小学语文教师课程标准检测卷文档格式.docx

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二、单项选择题。

（请||将正确答案的标号填入括号内。

每题2分，计30分）||

1.语文新课标的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五||个方面设计了横向结构。

以下哪项不是横向结构中的内容：

（||）

A、识字与写字B、汉语拼音C、口语交际D、综合性学习

2.下列哪项不是语文新课标的教学建议：

（）

A、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性||B、正确把握语文教育的特点

C、教学中努力体现语文的实践性与综合性D、重视培养学生的创新精神和实践能力

3.下列哪项不是语文新课标评价建议：

A、充分发挥语文课程评价的多种功能B、努力建设开放而||富有活力的语文课程

C、注重评价主体的多元与互动D、突出||课程评价的整体性和综合性

4.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的||语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是:

（）

A、语文实践B、知识传授C、积累感悟D、语感训练

5.语文教学要注重语言的（）||、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打||好扎实的语文基础。

A、潜移默化B、训练C、熏陶D、积累

6.汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现：

A、与写话、习作的结合B、与阅读的结合

C、科学的分析字理D、与反复书写结合

7||.运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是||在哪个学段提出的要求：

A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段

8.关于写字评价的描述错误的一项是：

A、第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。

B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写。

C||、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引||导学生提高书写质量。

D、对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录5“||义务教育语文课程常用字表·

字表一”为依据。

9.阅读教学是（）之间对话的过程。

A.学生、教师B.学生、教师、文本

C.学生、教师、教科书编者、文本D.学生、教师、||教科书编者

10.“初步学会默读，做到不出声，||不指读。

”这是（）阅读的要求。

11.在第三学段学生开始学习阅读简单的||（），能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

A、连||续性文本B、非连续性文本C、数字化文本D、所有文本

12.小学生毕业时课外阅读总量应不低于（）

A、80万||字B、100万字C、145万字D、260万字

13.第二、三学段，课内习作每学年（）左右。

A、8次B、7次C、16次D、14次

14.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（）

A、应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具||有文明和谐地进行人际交流的素养。

B、努力选择贴近生活的话||题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。

C、重视口语交际的文明态度和语言修养。

D、口语交际是听与说双方的互动过程。

15.关于语文综合性学习表述有错误的一项是（）

A、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发||展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

||

B、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主||动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要||加强教师在各环节中的指导作用。

C、综合性学习应贴近现实||生活，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

D、综合性学习的||设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。

跨学科学习，但不应||以提高学生语文素养为目的。

三、判断题（正||确的在括号内打“&

radic;

”，错误的在括||号内打“×

”。

每题1分，计20分）

1.语文课程要继承和发扬||中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。

……………||………………………………………………………………………（）

2.语||言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文||学活动，存在于人类生活的各个领域。

………………………||………………………………………（）

3.重视||学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙||、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会||学习。

………………（）

4.“学会汉语拼音。

能||熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。

认识大写字母，默写《汉语拼||音字母表》”这是第一学段的目标之一。

…………………………（）

5.语文新课标||附有“识字、写字教学基本字表”，建议低年级要先||认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。

……………………||…………………（）

6.“学习独立识字。

能借助汉语拼音认读||汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

”||这是第二学段的识字目标之一。

………………………||………………（）

7.第三学段要求：

能用毛笔||书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

……………（）||

8.练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过||程。

每个学段都要指导学生写好汉字。

………………………………||………………………………………………（）||

9.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维||、获得审美体验的重要途径。

…（）

10.学习略读，||粗知文章大意是小学五、六年级阅读方面的学段目标之一。

……（||）

11.朗读要提倡自然。

评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础||，要防止矫情做作。

…………………………………………………………………（）

1||2.三四年级学生应学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用||冒号、引号等标点符号。

…………………………………………………………（）

13||.教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。

要善于通过合作||学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

………………………||………（）

14.鼓励写想象中的事物，加强平时||练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。

………………………………………||………………………………………（）

15.附录3中“语法修辞知识||要点”提到有关的名称，是为了便于教师在引导学生认识语言现象和问题时||称说，不必围绕相关知识的概念、定义进行“系统||、完整”的讲授与操练。

…………………………………||………………………………（）

16.语文课程评价||的根本目的是为了促进学生学习，而不是为了改善教师教学。

……||…（）

17.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选||拔等多种功能。

……………（）

18.对于作文的评价||还须关注学生汉字书写的情况。

……………………………（）

19.形||成性评价关注学习过程，有利于对教学活动作出总||结性的结论。

终结性评价关注学习结果，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教||与学活动。

………（）

20.应根据各学段的要求，通过小组和班级交流||、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读||面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。

…||……（）

四、案例分析题。

（任选两题作答||，按两题计分。

每题15分，计30分）

【案例1】《云、电、风、雨》识字教学片断

片段一：

师：

小朋友，你们还记得夏天下雷暴雨的情景吗?

请小朋友||打开书，翻到“看图拼音识字”（揭示课题）

我这儿还有一段下雷暴雨的录像，你们喜欢看吗?

生：

喜欢。

（生看录像，只见烈日当空，乌云翻滚||，渐渐地遮住了太阳。

天气闷热，人们起劲地摇着蒲||扇，还是汗流浃背。

电光闪闪，雷声隆隆，起风了，而且渐渐地||大起来。

大树被狂风吹得东摇西晃，豆大的雨点落下来，发出啪嗒啪嗒的||声音。

哗——大雨倾盆，雨脚如麻。

）

你们在录像上看到了什么?

我看到了乌云遮住太阳。

我看到了电闪雷鸣。

我看到大树被风刮得东倒西歪。

我看到大雨哗哗地下了起来，下得很大。

小朋友说得很好。

老师根据录像编了一首儿歌，并在汉字上加了拼音||，看哪个小朋友能够借助拼音，把这首儿歌读出来。

（投影拼音儿歌：

乌云遮太阳，电光闪闪亮，狂风呼呼吹，大雨哗哗响）

请小朋友先练习读一读，看谁读得好。

（生自由读儿歌）

请哪个小朋友读一读?

（指名两个学生读儿歌）

要注意“闪”是翘舌音，咱们一起读。

（生跟着齐读）

在这首儿歌里边有我们今天要||学的四个生字。

请小朋友按照我们平常五步自学的方法来学。

看哪||个小朋友最先学会。

片段二：

请小朋友看看，还有哪个字比较难写?

“风”字比较难写。

“风”怎么写?

（教师领写）先写一撇，再写横折弯钩。

这个笔画在哪里学过?

“九”字带横折弯钩。

（出示“九”）“风”||的横折弯钩和“九”的横折弯钩有什么不同?

“九”的横折弯钩弯得很，“风”的横折弯钩是斜下来的。

“云”字怎么写?

哪个小朋友能用简便的方法记住这个字?

我用减法记住：

“去”字去掉一竖就是“云”。

（教师板演“去”字，然后再去掉一竖变成“云”）

谁能想个办法记住“电”字的写法?

我用加法记住这个字，“日”字加上竖弯钩就是“电”。

请用语文新课标中有关识字写字教学理念对以上案例进行分析。

【案例二】《春联》教学片段

在教学完春联的相关知识后，教师出示4组练习，供学生自由选择。

学||生在完成基础的练习之后，可以尝试拓展练习。

各组学习任务如下：

1组：

“我会写春联”。

合作为班级和家里写一两副春联。

2组：

“我会对下联||”。

“老师像园丁呕心沥血”（挂在学校门口）;

“和谐动听声律||美”（描写春联的，在书上找一找）。

给这两副春联补上下联。

3||组：

“我会补春联”。

出示：

风抚千条柳，雨（）万朵花;

骏马（）千里，吉||羊进万家）小组讨论，可填哪些字，从感情上比较一下哪个字||最恰当。

4组：

“我会找春联”。

给4组的同学提供几副打乱的春||联，让他们根据春联特点把春联对起来，并上台||领大家齐读。

完成后交流汇报。

请用语文新课标中相关教学理念对以上教学设计进行分析。

【案例三】：

一位三年级农村孩子的习作

我的理想

阿||爹还没走的时候（当地人称人死为走），他对我说，你要好好学习，天||天向上，长大做个科学家。

阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。

我||不想当科学家，也不想当公安。

我的理想是当一条狗，天天守在家门口。

因为||阿妈胆小，怕鬼，我也怕。

但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗||，这样阿妈和我都不怕了……

语文老师评语：

这也叫理想?

这也叫作文?

试从语文新课标作文教学方面谈谈你的看法。

【案例】分析（15分）

（注：

先填写案例号，再作答。