

学生回答后教师板书：

10+3=教师提问：

10+3等于多少？

引导学生回答：

因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

（3）教师提问：

谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？

学生回答后，教师板书：

3+10=13提问：

你是怎么想的？

因为加数的位置调换了，得数还是一样的。

（4）1个十和3个一合起来是13，根据它们的关系你能试着列出减法算式吗？

根据学生回答，教师板书：

13-3=13-10=教师提问：

怎样算？

因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

（5）教师小结。

像这样的四个算式我们可以把它们归类为几种：

10+3=13可以归类为十加几等于十几；

3+10=13可以归类为几加十等于十几；

13-3=10可以归类为十几减几等于十；

13-10=3可以归类为十几减十等于几；

那么这个几可以代表什么数啊？

几可以代表0、

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、9。

2.教学例5。

（1）教师拿出计数器，先请学生拨出11，然后教师再在个位添上2颗珠子，让学生认真观察教师拨珠子的过程，让根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：

11+2=教师提问：

你是怎样想的？

11里面有一个十和一个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。

教师说明加法算式各部分名称。

边介绍边用红笔板书：

加数加数和

（2）教师再让学生认真观察教师拨珠子的过程，在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。

学生回答，教师板书：

13-2=教师提问：

得数是多少？

怎样想？

引导学生回答：

13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。

说完教师把算式填完整。

教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边用红笔板书：

被减数减数差

三、巩固练习

1.做课本78页中“做一做”中的题目。

（1）做第一题。

指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。

其他同学做小老师来判断对错。

再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。

（2）做第2题。

让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。

这一题也顺便强化算式各部分的名称。

2.开火车，看卡片，读算式。

（尽量让学生口算）10+5=14-4=10+2=8+10=19-10=17-7=15-2=14-3=6+10=5+10=13+1=9+10=3.课后延伸。

小小数学游戏，课本第81页，这有一幅图，但是编写教材的叔叔想考考同学们上课是否认真学习了，所以故意没给它上颜色，请同学们课后试着涂一涂，得数是8的涂蓝色，得数是10的涂灰色，得数是13的涂黄色，得数是14的涂绿色，涂完后相互说说你发现了什么？

这节课，你学到了什么知识？

请你说说看。

五：

板书设计

10几加几和相应的减法加数加数和被减数减数差

课后作业：

A组：

第80页练习十八，第1题～第5题。

B组：

第81页练习十八，第6题、第7题，数学游戏。

课后反思:

第三篇：

10加几十几加几和相应的减法优秀教学设计

《10加几、十几加几及其减法》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。

（二）过程与方法

让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。

认识加减法算式中各部分的名称。

（三）情感态度和价值观

在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。

二、目标分析

本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。

学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

三、教学重难点

教学重点：

运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点：

脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

四、教学准备

课件、小棒、计数器等。

五、教学过程

（一）复习旧知，做好铺垫

1.看图列式:

（一图四式）

2．填一填。

1个十和5个一合起来是（

19是由（）个十和（

3个一和1个十合起来是（

3．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。

（二）探究新知，交流算法

1．探究10加几及相应减法的计算方法。

（1）课件出示小棒图。

（请看这是什么?

请拿出自己的小棒像这样摆一摆.）让一生来演示摆小棒,并说一说,我左手?

根,右手?

根.

这里一共有多少根小棒？

你是怎么看出来的？

（1捆:

1个十,另外3个一,合起来是13.）

（2）根据小棒图列出加法算式。

10+3=13或者3+10=13由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。

（3）根据小棒图列出两道减法算式。

13－10=3和13－3=10由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。

（4）观察对比

师：

观察这3道题有什么相同的？

有什么不同的？

交流算法（同桌合作交流）。

在学生交流之后，教师总结：

①解决问题的方法用到整体与部分的关系。

②13减个位上的数，就是10；

13减十位上的数，就是个位上的数；

③10加3就把3写在个位上。

（5）尝试练习，内化方法。

完成教材第78页“做一做”第1题。

学生独立完成，汇报交流。

2．探究十几加几及相应减法的计算方法。

2

（1）课件出示计数器：

看着计数器你能列一道加法算式吗？

（2）指名回答，教师板书：

11+2=13（3）引导学生思考。

2与哪位上的数相加？

为什么要加在个位上？

（4）课件出示计数器：

把看到的用算式表示出来。

学生列式：

13－2=11师：

为什么要从个位减2？

十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？

通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；

十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；

十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。

（5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。

（6）尝试练习，内化方法。

完成教材第78页“做一做”第2题。

学生独立完成，交流算法。

（三）及时巩固，强化算法1．基本练习。

完成教材第78页“做一做”第3题。

2.提高练习.完成教材第80页练习十八第1题。

学生独立完成，集体订正。

3.拓展练习

（四）全课小结，提升认识

这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。

板书设计:

10加几、十几加几及其减法10+3=1313－10=33+10=1313－3=1011+2=1313－2=11

加数加数和被减数减数差

第四篇：

10加几、十几加几及相应的减法教学设计

《10加几、十几加几及相应的减法》教学设计

通州小学田如琴教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第78页及“做一做”的练习。

教材分析：

《10加几、十几加几及相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。

10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。

学情分析：

学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，具有用学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。

教学目标：

1.使学生能够运用11～20各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。

2.知道加减法算式中各部分的名称。

3.让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，以次来激发他们的学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识。

理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

计数器、小棒教学过程

一、复习

1.口算。

1、口算。

（口述）

9+18+210-75+49+06-4

2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

（板书图）3.数的组成。

（课件出示）

（1）15是由（）个十和（）个一组成的。

（2）1个十和9个一组成（）。

4、数的组成。

总3页第1页教师小结：

反过来，一个十和几个一可以组成十几（口述）

5.引入本课学习：

这节课

二、新授A:

教学例4

教师指导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

1、十加几

（1）问：

板书：

10+3=

师问：

说：

（2）问：

3+10=13

因为两个加数的位置调换了，得数还是一样的。

（3）做一做：

10+1=10+5=4+10=2+10=（4）小结：

10加几得十几。

几加10得十几。

2、十几减几

（1）指导学生看图列出两道减法算式。

13-3=13-10=

（2）问：

1个十和3个一减3是10，1个十和3个一减10是3。

12-2=15-5=17-10=719-10=9

（4）小结：

今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算。

B.教学例5。

1、十几加几

（1）教师在计数器先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

（2）板书：

11+2=

（3）问：

1个十和1个一加2个一是13。

（4）做一做：

11+313+216+116+3

（1）板书：

13-2=

（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，（3）问：

说：

1个十和3个一减2个一，是11。

（4）在计数器上计算：

12-114-2

C、介绍算式的各部分的名称，边介绍边板书：

总3页第2页11+2=1313-2=11

加数加数和被减数减数差

三、巩固练习。

1.做课本88页中“做一做”中的题目。

2.看卡片，读算式。

（1）10+5=14-4=10+2=

（2）8+10=19-10=17-7=（3）15-2=14-3=6+10=（4）5+10=13+1=9+10=

四、总结

这节课你有什么收获？

板书设计：

十加几、十几加几及相应的减法

10+3=13

-

10=

33

+10=13

3=

1011+2=13

=11加数

加数

和

被减数

减数

差

反思：

1.这节课是学生第一次学习两位数加、减一位数，教学的重点是掌握计算方法，难点是理解算理。

从学生的课堂练习和课后作业反馈中，大多数学生能理解算理，掌握计算方法。

例6的减法是难点，我循着在计数器操作，让学生理解算理，再过渡到纸笔计算，最后总结计算方法的思路教学，学生也掌握的比较好。

由于说算理的句子比较长，学生学说有暂时困难，在这节课我较多地领着说，学生会在以后的不断学习中逐渐学会。

2.由于我自己很紧张，有的地方没按教案设计的顺序来讲，有一个练习没有做，课堂气氛也较沉闷。

3.希望能得到同事们的指导。

总3页第3页

第五篇：

10加几及相应的减法教学反思

本节课的教学内容，是在学习了11～20各数的组成的基础上学习的，所以在课的开始我对11～20各数的组成进行复习，这样学生学习起来比较容易。

本节课的知识比较简单，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课学会。

由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。

一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。

因此，我安排先由老师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。

加强操作和观察演示活动，以丰富学生关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。

另外，在教学中可以引导学生从不同的角度去数数、去理解、去观察。

一方面使学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；

另一方面让学生用所学的数去表示生活中事物数量和顺序，从中体会到数学的乐趣。

本节课，我在设计的时候考虑到一年级学生的注意力不集中的特点，我就课前先让学生复习了0——20这21个数字，在学生学习了新内容之后从这21个数字中选择两个，然后写一个算式，学生都写的非常好，看到这种情况我就让学生看着这个算式再写出其他的三个算式，结果出乎我的意料。

不管准备的怎么好，一节课总有很多优缺点。

由于课前准备不十分充分且经验不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。

在课的设计方面，还应在动手操作后花时间认真总结出算法，让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法，这点体现得不明显。