牟平区某小学六年级语文下册 第二单元 口语交际同读一本书教案+反思 新人教版六年级语文Word格式.docx
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三、组内交流，互动评议
这本书讲了一个什么样的故事？
《骑鹅旅行记》讲的是一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄了小狐仙，而被小狐仙用魔法变成了一个小人儿。
他骑在他家的大雄鹅背上,跟着一群大雁出发作长途旅行。
通过这次奇异的旅行,尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。
他在种种困难和危险中得到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中,恢复原形，变成了一个好孩子.
你怎样评价主人公？
你对哪个人物印象最深?
为什么？
预设1：
尼尔斯一开始是一个调皮捣蛋的小男孩（见书中第一章），但自从他变小了跟着大雄鹅去旅行后，慢慢变成了一个真诚、善良的人.当朋友遇难时，他会冷静下来思考,等待时机去解救。
预设2：
小狐仙看起来有点坏,其实它很善良.它把尼尔斯变成小人儿，让他与大雁们一起旅行，改变了尼尔斯。
预设3：
斯密尔是一只狡猾、狠毒、心胸狭隘、诡计多端的狐狸.他因偷袭大雁群受到大雁们的捉弄而记恨在心,一次次地进行报复都未成功，还被尼尔斯用狗链子拴了起来。
后来被送进铁笼中,因得到善良的尼尔斯的帮助而重获自由。
预设4：
阿卡是一只老练的大雁,具有很强的领导能力，在雁群中有着巨大的影响力。
读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人?
……
评议：
是否引用了原文？
他的看法是否有道理？
表述是否清晰?
声音是否响亮？
仪态是否端正？
四、选出组内交流得比较好的,在全班作示范交流
1.发言者结合上一环节的评议，进一步完善自己的内容，做到有理有据，情真意切.
听众认真听取发言，尊重别人的发言，分辨别人的观点。
3.和同学交流之后，说说你对这本书是否有了新的认识.如，通过和同学们的交流，我知道了（明白了、了解到了、想到了、积累了、懂得了）。
五、课堂小结
同读一本书,各叙一段“情"
——今天的口语交际让我们明白了同一种事物，不同的人会有不同的看法，只要是合理的都应该给予肯定，“海纳百川，有容乃大”，学习的过程就像百川归海，希望同学们未来能成为博学多才的人！
[教学反思]
由于学生平时养成了爱读书的好习惯，因此本次的口语交际课进展得很顺利.绝大多数同学能够乐于分享自己的观点,并一起交流讨论。
部分同学的语言不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。
3.春夜喜雨
教学目标
1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。
（重点）
3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
（难点）
一、导入新课，激发兴趣。
唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。
在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈尤为推崇两个人，他曾经在一首诗中这样写道:
“李杜文章在,光焰万丈长。
”“李"
我们知道是李白，那“杜”呢？
对，就是杜甫。
对于杜甫,我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？
吟诵学过的杜甫的诗句.
3.师:
杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
（板书课题）
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
学生自由读诗。
教师指导学习:
乃（nǎi） 潜（qiá
n） 俱（jù
） 花重（huāzhò
ng）
2.教师范读。
让学生结成小组,对照注释，利用三到五分钟理解重点字词意思。
4。
教师指导学生理解重点字词，指名学生说说诗句大意.
知:
明白,知道.说雨知时节，是一种拟人化的写法.
乃:
于是，就。
潜：
秘密地，偷偷地，这是指静悄悄地。
润物：
指植物受到雨水的滋润。
晓:
天刚亮的时候。
红湿处:
被雨水打湿的花丛。
三、再读诗歌，整体感知。
小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。
（诗的第一、二句采用拟人手法，说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。
第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间-—夜间，并写出了其无声滋润万物的特点。
第五至八句不直接写春雨，而先写春雨中野外、江上两处的景色，后写想象中第二天早晨看到的雨后景象，那种喜悦的情感自然而然地流露出来。
）
2.每一首诗都有自己的创作背景，了解一下诗人创作诗歌的背景，有助于我们更好地理解和学习诗歌，《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢？
（这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。
从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。
经历过冬天的人，最懂得春天的温暖;
经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵.所以在春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功.）
这首诗的写作思路是怎样的？
（盼雨-听雨-看雨—想雨）
四、品读感悟，体会情感。
1.师：
大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?
你读出了怎样的雨?
（及时的好雨）
（1）理解“及时”:
正赶上时候；
适合需要。
（2）从哪儿看出来它是及时的好雨？
（好雨知时节,当春乃发生.）
2.师:
除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？
（默默无闻，无私奉献的雨。
）你从哪儿看出来的?
（随风潜入夜，润物细无声.）
3.“野径云俱黑，江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面？
诗人在这里所用的“俱”字和“独”字，都是为了突出这种景象。
而在这种景象之中,包含了诗人怎样的感情?
（雨中夜景图;
欣喜）
想象一下,经过一夜的春雨，第二天清晨的锦官城会是什么样子呢？
（晓看红湿处，花重锦官城。
5.刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）.刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字—-（喜）。
让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧!
五、总结诗歌，拓展延伸。
1.见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。
在你的心目中，他是一位怎样的诗人？
（忧国忧民的伟大诗人。
2.杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为谁而喜？
（为百姓而喜.）
课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国主义情怀。
板书设计
春夜喜雨
（及时）好 （润物）喜
教学反思
本课教学中，注重突出学生的主体地位.在教学中，以读为主，根据情况采取了诵读、小组合作探究交流等形式，注重了学生主动性与探究能力的培养.例如，让学生自己结合注释理解诗句意思，小组成员之间认真、仔细地交流。
口语交际:
同读一本书
课题
口语交际：
同读一本书
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学会借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
勇于表达自己的真实想法。
3.能够准确理解他人的想法,分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
重点
学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
难点
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（
5）分钟
一、说读书名言，谈读书感受。
高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光"
，你还知道哪些有关读书名言？
你们读过什么书,有什么感受？
小结：
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书,不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书:
同读一本书）
以谈话方式交流读书名言，营造读书氛围,激发学生学习兴趣。
新课
33
）分钟
二、交流书名,探究研析
1．出示书名《汤姆•索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）这本书讲了一个什么样的故事?
（2）你怎样评价主人公？
有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?
（4）读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？
如果你来写这个故事，你会怎么写？
交流之前,指导如何围绕话题展开交流。
此环节的设计是教师帮助学生找到如何寻找交流的话题，找出感兴趣，有价值的话题进行探究。
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。
（板书：
梳理思路）
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。
认真倾听）
（4）交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。
对于不同想法,思考他们的理由是什么。
交流表达）
小组合作:
选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流.
如:
在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？
哪些情节特别吸引你？
说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子?
哪些地方给你的印象最深?
在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
4.小组讨论交流并派代表进行汇报.
提示：
认真听他人的发言,准确地理解别人的想法。
对于不同的想法，想想他们的理由是什么。
5.师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。
引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分.
此环节的设计是教师帮助学生找到交流话题的方法，从整体上把握如何表达自己的观点和看法。
课堂小结及拓展延伸（
2
）分钟
三、课堂总结
阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书,不同的读者，心得体会也可能不一样.从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活,跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！
读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！
四、布置作业
推荐好书，写好读书推荐卡。
板书
梳理思路-勇于表达—认真倾听—交流表达
《口语交际:
同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线"
。
“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；
在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。
“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。
“三条线”是：
一、以关注学生成长为线。
整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。
二、以问题为线。
整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题,在“自问”和“自探”中实现教学目标.三、以语文训练为线。
整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。
在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
所以,我的教学主要从以下几个方面着手：
（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。
以《汤姆•索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。
有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?
读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
故事的结局你喜欢吗？
（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。
从上面选择一两个大家感兴趣的的,值得讨论的话题展开深入交流.如:
你觉得汤姆是个怎样的孩子？
哪些地方给你的印象最深？
在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识.请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。
所以,很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑.其他同学听得也津津有味。
我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。
相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达,真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。
不足:
最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆•索亚历险记》的读书交流会。
没有及时结合生活谈体会.我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？
你是怎么做的?
认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题,又会怎样做呢？
”这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。
5。
鲁滨逊漂流记
会写“惧、凄”等14个字，会写“航海、荒岛”等46个词语。
2.默读梗概，说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，提炼小标题.（重点）
关注人物命运和故事情节，体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
（重难点）
4.激发阅读原著的兴趣。
第一课时
设想有一天你身处这样的困境：
黄沙漫漫，无边无垠。
你一个人被困沙漠之中，头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。
你和骆驼茫然地前行着，而你的水，只够用两天了……你该怎么办?
2.出示作品《鲁滨逊漂流记》，导入新课：
今天我们就来认识一位荒岛求生的人物-—鲁滨逊。
简介作品，激发阅读原著的兴趣。
18世纪，欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·
笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国.塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表,立即在全世界引起轰动，成为人们最喜爱的小说之一，有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画。
二、认读生字词，扫清字词障碍.
1.指名读生字、新词。
着重指导:
木筏（fá
） 畜（xù
）养
指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字，并且在黑板上方格中示范。
三、初读课文，了解主要内容。
1.默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？
（自由交流）
2.小组内交流，用小标题的方式列出来。
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国
四、课堂小结。
通过阅读，我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存下来的故事.文中的主人公给你留下了怎样的印象？
（学生自由交流）
第二课时
一、复习故知，导入新课。
1.文章主要讲了一件什么事？
导入新课：
鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。
（乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取……）
二、精读课文,体会情感。
浏览精彩片段,说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,其中运用了大量细腻逼真的心理描写，增强了小说的真实性。
（第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切,拉近了作者与读者的距离。
精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动，增强了小说的真实效果,令人读起来兴味盎然.）
2.默读节选片段，说一说，鲁滨逊遇到了哪些困难？
他又是怎么解决的？
（自由交流）
抓住精彩句子来体会。
（1）他（鲁滨逊）给救下的野人取名“星期五”。
鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五,所以他给野人取名“星期五”。
这个名字，与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的.在原著中,有很多关于时间的记录，他记得是“9月30日”来到海岛，上岛十一二天后，想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日……所以给野人用时间取名字,也在情理之中。
（2）我现在处在一个……在世界上是前所未闻的。
这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。
他所要过的生活是从未听说过的，他的心情是忧郁和寂寞的。
一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫，还有精神上的孤寂和绝望.如何战胜心灵上的忧郁和孤独，是他在岛上活下去的关键。
（3）我不稀罕它可以给我弄来的任何东西，也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。
鲁滨逊这样说,是他极度寂寞的表现。
人是需要交流的，由于这种想法太强烈，所以希望身边的狗也能开口说话.
（4）总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。
这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸（好处）”和“不幸（坏处）”排列出来来理解:
孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是大不幸,是消极的东西；
可是，比起葬身大海的伙伴，还是幸运的,毕竟还活着，活着就有希望，所以应该心存感激。
这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现.
（5）这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：
在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现.他之所以能在荒岛上生活28年，跟他这种生活态度有密切的关系.他把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望,从而内心得到安慰，获得坚持下去的勇气和信心。
这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神，对于处在现代社会中的人们来说，也是一个很好的启示.
感悟精神。
（1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受鲁滨逊心态的变化。
（出示“我”的“幸与不幸"
同桌间逐条对照互读。
男生读“坏处”，女生读“好处”;
老师读“坏处”，全体同学齐读“好处"
（3）结合整个片段内容，试着用“从 中，我感受到鲁滨逊是 的人”的句式来说一句话。
（4）出示并齐读：
“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:
在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己.”
三、总结全文，拓展延伸.
通过对本课的学习，你一定有所感悟吧？
那么，你想对鲁滨逊说些什么呢？
你又想对自己说些什么？
课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》.
鲁滨逊漂流记（节选）
梗概：
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五"
→获救回国
感悟：
在困境中，把好处和坏处对照起来看，从中找到一些东西来宽慰自己
在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他的人生造成了什么影响,以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。
以学生自读、自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读懂片段的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思想的火花,既形成独到的认识,又达成集体的共识.
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