苏教版一年级数学上册教案10加几和相应的减法修改版Word文档下载推荐.docx

1、先和旁边的小朋友商量商量。（2）请学生发表意见，教师板书：105= 155= 510= 1510= （3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。 （4）发表意见。有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？ （找学生板演。） （提示学生：10就是1捆小棒。如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？可以先小组讨论。 发表意见：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。 我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。 教师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。 （5）思考：10加3等于多少？为什么？ 那么10加9呢？（6）我们已经知道

2、了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？（因为加号两边的数交换位置得数不变。同样道理，那么3加10等于多少呢？ 9加10呢？看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。 （7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？ 看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。 讨论：如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？ 如果是17-7呢？18-8呢？ 小结：看来十几减几就等于10。（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？ 17-10呢？ 18-10呢？小结：看来十几减10就等于几。三、巩固深化，应用拓展 1、教师出口算卡片，让学生直接说得数。 106 133 410 188 109 12

3、10 110 1610 2、完成“想想做做”的第1题。 （1）教师出示图画。（2）让学生口头列出四道算式。 （3）在书上填写。 （4）集体订正。2、完成第2题。（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？（2）让学生把得数填写在书上。 （3）集体订正。四、全课小结 这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。第二篇：10几加几和相应的减法 教案教学设计10几加几和相应的减法 教案教学设计 （人教版一年级上册） 课时安排 2课时 教学内容： 人教版数学一年级上册第78页例4、例5及“做一做”

4、的练习。 教学目标：1.学生能够运用11至20个数组成，掌握10加几、十几和相应的减法的计算方法，能熟练的进行口算。 2.指导加减法算式中各部分的名称。3.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。 教学重点： 正确计算10加几和相应的减法。 教学难点： 掌握10加几和相应的减法的计算方法。 教具准备： 铅笔、计数器 教 学 过 程：一、复习导入 1.比一比，一图四式我会写。（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） 2.说一说，数的组成我会填。（教师提问，学生口答。） （1）1个十和3个一合起来是（ ）. （2）16里面有（ ）个十和（ ）

5、个一. （3）1个十和（ ）个一合起来是19. （4） 20里面有（ ）个十. 教师小结：二、探究新知 1.教学例4。（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答后教师板书：10+3= 教师提问：10+3等于多少？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。 （3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？ 学生回答后，教师板书：3+10=13 提问：你是怎么想的？因为加数的位置调换了，得数还是一样的。 （4）1个十和3个一合起来是13，根据它们的关系你能试着列出减法算式吗？根据学生回答

6、，教师板书：13-3= 13-10= 教师提问：怎样算？因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。 （5）教师小结。像这样的四个算式我们可以把它们归类为几种： 10+3=13可以归类为十加几等于十几； 3+10=13可以归类为几加十等于十几； 13-3=10可以归类为十几减几等于十； 13-10=3可以归类为十几减十等于几； 那么这个几可以代表什么数啊？几可以代表0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。 2.教学例5。（1）教师拿出计数器，先请学生拨出11，然后教师再在个位添上2颗珠子，让学生认真观察教师拨珠子的过程，让根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答，教师板

7、书：11+2= 教师提问：你是怎样想的？11里面有一个十和一个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。 教师说明加法算式各部分名称。边介绍边用红笔板书： 加数 加数 和 （2）教师再让学生认真观察教师拨珠子的过程，在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。 学生回答，教师板书：13-2= 教师提问：得数是多少？怎样想？ 引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边用红笔板书： 被减数 减数

8、 差 三、巩固练习 1.做课本78页中“做一做”中的题目。 （1）做第一题。指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。其他同学做小老师来判断对错。再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。 （2）做第2题。让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。这一题也顺便强化算式各部分的名称。2.开火车，看卡片，读算式。（尽量让学生口算） 10+5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7= 15-2= 14-3= 6+10= 5+10= 13+1= 9+10= 3.课后延伸。小小数学游戏，课本第81页，这有一幅图，但是编写教材的叔叔想考考同学们上课是否认真学

9、习了，所以故意没给它上颜色，请同学们课后试着涂一涂，得数是8 的涂蓝色，得数是10的涂灰色，得数是13的涂黄色，得数是14的涂绿色，涂完后相互说说你发现了什么？这节课，你学到了什么知识？请你说说看。 五： 板书设计 10几加几和相应的减法 加数 加数 和 被减数 减数 差 课后作业：A组：第80页练习十八，第1题第5题。B组：第81页练习十八，第6题、第7题，数学游戏。课后反思:第三篇：10加几十几加几和相应的减法优秀教学设计10加几、十几加几及其减法教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力

10、。（二）过程与方法 让学生经历运用1120各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。（三）情感态度和价值观 在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生掌握了1120各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。三、教学重难点 教学重点：运用1120各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。四、教学准备 课件、小棒、计数器等。五、教学过程 （一）复习旧知，做好

11、铺垫 1.看图列式:（一图四式） 2填一填。1个十和5个一合起来是（19是由（ ）个十和（ 3个一和1个十合起来是（ 3看计数器写数，并说一说为什么这样写数。（二）探究新知，交流算法 1探究10加几及相应减法的计算方法。（1）课件出示小棒图。（请看这是什么?请拿出自己的小棒像这样摆一摆.）让一生来演示摆小棒,并说一说,我左手?根,右手?根. 这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？（1捆:1个十,另外3个一,合起来是13.） （2）根据小棒图列出加法算式。 10+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。 （3）根据小棒图列出两道减法算式。 1310=3和133=

12、10 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。 （4）观察对比 师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法（同桌合作交流）。 在学生交流之后，教师总结：解决问题的方法用到 整体与部分的关系。13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数； 10加3就把3写在个位上。 （5）尝试练习，内化方法。完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。 2探究十几加几及相应减法的计算方法。2 （1）课件出示计数器：看着计数器你能列一道加法算式吗？ （2）指名回答，教师板书：11+2=13 （3）引导学生思考。2与哪位上的数相加？为什么要加在个位上？ （4）课件出示计数器

13、：把看到的用算式表示出来。 学生列式：132=11 师：为什么要从个位减2？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。（5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。（6）尝试练习，内化方法。完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。（三）及时巩固，强化算法 1基本练习。完成教材第78页“做一做”第3题。 2.提高练习. 完成教材第80页练习十八第1题。学生独立完成，集体订正。 3.拓展练习 （四）全课小结，提升认识 这节课我们学习

14、了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。板书设计: 10加几、十几加几及其减法 10 + 3 = 13 13 10 = 3 3 + 10 = 13 13 3 = 10 11 + 2 = 13 13 2 = 11 加数 加数 和 被减数 减数 差第四篇：10加几、十几加几及相应的减法教学设计10加几、十几加几及相应的减法教学设计 通州小学 田如琴 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第78页及“做一做”的练习。教材分析：10加几、十几加几及相应的减法是在学生学习完1120各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了1120各数的

15、组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。学情分析：学生在前面的几节课中，已经掌握了1120各数的组成，具有用学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。教学目标：1.使学生能够运用1120各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。2.知道加减法算式中各部分的名称。3.让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，以次来激发他们的学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识。理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。计数器、小棒 教学过程 一、复习 1.口算。1、口算。（口述） 9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-4 2、

16、看图列出两道加法算式和两道减法算式。（板书图） 3.数的组成。（课件出示） （1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （2）1个十和9个一组成（ ）。4、数的组成。总3页 第1页 教师小结：反过来，一个十和几个一可以组成十几（口述） 5.引入本课学习：这节课 二、新授 A:教学例4 教师指导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。1、十加几 （1）问： 板书：10+3= 师问：说： （2）问：3+10=13 因为两个加数的位置调换了，得数还是一样的。 （3）做一做：10+1= 10+5= 4+10= 2+10= （4）小结：10加几得十几。几加10得十几。2、十几减几 （1）指导学生看图列出两

17、道减法算式。13-3= 13-10= （2）问： 1个十和3个一减3是10，1个十和3个一减10是3。12-2= 15-5= 17-10= 7 19-10=9 （4）小结：今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根 据1120各数的组成进行计算。 B.教学例5。1、十几加几 （1）教师在计数器先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。（2）板书：11+2= （3）问： 1个十和1个一加2个一是13。 （4）做一做：11+3 13+2 16+1 16+3 （1）板书：13-2= （2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子， （3）问： 说： 1个十和3

18、个一减2个一，是11。 （4）在计数器上计算：12-1 14-2 C、介绍算式的各部分的名称，边介绍边板书：总3页 第2页 11 + 2 = 13 13 - 2 = 11 加数 加数 和 被减数 减数 差 三、巩固练习。1.做课本88页中“做一做”中的题目。 2.看卡片，读算式。（1）10+5= 14-4= 10+2= （2）8+10= 19-10= 17-7= （3）15-2= 14-3= 6+10= （4）5+10= 13+1= 9+10= 四、总结 这节课你有什么收获？板书设计：十加几、十几加几及相应的减法 10 + 3 = 13 - 10 = 3 3 + 10 = 13 3 = 10

19、11 + 2 = 13 = 11 加数加数和被减数减数差 反思：1.这节课是学生第一次学习两位数加、减一位数，教学的重点是掌握计算方法，难点是理解算理。从学生的课堂练习和课后作业反馈中，大多数学生能理解算理，掌握计算方法。例6的减法是难点，我循着在计数器操作，让学生理解算理，再过渡到纸笔计算，最后总结计算方法的思路教学，学生也掌握的比较好。由于说算理的句子比较长，学生学说有暂时困难，在这节课我较多地领着说，学生会在以后的不断学习中逐渐学会。2.由于我自己很紧张，有的地方没按教案设计的顺序来讲，有一个练习没有做，课堂气氛也较沉闷。3.希望能得到同事们的指导。总3页 第3页 第五篇：10加几及相应

20、的减法教学反思本节课的教学内容，是在学习了1120各数的组成的基础上学习的，所以在课的开始我对1120各数的组成进行复习，这样学生学习起来比较容易。本节课的知识比较简单，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课学会。由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此，我安排先由老师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂

21、，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。加强操作和观察演示活动，以丰富学生关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。另外，在教学中可以引导学生从不同的角度去数数、去理解、去观察。一方面使学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学的数去表示生活中事物数量和顺序，从中体会到数学的乐趣。本节课，我在设计的时候考虑到一年级学生的注意力不集中的特点，我就课前先让学生复习了020这21个数字，在学生学习了新内容之后从这21个数字中选择两个，然后写一个算式，学生都写的非常好，看到这种情况我就让学生看着这个算式再写出其他的三个算式，结果出乎我的意料。不管准备的怎么好，一节课总有很多优缺点。由于课前准备不十分充分且经验不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。在课的设计方面，还应在动手操作后花时间认真总结出算法，让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法，这点体现得不明显。