1、先和旁边的小朋友商量商量。(2)请学生发表意见,教师板书:105= 155= 510= 1510= (3)请学生摆小棒,边摆边算,挑选自己喜欢的算式,算一算,等于几。 (4)发表意见。有哪个小朋友摆的是10+5的?请你说说,你是怎么摆的? (找学生板演。) (提示学生:10就是1捆小棒。如果没有小棒,你该怎么想1加5等于15呢?可以先小组讨论。 发表意见:因为1个十5合在一起是15,所以10加5等于15。 我觉得10加5就是15,10个再添上5个就是15个。 教师说明:因为1个十5合在一起是15,所以10加5等于15。 (5)思考:10加3等于多少?为什么? 那么10加9呢?(6)我们已经知道
2、了10加5等于15,你能很快说出来5加10等于多少吗?(因为加号两边的数交换位置得数不变。同样道理,那么3加10等于多少呢? 9加10呢?看来,十加几就等于十几,几加十也等于十几。 (7)那么15-5等于多少呢?谁来用小棒摆一摆? 看来1捆零5根减去5根,就剩1捆,就是10。 讨论:如果没有小棒,该怎么想15减5等于10? 如果是17-7呢?18-8呢? 小结:看来十几减几就等于10。(8)小组讨论15-10等于多少,为什么? 17-10呢? 18-10呢?小结:看来十几减10就等于几。三、巩固深化,应用拓展 1、教师出口算卡片,让学生直接说得数。 106 133 410 188 109 12
3、10 110 1610 2、完成“想想做做”的第1题。 (1)教师出示图画。(2)让学生口头列出四道算式。 (3)在书上填写。 (4)集体订正。2、完成第2题。(1)教师出示卡片,让学生直接说得数。提示:为什么10+2和2+10都等于12呢?12-2为什么等于10呢?12-10为什么等于2呢?(2)让学生把得数填写在书上。 (3)集体订正。四、全课小结 这节课你认识哪些数?学到了什么知识?你对哪些学习内容感兴趣。第二篇:10几加几和相应的减法 教案教学设计10几加几和相应的减法 教案教学设计 (人教版一年级上册) 课时安排 2课时 教学内容: 人教版数学一年级上册第78页例4、例5及“做一做”
4、的练习。 教学目标:1.学生能够运用11至20个数组成,掌握10加几、十几和相应的减法的计算方法,能熟练的进行口算。 2.指导加减法算式中各部分的名称。3.培养学生良好的计算习惯,激发学生学习兴趣。 教学重点: 正确计算10加几和相应的减法。 教学难点: 掌握10加几和相应的减法的计算方法。 教具准备: 铅笔、计数器 教 学 过 程:一、复习导入 1.比一比,一图四式我会写。( )+( )=( ) ( )-( )=( ) ( )+( )=( ) ( )-( )=( ) 2.说一说,数的组成我会填。(教师提问,学生口答。) (1)1个十和3个一合起来是( ). (2)16里面有( )个十和( )
5、个一. (3)1个十和( )个一合起来是19. (4) 20里面有( )个十. 教师小结:二、探究新知 1.教学例4。(1)教师引导学生一起摆小棒,先摆1捆,再摆3根。(2)教师提问:一共有多少根小棒?用什么方法计算?怎样列式? 学生回答后教师板书:10+3= 教师提问:10+3等于多少?引导学生回答:因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。 (3)教师提问:谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式? 学生回答后,教师板书:3+10=13 提问:你是怎么想的?因为加数的位置调换了,得数还是一样的。 (4)1个十和3个一合起来是13,根据它们的关系你能试着列出减法算式吗?根据学生回答
6、,教师板书:13-3= 13-10= 教师提问:怎样算?因为13是由1个十和3个一组成,去掉3就剩下10,去掉10就剩下3。 (5)教师小结。像这样的四个算式我们可以把它们归类为几种: 10+3=13可以归类为十加几等于十几; 3+10=13可以归类为几加十等于十几; 13-3=10可以归类为十几减几等于十; 13-10=3可以归类为十几减十等于几; 那么这个几可以代表什么数啊?几可以代表0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。 2.教学例5。(1)教师拿出计数器,先请学生拨出11,然后教师再在个位添上2颗珠子,让学生认真观察教师拨珠子的过程,让根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答,教师板
7、书:11+2= 教师提问:你是怎样想的?11里面有一个十和一个一,1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一,也就是13,说完教师把算式填完整。 教师说明加法算式各部分名称。边介绍边用红笔板书: 加数 加数 和 (2)教师再让学生认真观察教师拨珠子的过程,在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子,让学生根据拨的过程说出一道减法算式。 学生回答,教师板书:13-2= 教师提问:得数是多少?怎样想? 引导学生回答:13里面有1个十和3个一,从1个十和3个一里面去掉2个一,就剩下1个十和1个一,也就是11。说完教师把算式填完整。教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称,边介绍边用红笔板书: 被减数 减数
8、 差 三、巩固练习 1.做课本78页中“做一做”中的题目。 (1)做第一题。指名让学生看左图,说出图意,再把左边的算式填完整。其他同学做小老师来判断对错。再指名让学生看右图,说出图意,再把算式写完整。 (2)做第2题。让学生独立做,教师注意巡视,做完集体订正,再说说怎样想。这一题也顺便强化算式各部分的名称。2.开火车,看卡片,读算式。(尽量让学生口算) 10+5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7= 15-2= 14-3= 6+10= 5+10= 13+1= 9+10= 3.课后延伸。小小数学游戏,课本第81页,这有一幅图,但是编写教材的叔叔想考考同学们上课是否认真学
9、习了,所以故意没给它上颜色,请同学们课后试着涂一涂,得数是8 的涂蓝色,得数是10的涂灰色,得数是13的涂黄色,得数是14的涂绿色,涂完后相互说说你发现了什么?这节课,你学到了什么知识?请你说说看。 五: 板书设计 10几加几和相应的减法 加数 加数 和 被减数 减数 差 课后作业:A组:第80页练习十八,第1题第5题。B组:第81页练习十八,第6题、第7题,数学游戏。课后反思:第三篇:10加几十几加几和相应的减法优秀教学设计10加几、十几加几及其减法教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 引导学生在已有知识经验基础上,自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法,培养学生的知识迁移能力
10、。(二)过程与方法 让学生经历运用1120各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。(三)情感态度和价值观 在学习中体验成功的喜悦,培养学习数学的兴趣。二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生掌握了1120各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理,自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。三、教学重难点 教学重点:运用1120各数的组成,掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。教学难点:脱离直观借助数的组成,理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。四、教学准备 课件、小棒、计数器等。五、教学过程 (一)复习旧知,做好
11、铺垫 1.看图列式:(一图四式) 2填一填。1个十和5个一合起来是(19是由( )个十和( 3个一和1个十合起来是( 3看计数器写数,并说一说为什么这样写数。(二)探究新知,交流算法 1探究10加几及相应减法的计算方法。(1)课件出示小棒图。(请看这是什么?请拿出自己的小棒像这样摆一摆.)让一生来演示摆小棒,并说一说,我左手?根,右手?根. 这里一共有多少根小棒?你是怎么看出来的?(1捆:1个十,另外3个一,合起来是13.) (2)根据小棒图列出加法算式。 10+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义,并说出计算的方法。 (3)根据小棒图列出两道减法算式。 1310=3和133=
12、10 由学生介绍算式表示的意义,并说出计算方法。 (4)观察对比 师:观察这3道题有什么相同的?有什么不同的?交流算法(同桌合作交流)。 在学生交流之后,教师总结:解决问题的方法用到 整体与部分的关系。13减个位上的数,就是10;13减十位上的数,就是个位上的数; 10加3就把3写在个位上。 (5)尝试练习,内化方法。完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成,汇报交流。 2探究十几加几及相应减法的计算方法。2 (1)课件出示计数器:看着计数器你能列一道加法算式吗? (2)指名回答,教师板书:11+2=13 (3)引导学生思考。2与哪位上的数相加?为什么要加在个位上? (4)课件出示计数器
13、:把看到的用算式表示出来。 学生列式:132=11 师:为什么要从个位减2?十位和个位都是1了,这两个1表示的意思一样吗?通过刚才的计算,我们发现10加一位数就得十几;十几减几(个位上的数相同)就得10,十几减十就得几;十几加一位数要加在个位上,十几减一位数要减在个位上。(5)教师介绍加、减法算式中各部分的名称。(6)尝试练习,内化方法。完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成,交流算法。(三)及时巩固,强化算法 1基本练习。完成教材第78页“做一做”第3题。 2.提高练习. 完成教材第80页练习十八第1题。学生独立完成,集体订正。 3.拓展练习 (四)全课小结,提升认识 这节课我们学习
14、了有关计算问题,请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。板书设计: 10加几、十几加几及其减法 10 + 3 = 13 13 10 = 3 3 + 10 = 13 13 3 = 10 11 + 2 = 13 13 2 = 11 加数 加数 和 被减数 减数 差第四篇:10加几、十几加几及相应的减法教学设计10加几、十几加几及相应的减法教学设计 通州小学 田如琴 教学内容:义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第78页及“做一做”的练习。教材分析:10加几、十几加几及相应的减法是在学生学习完1120各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法,它的计算过程,不但巩固了1120各数的
15、组成这一知识,而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。学情分析:学生在前面的几节课中,已经掌握了1120各数的组成,具有用学具操作的能力,具备了学习本课的知识基础。教学目标:1.使学生能够运用1120各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。2.知道加减法算式中各部分的名称。3.让学生结合具体的情境体会计算的意义,体验数学的价值,经历与他人交流计算方法的过程,以次来激发他们的学习兴趣,培养自主探索合作交流的意识。理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。计数器、小棒 教学过程 一、复习 1.口算。1、口算。(口述) 9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-4 2、
16、看图列出两道加法算式和两道减法算式。(板书图) 3.数的组成。(课件出示) (1)15是由( )个十和( )个一组成的。 (2)1个十和9个一组成( )。4、数的组成。总3页 第1页 教师小结:反过来,一个十和几个一可以组成十几(口述) 5.引入本课学习:这节课 二、新授 A:教学例4 教师指导学生一起摆小棒,先摆1捆,再摆3根。1、十加几 (1)问: 板书:10+3= 师问:说: (2)问:3+10=13 因为两个加数的位置调换了,得数还是一样的。 (3)做一做:10+1= 10+5= 4+10= 2+10= (4)小结:10加几得十几。几加10得十几。2、十几减几 (1)指导学生看图列出两
17、道减法算式。13-3= 13-10= (2)问: 1个十和3个一减3是10,1个十和3个一减10是3。12-2= 15-5= 17-10= 7 19-10=9 (4)小结:今天我们学的是10加几和十几减几,我们知道了可以根 据1120各数的组成进行计算。 B.教学例5。1、十几加几 (1)教师在计数器先拨出11,再在个位添上2颗珠子,让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。(2)板书:11+2= (3)问: 1个十和1个一加2个一是13。 (4)做一做:11+3 13+2 16+1 16+3 (1)板书:13-2= (2)教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子, (3)问: 说: 1个十和3
18、个一减2个一,是11。 (4)在计数器上计算:12-1 14-2 C、介绍算式的各部分的名称,边介绍边板书:总3页 第2页 11 + 2 = 13 13 - 2 = 11 加数 加数 和 被减数 减数 差 三、巩固练习。1.做课本88页中“做一做”中的题目。 2.看卡片,读算式。(1)10+5= 14-4= 10+2= (2)8+10= 19-10= 17-7= (3)15-2= 14-3= 6+10= (4)5+10= 13+1= 9+10= 四、总结 这节课你有什么收获?板书设计:十加几、十几加几及相应的减法 10 + 3 = 13 - 10 = 3 3 + 10 = 13 3 = 10
19、11 + 2 = 13 = 11 加数加数和被减数减数差 反思:1.这节课是学生第一次学习两位数加、减一位数,教学的重点是掌握计算方法,难点是理解算理。从学生的课堂练习和课后作业反馈中,大多数学生能理解算理,掌握计算方法。例6的减法是难点,我循着在计数器操作,让学生理解算理,再过渡到纸笔计算,最后总结计算方法的思路教学,学生也掌握的比较好。由于说算理的句子比较长,学生学说有暂时困难,在这节课我较多地领着说,学生会在以后的不断学习中逐渐学会。2.由于我自己很紧张,有的地方没按教案设计的顺序来讲,有一个练习没有做,课堂气氛也较沉闷。3.希望能得到同事们的指导。总3页 第3页 第五篇:10加几及相应
20、的减法教学反思本节课的教学内容,是在学习了1120各数的组成的基础上学习的,所以在课的开始我对1120各数的组成进行复习,这样学生学习起来比较容易。本节课的知识比较简单,于是我就让学生多说,多动手操作,多练习,达到每个学生都能把本节课学会。由于本节课是计算教学,为了使学生感兴趣,同时避免计算教学的枯燥,在教学时,我注重发挥动手操作的功能,活跃了课堂气氛。一图四式是学生已有的经验,10加几及相应的减法是新内容,对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象,而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此,我安排先由老师“扶”着学,再到教师“放”开让学生自主学,不但面向了全体学生,让不懂的学生能在教师的引导下学懂
21、,而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。加强操作和观察演示活动,以丰富学生关于数的概念,让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。另外,在教学中可以引导学生从不同的角度去数数、去理解、去观察。一方面使学生感到我们生活中充满着数,数就在我们身边;另一方面让学生用所学的数去表示生活中事物数量和顺序,从中体会到数学的乐趣。本节课,我在设计的时候考虑到一年级学生的注意力不集中的特点,我就课前先让学生复习了020这21个数字,在学生学习了新内容之后从这21个数字中选择两个,然后写一个算式,学生都写的非常好,看到这种情况我就让学生看着这个算式再写出其他的三个算式,结果出乎我的意料。不管准备的怎么好,一节课总有很多优缺点。由于课前准备不十分充分且经验不足,一些环节处理的不熟练和不够完整,驾驭课堂能力还需尽快提高。在课的设计方面,还应在动手操作后花时间认真总结出算法,让学生摆脱实物,直接清楚地说明算法,这点体现得不明显。
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