农村学校安全管理与学生安全教育研究模板Word文档格式.docx

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提高学生的安全防范意识,加强学生的安全管理和教育,让学生学会必备的安全防护基本知识和技能,是学校实施素质教育不可推卸的任务和职责。

二、课题的理论价值和实践意义

　经过本课题的研究,积极加强学生安全管理,并有针对性地进行安全教育,改变传统应试教育中只重视对学生智育的培养,而忽视对学生安全知识的传授;

同时,充分发挥教师、家长及社会各方面的力量来对学生进行安全管理和教育,让每个学生从小就树立安全防范意识,自觉提高自我保护能力,为打造平安和谐校园奠定坚实的基础。

三、课题的界定

　　学校安全管理与学生安全教育:

指学校采取各种办法,制定切实有效的安全管理措施,并对学生加强安全教育,培养学生的安全防范意识,使之掌握基本的防护技能,提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力,让个体生命得到最大限度的保护。

四、课题的理论假设

　　经过此课题的研究,使学校形成一套行之有效的安全管理制度和模式,并让学生充分认识生命的可贵,从而树立安全防范意识,在遇到突发事件时能采取及时正确的自救、互救措施,以此减小对生命安全的威胁,为学生在校学习、活动创造良好的育人环境。

五、国内外相关课题的研究状况

　　贵港市民族中学曾进行了《学生安全意识和行为习惯的养成研究》;

另外,苏州市城一小也进行了《城镇小学学生安全教育的策略研究》,经过对学生进行安全知识教育,增强学生的安全意识,培养学生积极的安全应对能力。

但在安全管理与教育的研究上,缺少学校安全管理的措施研究,在探索学生安全管理与教育的关系方面,特别对学生安全教育的考核和评估方面还有待进一步研究。

六、课题研究的理论依据:

1.科学发展观

科学发展观指党的十六届三中全会中提出的”坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”,按照”统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展的一种方法论。

科学发展观的具体内容包括:

第一,以人为本的发展观。

第二,全面发展观。

第三,协调发展观。

第四,可持续发展观。

科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。

2.马斯洛需要层次理论

马斯洛在1944年所著的《人的动机理论》中首先提出了需要层次理论。

马斯洛把人的需要归纳为五大类,由低到高分成五个阶层,象金字塔一样:

生理需要:

是人类本能的最基本的需要,位于多层次需要构成的”金字塔”图式的底部。

安全需要:

实质上是生理需要的保障。

社交的需要:

也可称为归属和爱的需要。

尊重的需要:

即自尊、自重,或要求被她人所尊重。

自我实现的需要:

是人生追求的最高目标,位于金字塔的顶端。

3.生命教育观理论

生命教育观认为教育乃是生命与生命交流之过程。

生命教育应遵循生命发展的原则,依据生命发展的动力,引导生命走向完整、和谐和无限的境界,保证生命发展的无限可能性,促进生命不断超越。

而教育,则是生命意义逐渐显现的过程。

七、研究目标

1、课题研究的中心:

探索学校安全管理的措施和办法,提高安全教育的实效性。

2、课题研究的目标:

（1）、学校宏观发展目标

我校是一所地处城郊结合部的百年老校,具有深厚的文化底蕴,在办学过程中得到了社会各界的支持和认可。

在社会经济、文化快速发展的今天,学校必须紧跟时代的步伐,切实提高办学质量。

本课题的研究旨在加强学校的安全管理与教育,进一步提高师生的安全防范意识,预防各种安全事故的发生,努力打造平安和谐校园。

（2）、教师队伍建设目标

　　经过本课题的研究,进一步转变教师的教学观,让她们树立科学发展、和谐发展和安全发展的观念,在教学中除对学生进行智育培养外,还必须对学生进行生命安全教育;

平常除加强学生行为习惯管理外,还必须大力加强学生安全管理,努力提高教师安全教育管理的实效性。

（3）、学生安全教育管理目标

　　在全校学生中开展各种安全教育活动,使广大学生树立强烈的安全意识,认识到生命的可贵与脆弱,帮助学生掌握基本的防护技能,提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力,提高学生的生命质量,保证学生在身体、心理、知识、能力等方面能得到全面和谐发展。

（4）、能形成一套行之有效的安全管理与教育的措施,并能加以推广,建立学校安全教育管理的长效机制。

八、研究内容

1、探索切实有效的学校安全管理制度和管理措施。

2、编写适合学校安全教育的校本课程。

3、对学生实施各类安全教育,如校园活动安全、交通安全、食品安全等。

九、课题的研究对象

本校1—9年级学生

十、课题的研究方法

本课题研究主要采用行为研究法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。

1、调查法。

采用问卷、观察等方法进行调查,为研究提供依据。

2、行动研究法。

以行动研究法为主,结合立案研究,并采用录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录。

3、经验总结法。

广泛总结实验教师的先进教学经验和学习经验。

4、文献法。

搜集利用有关资料,不断完善本课题的研究。

十一、课题的研究步骤:

（一）、准备阶段（2月至7月）

选题讨论、申报立项、设计方案、制定实施计划、理论学习、师资培训、组建实验队伍

（二）、实施阶段（9月至12月）

按七至九年级分别针对学生特点进行研究。

1﹑适时制定切实有效的安全管理制度,并加以落实,观察效果。

2、实验班教师进行若干子课题研究。

　3、定期召开与本课题有关的经验总结会,定期开展安全教育活动,及时调整、完善实验中的各项操作。

（三）、总结阶段（1月至7月）

1﹑收集、整理记录,对数据进行统计、分析。

2﹑撰写研究报告

3﹑将研究成果集结出版

4召开结题会,推广研究成果。

十二、预期成果形式

1、课题研究报告

2、学校安全管理制度集

3、研究论文集

4、学生安全教育校本教材

5、研究过程中收集的各类资料:

录像、照片、活动记录等

十三、研究措施

1、抓组织,建立课题组。

①呈梯状:

校务会－教导处－课题组－研究者－全体教师

②呈网络:

强调课题组成员之间的联系与全体教师之间的合作关系

2、抓制度。

建立例会制,定期召开课题讨论会,做到四定:

定人员,定时间,定中心,定内容,使研究正规化、正常化,交流情况,扬长补短,使研究更具有宽阔感,更具有纵深感,在研究过程中,收集、整理,汇编安全管理制度集。

3、抓学习。

经过学习各类文件法规,使学校全体师生充分认识安全工作对维护学生的身心健康和生命安全,维护人民群众的切身利益和社会稳定,推动学校可持续发展具有重要意义,始终把学生的安全工作放在首位。

4、抓实践。

将安全教育渗透到学校各项教育教学中,创造条件,开设安全教育活动课,使安全教育德育化、常规化,特别是结合团队活动,开展各项安全教育活动,让学生在轻松、自然的环境中接受教育,深化对生命的认识。

根据学校的安全教育工作和学生的实际情况,在研究过程中开发相关的校本课程。

5、抓网络。

构建安全教育的”社会、家庭、学校”网络。

经过家长学校授课、与社区携手、建立警校联动岗、聘请校外安全教育辅导员等措施,使学生安全教育活动深入到学生家庭、社区和整个社会,建设”社会、家庭、学校”携手共管的安全教育网络。

十四、课题组成员及分工:

姓名

性别

职称

职务

研究任务分工

课题组分工

蔡俊成

男

中高

副校长

课题规划、调整、实施、总结

主持人

张传明

校长

负责课题研究的组织实施和管理,撰写研究报告

组长

梅容

女

中二

教师

协助组长负责管理、开展活动汇编制度集

副组长

童武

协助组长负责管理、开展活动汇编论文集

谭毅

政教主任

协助组长负责管理、开展活动,收集研究中的各类资料:

实验教师

朱华

办公室主任

主编安全教育校本教材。

彭代超

小一

班主任

对学生进行安全教育,编写安全教育校本教材。

陈皝运

卢一

潘高云

中一

包炳成

潘瑜

化学教师

十五、经费预算。

1．参加县教育学会组织的课题研究会议（约3000元）

2．课题的开题与结题（约4000元）

3．研究报告、论文集、校本教材等资料出版费（约3000元）

4．按学校有关规定的课题组教师补贴（约1000元）

5．教师培训学习费用（约1000元）

6．设备添置等其它（约5000元）

预算合计支出:

17000元

十六、完成课题研究的条件分析:

1、我校领导科研意识强,科研兴校的理念新,对教育科研工作所需要的人员、经费支出、物质条件等方面能够给予大力支持。

2、我校近几年安全工作考核,多次名列全区各类学校前列,并连续几年受到教育局表彰。

3、课题本身具有较强的现实针对性和实用性,在新课程的推广中又具有一定的紧迫性。

4、学校有一支上进心强、专业基础扎实的实验教师队伍,课题组成员具有较强的教科研能力,同时能充分保证教育科研的时间。

5、学校校园网络功能完善,图书室、微机室能为教师提供较好的科研条件。

2月10日