苏教版小学语文四年级下册全册教案第二单元备课Word格式文档下载.docx
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二、新授
学习生字词5、指名问贰为什么要描“缘”这个字呢？
（学生说）是的，老师和你有同感，和老师一起写这个字。
教师黑板范写，学生书空。
（1）猜猜这个“缘”是什么意思？
（2）“缘份”：
是啊，今天老师和大家在一起学习，也真一种“缘份呐”！
（3）你想到了我们文章的一个词语
7、听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？
（1）指名说。
中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。
（2）谁圆了谁的什么梦？
（学生说）
（3）文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。
读了这样的一句话，有什么感受？
8、这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家好好读读文字材料，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。
三、以读带讲教学第一段。
四、总结。
古有飞天梦，今由神五圆。
课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的呢？
我们下节课一起学习。
五、作业设计
导入：
学生自由谈谈（学生读课题：
梦圆飞天）学生朗读课文二、新授
1、指名读生字词
乳白色执行滑坡控制侨胞边缘
2、齐读生字词
3、我们再把这些生字写正确。
再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个？
先好好地观察一下，不要急着动笔。
4、学生描红6、请大家再拿起你的阅读材料，把你觉得难读的地方，再读一遍。
（1）学生读
（2）大家读得很认真，请你把觉得难读的部分读一遍
（3）指名学生读：
（读得真好，请他掌声）
（4）再指名读（你读的时候，老师闭着眼睛在听，真是太美了）
（5）再指名读学生说：
中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！
（学生读）注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）学生说：
我很骄傲，也自豪，我们应该摘掉“东亚病夫”的帽子了。
（2）把你们的感受写下来。
（学生写阅读感受）三、以读带讲教学第一段。
指名读课文1至5自然段。
学生交流读后的感受。
《梦圆飞天》教学设计共计2课时
2
一、歌曲导入，读题入情。
1、播放《超越梦想》歌曲。
2、听了这首歌曲，同学们的心情怎么样？
超越梦想，一起飞，我们伟大的祖国圆了申奥之梦，而通过上一节课的学习，我们又知道航天英雄杨利伟将肩负着我们中华民族的重任去实现我们千年的飞天梦。
3、揭示课题，学生读题。
二、精读感悟，感受成功。
1、古有飞天梦，今由神五圆。
请同学们读课文并感受。
学习小提示：
预设1：
第6自然段指导朗读。
预设２：
1、“十秒到计时”教学。
读着到计时，你的心情怎么样？
你觉得这十秒钟预示着什么呢？
指导学生读好。
2、十秒钟后，会出现什么呢？
播放“神舟”５号发射录像片段。
3、课文中是怎么描写神舟飞天的呢？
出示课文第12段的语句。
指导学生读出紧张与激动，读出神舟五号腾飞的气势。
”预设３：
第14自然段写出了喜讯传遍全世界速度快。
预设４：
第15自然段表现了成功后人们的兴奋与自豪。
你们自豪吗？
（反复读）
三、激情问候，欣赏美景。
1、让我们听听来自太空的问候。
轻声读一读，体会杨利伟的心情。
指导抓住提示语读好这段话。
2、播放杨利伟在太空中看到的地球美景的录像片段。
你们想说什么吗？
指导学生描述自己所看到的景色。
出示课文中对应的段落，学生读，师点评。
3、这么美的景色，是谁给我们带来的呢？
你想对杨利伟叔叔说些什么呢？
杨利伟也有很多话要对我们说，他会说什么呢？
教师总结：
是呀，我们也要学习杨利伟热爱航天事业，积极探索宇宙的奥妙！
四、总结全文，激励学生 。
1、神州五号成功了，神舟六号也成功，神舟七号的发射更是指日可待。
让我们读响让我们所有中国人振奋的话语。
（出示课文最后一自然段）齐读。
2、最后，让我们在雄壮的《歌唱祖国》的乐曲声中结束我们今天的课，也预祝我们祖国在今后航天事业上越走越完美，更希望同学们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航。
歌曲导入，读题入情学生听歌曲学生读题
（1）、轻声读课文6—15自然段，画出自己喜欢的语句反复读。
（2）、不动笔墨不读书，把自己心中的感受写出来。
（3）、小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。
2、师生交流读书体会。
（预设部分教学根据学生的回答确定顺序）句式练习：
“神舟”五号腾空而起，我仿佛看到了，听到了，心中。
（学生小组自由说，然后再交流）轻声读一读，体会杨利伟的心情。
学生描述自己所看到的景色。
总结全文，激励学生 。
教后记
《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计共计3课时
火星——地球的“孪生兄弟”
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
4、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
投影、录音
一、导入新课
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。
逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文4、分析理解课文第一自然段
（1）自由读，想：
从哪里可以看出火星和地球“孪生兄弟”？
（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
（2）读读、记记两者的相象之处。
（3）师述：
课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。
再读理解。
（4）引入：
由此人们也做出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会做出如此推测呢？
自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
三、书写指导（略）
四、练习设计
1完成钢笔习字册
2反复朗读课文
一、导入新课同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文
（2）不理解的字词句同桌相互质疑
（3）思考老师提出的问题
2、检查自读情况，扫清阅读障碍
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
”
6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段
（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能原因
7、按段读课文，把握每一段的主要内容
《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计共计3课时
6火星—地球的“孪生兄弟”
相似处 同样……
有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存？
（谜）
一、复习导入
1、齐读课题
2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？
齐读课文第一自然段
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？
带问题自由读全文。
二、精读课文
（一）学习第二段
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图，说出自己观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。
“2003年3月…分析…证实…”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？
读句“科学家研究分析了……亚马孙河。
”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；
读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。
多读把握领会。
5、读课文进一步把握内容。
（二）学习第三段
1、过渡：
火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；
而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？
2、思考以上问题，并在下文中找找答案。
（三）作业
1、齐读课题2、齐读课文第一自然段3、带问题自由读全文。
（一）学习第二段学生观看一组关于火星表面情况的图，说出自己观察所得。
也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4、指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
（二）学习第三段读句子，并把握设问句的过渡作用。
3
一、复习导入师适时补全板书2、齐读全文所学内容
二、继续学习第三段
1、问：
“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；
3、指名交流，分析指导
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；
火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。
你认为呢？
科学家又是怎么认为的呢？
引导读句理解“然而……”
5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。
科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？
你想知道吗？
那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。
科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、练习指导
练习设计
1、抄写词语
2、理解加点词语的意思
3、课外收集：
宇宙知识知多少？
1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？
2、齐读全文所学内容
二、继续学习第三段2、带着问题读课文，找出原因。
（1）原因：
火星本身的致命缺陷：
火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多三、结合板书，总结全文
1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
《奇妙的克隆》教学设计共计2课时
奇妙的克隆
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
投影、挂图、生字卡
一、谈话引入：
1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。
看课题，同学们有什么问题？
（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？
）二、初读课文三、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文
提出学习要求：
课文主要写了什么内容？
按照怎样的顺序介绍克隆的？
分段，概括段落大意。
五、指导书写生字2、引导评价，适当范写。
六、作业
1、抄写生字词2、练读课文
2、交流有关克隆的资料。
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前提的问题。
三、检查自学效果：
四、分段指名读课文五、指导书写生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
《奇妙的克隆》教学设计共计2课时
挂图、生字卡
奇妙的克隆
克隆是什么神话 动物 植物 低等生物
↓
“多利诞生 了不起爱科学
造福人类食物畜牧生态 医学 学科学
诱人前景
一、复习引入：
课文主要写了什么？
二、精读课文：
学习第一至第四自然段：
2、怎样读第一自然段，谁来试试？
它们有什么区别？
你是怎么理解的？
小组交流，汇报。
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？
文中介绍了哪几种植物的克隆？
奇妙在哪？
（就……就……就……）（注意分号）
6、你读懂了省略号了吗？
你能再举些例子吗？
7、你还读懂了什么？
根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
学习第五自然段：
1、高等动物可不可以克隆呢？
自读第五自然段，你读懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？
名字是怎样得来的？
“多利”的诞生有什么意义？
学习第六至第八自然段：
1、克隆技术是怎样造福人类的？
你读懂了什么？
除书上的，你还了解哪些？
2、教师引读
学习第九自然段：
克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？
请你联系生活实际，发挥想像。
三、总结课文，了解说明方法
1、齐读全文：
课文写了什么，按照什么顺序写的？
用了什么说明方法？
2、读了课文，你有什么想法？
师：
克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。
四、作业：
作文《假如我是克隆专家》
1、默读第一自然段：
什么是克隆？
文中是怎样说明的？
读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，学习第五自然段：
（小组讨论交流）
随机引导理解、感情朗读：
从“…可以…也可以…”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从“…还可以…，从而…”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“…能够…能够…一旦…就能…”体会克隆技术在医学上意义。
（小组讨论交流，再在全班交流）三、总结课文，了解说明方法
说说想法
《习作2》教学设计共计3课时
习作2
1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。
2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。
3、培养认真修改习作的良好习惯。
1、明确习作怎样才能做到有详有略。
2、培养认真修改习作的良好习惯。
一、情境渲染，明确要求
1、投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2、学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）等要素作概述。
3、教师导入：
有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作。
二、初读内容，查找缺点
1、投影出示《拔河》的内容，3、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生的汇报。
4、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。
5、教师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结。
三、再读课文，明确写作方法3、教师点拔：
定好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。
5、师生共同结：
在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
四、学生修改，最后誉抄。
2、教师行间巡视，个别辅导。
3、教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生比较，从中讨论受益。
1、一、情境渲染，明确要求观看出示拔河情景的图片学生说说拔河的过程二、初读内容，查找缺点学生边朗读边找了这篇作文中存在的问题。
学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。
1、学生默读全文，本篇作文如何修改诃用铅笔在文中作适当批注。
2、引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。
学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第5自然段中场面描写的改法。
1、学生作文，力求做成文迅速连贯，一气呵成
4、学生自查自改，最后誉抄
《习作2》教学设计共计3课时
指导学生修改作文
学生修改作文
学生作文2篇
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
１、可选一篇写得比较差的文章，进行评议。
２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。
４、再次进行修改。
学生作文，教师指导
学生继续作文学生修改
作文誊写
《习作2》教学设计共计3课时
一、小结
1．小结此次习作的大致情况。
2．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。
3．表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。
4．总结此次习作的主要问题。
二、指导修改
1、出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成的？
（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
2、组织交流。
3、提问：
（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？
（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？
4、要求同桌交流互提修改意见。
三、尝试修改
教师巡视修改情况。
一、小结二、指导修改三、尝试修改
《练习2》教学设计共计3课时
练习2
1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。
2、诵读和熟记12个词汇。
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