春北师大版三语下1 小虾Word格式.docx
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小虾的搏斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
[⑩“蹦出水面”说明了什么?
第二部分（第3、4自然段）:
小虾很有趣,但脾气不好。
我想让它们在水缸里生活得更快乐些,就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,拾了些石块放在缸里。
有一天,我从缸里捉出几只较大的虾,发现它们腹部藏着许多圆圆的小卵,不久,缸里的小虾真的多了起来。
[
“圆圆的小卵、多了起来”说明了什么?
]葡萄架上一片落叶掉进缸里,叶子下就会聚着许多小小的虾儿了。
“我”发现小虾变多了。
第三部分（第5、6自然段）:
“我”对小虾细心照顾,并发现小虾变多了。
1.学习本课的生字、新词,并会书写由生字组成的新词。
2.理清文章脉络。
3.能正确、流利地朗读课文。
生字、新词卡片,小虾图文资料。
一 创造情境,激趣导入
（出示小虾的图片）
1.同学们,你们都见过小虾吗?
但是,有多少同学养过虾呢?
（板书:
小虾）
2.有一个小朋友不仅养过小虾,而且还把他观察到的写成了文章。
让我们一起随这位小朋友去看看这些可爱的小虾吧!
二 初读课文,扫清字词障碍
1.自由读课文,一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。
要求读准字音,读通顺句子。
2.出示生字卡片,纠正字音。
你认为哪个字的读音应注意,请你跟大家说一说。
即:
这个字应读“jí
”,与“既（jì
）”的读音要区分。
腹部:
应读“fù
bù
”,不要读成“fǔbù
”。
3.出示由生字组成的新词,指名认读,正音。
小虾 积累 透气 迅速 饱满 蹦高
4.两个人一组配合读,互相检查纠正读音。
5.理解词语。
青苔:
指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。
甚至:
连词。
提出突出的事例（有更深一层的意思）。
三 理清文章脉络,朗读感悟
1.学生逐段朗读课文,感知课文内容。
同桌间互相说一说各个自然段讲了什么。
第1自然段:
“我”想用大半缸雨水来养小虾。
第2自然段:
“我”捉了些小虾来养,并观察小虾的样子。
第3自然段:
小虾吃东西时很有趣。
第4自然段:
小虾的脾气不好。
第5自然段:
“我”采了一些金鱼草并拾了些石块放在缸里。
第6自然段:
小虾产卵了。
2.组织学生间的朗读比赛,选择最喜欢的一段,读出感情。
四 记忆字形,指导学生书写生字
1.回忆以前学过的识字方法,记忆字形。
2.同桌交流识字的经验。
3.班内交流。
虾:
左右结构。
“下”字左边加“虫”就是“虾”。
积:
两部分要写紧凑些。
透:
半包围结构。
“禾”的下边是“乃”不是“及”。
迅:
注意与“讯”区分开。
速:
要先写“束”,后写“辶”。
饱:
“包”字左边加“饣”,就是“饱”。
蹦:
“崩”字左边加“”,就是“蹦”。
4.学生在田字格里书写生字。
教学本课时,从小虾的有趣和脾气不好入手。
抓住有关的句子和词语,引导学生细加体会,畅所欲言,珍视学生的独特体验,将以探究发现为目的的阅读主动权、时间支配权还给学生,充分体现以学生为本的教育教学理念。
第3自然段主要写小虾的有趣。
在讲本段时,主要是让学生有感情地朗读,在读中理解课文内容,感悟作者对小虾的喜爱之情。
第4自然段主要讲小虾脾气不好。
在处理本段时,先让学生自主读悟,在独立品悟的基础上彼此交流。
之后,通过多媒体向学生直观演示小虾生气的样子,使学生能直接观察到小虾生气的样子,从而更好地理解课文内容。
1.在正确的读音下面画“
甚至（zhǐzh
） 似（sh
sì
）的
撒（sà
ns
）落一副（fú
f
）
2.看拼音,写词语。
jīshuǐ（积 水） xiāmi（虾 米） tò
umí
ng（透 明）
bǎomǎn（饱 满） xù
nsù
（迅 速） bè
ngtià
o（蹦 跳）
3.比一比,再组词。
4.积累词语。
从文中找出“一闪一闪”式的词语,写在横线上。
再试着自己写几个。
一张一张 一翘一翘 一突一突
一块一块 一动一动 一阵一阵
5.选词填空。
猛烈 激烈
（1）操场的足球比赛进行得很（激烈）。
（2）小虾的搏斗很（猛烈）,蹦出水面是常有的事。
1.学习课文内容,了解小虾的样子及吃东西时、生气时的样子。
2.学习作者观察小虾的方法。
3.朗读课文。
教学课件,录像。
一 猜谜导入
1.出示谜语:
天生弓着身,胡须长而翘,身体会变色,生是青,死是红。
（虾）
2.学生读搜集的有关小虾的资料。
3.导入:
这节课我们就随作者去观察一下这可爱的小虾吧。
通过上节课的学习,你知道作者是从哪几个方面写小虾的吗?
（学生回答,老师板书:
样子 吃东西有趣 脾气不好）
二 自主学习,加深感悟
1.交代自学任务。
（1）选择自己最感兴趣的一个内容进行学习。
（2）用“什么样”对自己提问,然后在书中标画出相关的语句。
（3）再读一读。
2.学生确定学习内容,老师巡回指导。
三 交流学习成果,读中感悟
1.学习第2自然段。
（1）小虾什么样?
这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;
从中你体会到了什么?
学生甲:
从小虾身上的颜色可分辨出它的年龄。
（2）出示课件（小虾的图片）,分辨虾的年龄。
（3）你喜欢年龄小的虾,还是老的虾?
选择一种,配合读。
2.学习第3自然段。
（1）小虾怎样吃东西?
它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。
（2）标画出描写小虾吃东西的动词。
（轻轻碰、后退、再碰、又后退、捧）
（3）连接这些动词的词有哪些?
（先……然后……接着……又……才……）
（4）用自己的语言描述小虾吃东西时的样子。
（5）你从这些词语中体会到了什么?
小虾动作很敏捷。
学生乙:
小虾警惕性很高。
学生丙:
（6）吃饱了的小虾又在干什么?
吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息。
（7）播放小虾吃东西时的课件。
（8）再次品读小虾吃东西时的语句。
3.学习第4自然段。
（1）小虾生气时什么样?
要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,它立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。
（2）用自己的体会读出小虾生气时的样子。
（3）观看录像。
4.学习第5、6自然段。
（1）通过学习,你喜欢小虾吗?
说说理由。
（2）作者比你们更喜欢小虾。
请你从书中找找有关的语句。
作者采金鱼草、拾石块,为小虾美化生活环境。
作者善于观察,发现小虾产卵了。
四 总结全文
只要我们认真观察周围的事物,就一定会发现生活中很多东西都是美好的。
喜爱
1.抓词抓句,理解感悟。
指导学生抓住重点词句更好地理解感悟,如在体会“小虾有趣”这一特点时,抓住“后退、碰、捧着食物吃”等小虾吃东西时的动作,而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。
2.读说结合,发展语言。
在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。
在学生学习“十分自在”一段内容时,可以“还有的 ”进行排比句式训练。
在全文学习完之后,给学生提供各种动物图片,请学生联系实际说说自己观察到的小动物的有趣情形。
通过这样不同层次的语言训练,使学生在积累与运用中增长并巩固知识,提高语言表达能力。
3.利用多媒体,提高效率。
在教学中,应充分发挥多媒体手段的优势,利用画面让学生观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发学生的学习兴趣。
同时,引导学生结合画面内容表述自己观察的结果,以及从中获得的乐趣,从而调动学生的积极性,提高教学效率。
1.在括号里填上合适的词语。
（有趣）的小虾 （圆圆）的小卵
（细长）的脚 （有力）的钳子
（长长）的胡须 （突出）的眼珠子
2.请从文中摘录描写小虾吃东西时的句子,写在本子上。
3.请你选择一种小动物,观察它吃东西时的样子,然后写一写。
小资料
虾,甲壳纲,十足目,游泳亚目动物的通称。
体分头胸部及腹部,外被甲壳。
头部有附肢五对（触角两对、大颚一对、小颚两对）,胸部有附肢八对（前三对为颚足,后五对为步足）,腹部有附肢六对（前五对为游泳足,末对为尾肢,与尾节合成尾扇）。
淡水和海水均产。
种类甚多,常见而经济意义较大的有对虾、毛虾、米虾、白虾、沼虾等。
其中对虾是我国特产,因个头儿大,常成对出售而得名。
对虾生活在暖海里,夏秋两季能够在渤海湾生活和繁殖,冬季要长途迁移到黄海南部海底水温较高的水域去避寒。
冬季,对虾的活动能力很差,也不捕食。
虾游泳和鱼大不相同,鱼摆动尾鳍就可以向前游动了,而虾没有鱼那样的尾鳍,只有一个尾巴和许多小腿,那么它是怎样游泳的呢?
虾也有它的“高着儿”。
虾能用腿做长距离游泳。
它游泳时那些游泳足像木桨一样频频整齐地向后划水,身体就徐徐向前驱动了。
受惊吓时,它的腹部敏捷地屈伸,尾部向下前方划水,能连续向后跃动,速度十分快捷。
也有的虾不善于游泳,大龙虾多数时间在海底的沙石上爬行。
第一课时
一 激发兴趣,导入新课
师:
同学们,你们还记得翠鸟那美丽的样子吗?
生:
记得。
谁来给大家说一说或是背一背?
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。
真好。
翠鸟真是美丽迷人哪!
今天我们再来学习一篇写可爱的小动物的文章好不好?
好。
下面我们就一起来学习《小虾》这一课。
请看老师板书课文题目。
二 初读课文,整体感知
怎样才能知道小虾是什么样子的呢?
读课文。
大家先自己读一读好不好?
请用自己喜欢的方式读课文,难读的地方多读几遍。
边读边体会,想想课文主要写了什么。
（学生自由读,老师巡视并相机指导）
有的同学已经读完两遍了,真不简单!
我发现有些词语比较难读。
（课件出示:
大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹荫、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）先小声读读,看你认识了没有。
谁来当小老师教教大家?
（学生到讲台前教读词语,老师讲解）
下面请大家默读课文,然后说一说你明白了什么。
读了课文,你明白了什么?
我明白了小虾的样子很多,知道了什么是千年虾,什么是才长大的虾。
我明白了这些小虾是从哪里来的。
我明白了小虾很有趣。
我明白了小虾脾气不好。
我明白了作者很喜欢小虾。
大家真了不起!
自己读课文能明白这么多事情,说明你们很会读课文了。
我明白了作者很喜欢玩。
你的发现真独特。
你认为喜欢玩好不好?
反正我很喜欢玩。
不过要是能像作者这样玩,我觉得好。
要是光玩而忘了学习,就不太好了。
说得多好哇!
像作者这样,在玩的时候,做个有心人,把观察到的情况写下来,不但玩得开心,还锻炼了自己的写作能力,难道不是一举两得的好事吗?
你们以后再玩的时候,能不能也像作者这样玩呢?
能。
三 自读自得,合作交流
1.学习课文第1、2自然段。
下面请大家读课文第1、2自然段,画出描写小虾样子的句子,并在小组内交流。
谁来读一读你画出的句子?
（一名学生读）
小虾的样子的确很可爱。
通体透明,像玻璃似的虾是老的还是小的?
小的。
那千年虾什么样?
稍带点灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
2.学习课文第3自然段。
接下来请仔细读第3自然段,看哪些句子是写小虾有趣的,用横线画出来。
（学生默读,标画句子）
请在小组内互相说说你画了哪些句子,为什么画这些句子。
（学生小组讨论,组长负责归纳小组意见,其他同学负责补充）
3.分组汇报。
哪个小组先来说一说你们画的句子?
我们画的是“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来”。
我觉得它们这个样子,显得经验很丰富,心眼儿很多。
说得真不错。
还有不同的意见吗?
我们把“吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息”也画出来了。
我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。
为什么会觉得小虾像小孩子一样呢?
因为我小姨家的小宝宝就这样,饿了就大哭大闹,吃饱了就自己去玩了。
你很善于观察和思考,也一定会写出像《小虾》这样的好文章。
我觉得他们的回答太啰唆。
要是我来回答,我就说我画的是第3自然段从“它们吃东西的时候非常小心”到结束。
棒极了。
当我们画出的句子太多太长的时候,完全可以采用这种方法。
那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢?
仔细读第3自然段,找出描写小虾吃食有趣的词语,用圆圈标出来。
然后小组内交流一下。
（学生找词语,标画）
哪个小组先来说一说?
我们找的是“轻轻碰、迅速后退、再碰、直到、才”。
我们找的是“总是、先、轻轻碰、然后、接着、再碰、又、直到”。
我们还找了“有的、游来游去、有的、互相追逐、有的、休息”。
同学们找得很仔细,但是说的时候有些混乱。
比如,“先、然后、又”等词语是表示顺序的,“轻轻碰、再碰”是表示动作的,“有的、有的”是表示不同情况的。
谁能按照类别说一说?
我来说表示顺序的。
是“总是先、然后、接着再、又、直到、才”。
我来说表示动作的。
是“碰、后退、捧、吃、游来游去、互相追逐、紧贴、休息”。
我来说表示情况的。
是“有的、有的、有的”。
这次大家说得就明白多了。
看老师把它们写下来。
板书:
小虾有趣
表示顺序:
先……然后……接着……又……直到……才……
表示动作:
碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息
表示情况:
有的……有的……有的……
你们觉得这样写有什么好处?
条理很清楚。
很生动。
很详细。
同学们说得真好。
先……然后……接着……又……直到……才…… 叙述清楚
碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息生动准确
有的……有的……有的……详细具体
谁能用表示顺序的词语说一句话?
我每天早晨,总是先收拾好床铺,接着收拾好书包,然后洗脸刷牙,吃饭,直到一切都准备好了,才去上学。
你的句子说得好,生活习惯更好。
爷爷去钓鱼时,总是先整理好钓鱼工具,然后推出自行车,接着把工具和小凳子捆到自行车上,又检查一下,直到觉得没有问题了,才出发。
谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话?
（学生回答）
小虾是这么有趣,谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话?
（学生读）
作者按照一定的顺序,准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况,写出了小虾的有趣。
但是小虾也有发脾气的时候。
你能不能用我们刚才的方法,画出有关的句子和词语呢?
下一节课我们再一起来交流学习。
第二课时
一 回顾上课,继续学习
1.自读,标画句子。
上一节课,我们明白了小虾是有趣的。
但是小虾就像某位同学说的小宝宝那样,脾气不太好,很容易发脾气。
脾气不好）
那么它们生气时什么样呢?
请大家仔细读第4自然段,找出描写小虾脾气不好的句子,画出来。
2.小组合作,汇报交流。
谁来读一读画的句子?
在课文第4自然段,从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
你的记性真好,我们上节课刚说的方法你现在就会用了。
谁还标出了写小虾生气的词语?
有“蹦、舞动、打起来”,还有“猛烈”。
还有“一张一张、一翘一翘、一突一突”。
你认为这些词语好在哪里?
“蹦”说明小虾跳得很高,速度也很快。
“猛烈”说明它们打架打得凶。
“一张一张、一翘一翘、一突一突”把小虾生气的样子写得很生动,我就像是亲眼看见了它们生气一样。
“就像是亲眼看见了它们生气一样”,说得多好啊!
老师,为什么它们碰到闲游的同伴就会打起来呢?
同伴并没有惹它呀?
这个问题提得好。
谁来说一说?
（学生沉默）
看来大家一时还想不明白。
各小组先讨论一下,然后回答,好不好?
（学生讨论）
现在谁来说一说?
小虾都长得一个模样,它又不像人一样聪明,它分不出是谁惹了它,就碰见谁打谁了。
很有道理。
还有其他解释吗?
我觉得小虾是气昏了头,看谁都不顺眼了,所以就逮着谁打谁了。
你为什么会这么想呢?
因为它们生起气来,“钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的”,肯定是非常生气,自然分不清好人坏人,所以才会碰见谁都打。
你的回答非常好,因为你能够联系上下文来理解。
我们大家都应向他学习。
老师,我觉得刚才他说“好人坏人”不准确,应该说“好虾坏虾”更好。
你很注意听别人说,更善于思考。
老师,我认为说“好人坏人”也行,因为如果我们把自己也变成一只虾,那虾也就是人了。
这三个同学的回答太精彩了。
连老师也想不到。
小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢?
你能想象得出吗?
谁给大家说一说?
一只小虾生气了,它蹦了起来,一下子落到了另一只小虾的身上。
这只小虾很生气,心想:
我又没惹你,为什么来打我?
于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。
那只虾想:
原来是你惹我呀!
看我怎么收拾你!
也一扭身抱住了它。
它们就扭打在一起了。
刚才那个同学说得很好,更可贵的是他还说出了小虾心里是怎么想的。
不过老师提醒大家,同学之间可不要像小虾一样动不动就发火,不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。
同学们看,小虾即使是生气的时候,也是那么可爱。
你们认为呢?
是!
那我们就用这种心情来读一读第4自然段好不好?
大声读吧!
自己读自己的,读出你的感受就行。
（学生自己朗读）
既然小虾这么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。
为此作者是怎样做的呢?
谁能找出有关的句子?
“……就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,拾了些石块放在缸里。
”
“我”为什么要这么做?
因为课文第2自然段说了,小虾是“我”和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的,“我”这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多,让小虾感觉就像在家里一样。
你很善于思考,能够联系上下文了解小虾的心思,看得出你也像作者一样是个善良的人。
“我”这么做了,小虾们是不是真的很快乐呢?
是。
为什么?
课文最后一段说小虾产卵了,不久小虾也多了。
这是因为“我”对小虾们很关心,它们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的小虾。
这么难的问题你也会,真了不起。
二 畅谈收获,拓展思维
学习了课文,你有什么收获?
我认为这篇文章写得很好,小虾确实很可爱。
小虾这么好,我们要爱护它。
不仅仅是小虾,我们还要爱护所有的小动物,让它们和人类和平共存。
老师,那苍蝇、老鼠什么的也要爱护吗?
谁来替老师回答这个问题?
苍蝇、老鼠也是很有用的,电视上说苍蝇的抗病能力很强,可以帮助人类研究新药;
人们研究出来的新药总是先在老鼠等动物的身上做实验。
说得好。
任何动物都是有好处也有坏处的,关键是我们人类要平等地对待它们。
有兴趣的同学可以在课后查阅资料,互相交流。
谁还有别的收获?
这篇文章写得很生动,我很喜欢读。
你知道作者为什么能够写得这么生动吗?
因为作者亲自养小虾,认真观察了。
那作者是怎样仔细观察小虾的呢?
作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况,还观察了小虾生气时的样子和搏斗的情况。
还观察了捉回家的小虾的样子。
还观察了小虾产卵和小虾变多的情况。
观察小虾产卵了吗?
啊,不对,应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。
回答得很好。
只有认真观察,写出的文章才能够详细、具体。
另外,准确、恰当地运用词语,按照一定的顺序来写,也是非常重要的。
还有就是要有感情,并把感情体现出来,才能生动感人。
课后,大家也学习作者的方法,认真观察一种自己喜欢的小动物,写一篇日记,怎么样?
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