小学语文《要是你在野外迷了路》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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小组

合作

18．小组合作学习真实有效，积极交流讨论

20

总

体

评

价

认真把握教材，吃透教材，注重课堂的教学设计，有自己的教学模式，形成自己独特的教学风格。

改

进

措

施

在交流环节上可以用小纸条将四种天然指南针辨别的方法以列表的形式在班上分小组讨论后在交流。

更能体现学生的自主。

20要是你在野外迷了路教材分析

教材分析

走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。

《要是你在野外迷了路》这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：

（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；

（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；

（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；

（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。

这一切多有趣啊!

丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

20要是你在野外迷了路教学设计

教学目标

1.会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

3.说出课文里讲了哪些在大自然中辨别方向的方法。

教学重点

会认4个生字，会写9个生字，朗读课文。

教学难点

有感情的朗读课文并背诵。

理解辨别方向的方法。

培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学准备

多媒体课件，字词卡片。

教学方法

通过观察图片加深对课文的理解。

启发学生儿童观察研究大自然，

教学时数2课时

教学过程

一激趣导入

师：

（出示小朋友迷路图片）三个小朋友在野外迷了路，他们急得都想哭，你们愿意帮助他们吗？

生：

愿意。

先来安慰安慰他们吧！

生1：

小明别哭，我们会帮助你的！

生2：

小明，别着急，大自然有很多天然的指南针为你们指点方向。

你们真棒，但你们必须闯过老师为你们设置的生字关，才能实现你们的愿望，有没有信心？

有。

我们今天一起跟随课文来了解一下辨别方向的方法。

揭示课题，教师板书。

齐读课题。

二初读课文学习生字

一）自主识字。

请同学们自读课文，画出生字，借助拼音，自学生字。

（学生读、画、拼读生字）

（课件出示生字词语）指名认读。

（学生认读生字）其他学生提示读错的字

你是怎样认识他们的？

打针的“针”就是这个字。

我在电视节目中看见过“你是我最忠诚的朋友。

”这句话，其中就有今天学的“忠”字。

一元钱的“钱”换偏旁就是这个字，它还是一盏灯的“盏”

禾＋周就是稠。

你想提示同学们要注意哪个字的读音？

“针”“盏”是翘舌音，还是前鼻音。

跟我读（生跟读）

“忠”“稠”都是翘舌音，其中“忠”是后鼻音，“稠”字不要读半边。

我想提示某同学读“盏”，翘舌音不准确，我要教他读一读。

（生跟读）

同学们的提示很有价值，让我们一起读一遍。

生正确认读生字。

二）自主写字

本节课我们将学写“禾”字旁的字。

（出示要求学写的字：

积、稠、稀）请同学们仔细观察，说说你的发现。

这三个字都是左右结构的字，都有“禾”字旁。

这三个字都是左窄右宽。

我发现“禾”字作为偏旁最后一笔的捺在这里变成点

同学们真棒!

请看老师写“稠”字。

（教师范写。

）

请同学们在田字格中练习。

（学生练习教师巡视指导。

老师宣布你们顺利闯过生字关。

三、理解课文内容

出示课件。

先指名学生读。

再大家齐读。

读的很好，他听到你们的话会很高兴。

指名学生读课文，其他学生边听边想，课文告诉我们哪几种天然的指南针帮我们辨别方向？

生读。

出示课件：

想想课文讲了哪几种天然的指南针?

生读课件。

学生汇报。

老师板书。

（1）太阳 

（2）北极星 

（3）大树 

（4）积雪

四、提问设疑，合作、探究

怎样利用太阳、北极星、大树和积雪辨别方向?

师出示课件。

生看课件，学习课文。

通过讨论填写下面的报告（小黑板）同时了解为什么能辨别方向的原因。

要是在野外迷了路，怎么办?

什么时候

观察什么

怎样辨别

白 

天

太 

阳

中午时，太阳在南边，树影正指着北方

黑 

夜

北极星

永远高挂在北方

阴雨天

大树枝叶

稠的一面是南方，稀的一面是北方

下雪天

积 

雪

化快的是北，化得慢的是南

五、拓展升华

你们还知道有哪些辨别方向的方法吗？

出示课件

看课件。

六、总结全文

是啊！

同学们，大自然中有无穷的乐趣，奇妙的大自然在召唤着你们，只要你们留心观察，善于探索，就能发现大自然的秘密。

七、作业课后小练笔：

师：

板书设计：

20要是你在野外迷了路

太阳

天然的指南针北极星

大树

积雪

《20要是你在野外迷了路》教学效果分析：

《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

在这节课的教学中我做到了如下几点：

1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。

并采取都种形式帮助学生识记。

2.采用了多种形式的读文方式，有：

指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。

3.能运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

不足之处：

1.课件中的图片并没有起到预期的作用，在使学生能够形象直观地认识大自然中天然的指南针方面发挥的作用极小。

2.导课部分没能引起学生强烈的学习兴趣，且对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。

3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？

”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是由于准备不够充分，部分学生还是没有弄明白。

要是你在野外迷了路课后反思

课后反思：

人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。

而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。

如何让孩子觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷，一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：

１、品味美感。

诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。

在读本文时，让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。

而不是一味的讲解灌输，让孩子真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理解文章。

这也避免了将本文变成常识课。

让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。

同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。

２、重交流。

这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。

其次创设各种情境进行交际，如：

教学第二段时，出示大树、太阳让学生观察方向；

又如：

教学第三段，让学生找北极星考一考学生怎样辨别方向；

再如教学第四自然段，让学生观察大树，指点方向。

让学生根据理解充分的说，很好的锻炼了学生的表达能力。

在学习第五自然段，出示沟渠积雪图片，让学生观察，便于理解课文。

3、拓展。

在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。

如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。

让学生填一填；

如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说全面参与，大面积练习。

在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？

”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

并且让学生仿照诗歌的形式写一写，说一说。

更为孩子们拓宽视野做好铺垫，让孩子们愿意阅读相关书籍，丰富自己的只是储备。

　待改进的地方：

１、因为平时很少讲公开课学生有些看好奇，有些紧张，放得不开。

我想自己在以后多让学生上这样的课，才更能发挥展示课堂的机智。

２、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。

3、在交流环节上可以用小纸条将四种天然指南针辨别的方法以列表的形式在班上分小组讨论后在交流。