苏教版第9册第2单元表格式教案文档格式.docx

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3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；

4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；

5.师生交流，指导朗读：

1）点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；

（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也）

2）教学生字长句：

（此为面也）

A.教字音：

生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；

B.记字形：

逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；

C.析字义：

字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；

D.再巩固：

生再次整体逐字齐读两遍。

3）交流自学题答案，相机指导朗读：

A.点生回答第二题答案：

师说：

学完生字，我们再来看看内容，谁能把（）去打开大自然绿色的课本补充完整？

B.点生回答第三题答案：

6.师小结板书：

课本打开：

读课文、看图片等

（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本

自然“打开”：

空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦

三、总结激疑，赏读课文。

1.师围绕板书总结：

我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。

2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。

板书设计

教学后记

青山、绿水

天空、大地

本课共2课时

本课为第2课时

总课时第12课时

1．理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿

理解“打开”的含义

一、复习旧知，导读课文。

1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构；

生回答，师重现上节课的板书。

2.师激疑：

上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。

二、自学探究，理解课文。

1）“打开”大自然的方法有哪些？

2）为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？

3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；

1）交流第一题答案：

A.我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？

B.生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：

课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？

再让生思考后回答、补充、更正、朗读。

a）去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；

b）去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；

c）描绘果园的丰收，沃野的耕耘；

d）请听一听它们心中的声音；

e）青山说：

攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；

f）绿水说：

前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！

C.生或师小结：

“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。

D.师小结板书：

闻、看、画、听、登、走

E.师：

大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：

到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。

F.师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。

2）交流第二题答案：

A.师问：

我们读、看课本，为的是什么？

到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？

B.生思考、讨论；

C.点生回答、补充、更正：

自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。

D.题目就是这样得来的，让我们齐读：

去打开大自然绿色的课本。

3）小结全文，指导朗读第1节和第6节：

A.师说：

这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：

男生读第1节，女生读第6节。

B.男生读第1节，女生读第6节。

1.师总结：

“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。

2.生再品味：

自由地有感情地朗读课文。

知识、技能、道理

5、装满昆虫的衣袋

总课时第13课时

1．学会本课生字，新词。

3．理清文章脉络，知道文章是通过那两件典型事例赞扬了法布尔对昆虫的痴迷，对科学的热爱。

4、在学习找纺织娘这件事中感悟法布尔是怎样一个人。

学习文中生字新词，知道文章是写了哪两件典型事例

通过品读找“纺织娘这件事”体会感悟法布尔对昆虫的痴迷，对科学的热爱

（一）游戏导入，初识人物

1、根据老师的描述，猜猜他是谁：

（出示课件一）

1823年12月22日他出生在法国南部一个叫圣莱昂的小村子里，他一生与昆虫为伴，他的口袋里装满了昆虫，写下了举世闻名的著作《昆虫记》

2、他是谁？

今天我们就在《装满昆虫的衣袋》这篇课文中去认识法布尔。

（板书课题：

《装满昆虫的衣袋》）

（二）初读课文，整体感知。

1．自学课文出示课件二：

自由放声读课文，把读不准的字词画出来多读几遍。

读后想一想法布尔是怎样一个人？

2．检查自学情况。

（出示课件三）

（1）生字词正音。

辨得清，读得准：

（开火车读并给词语分类）

小溪纵横鼓鼓囊囊鸟栖虫居花草丛生

触角细长金属光泽满载而归着迷蓝闪烁

掠过观察甜滋滋痴迷会唱歌迷恋

描写环境的：

描写法布尔的：

描写昆虫的：

我还会读：

蠕虫、蜗牛、圣莱昂、厉声、嗬、逮、责骂、责备、

垃圾、中毒、可恶、穿梭、敏捷、樱桃、殿堂、螺壳、

怒气冲天

3．词语都读准了才能把课文读好，你对哪一小节印象深刻或最喜欢哪一小节，来读给大家听，其他同学评价。

4、你觉得法布尔是怎样一个人？

板书：

着迷迷恋痴迷

5、简析三个词

6、出示课件六：

默读思考：

文章主要写了那两件典型事例来突出法布尔对昆虫的痴迷？

（试着用抓关键词语的方法概括）

找纺织娘、捉小甲虫

（三）、过度：

一只小小的纺织娘，为什么会让法布尔着迷?

仔细默读画出第一件事中最能体现法布尔对昆虫着迷的词句，说说自己的想法。

1、学生汇报后出示相关语段课件：

“妈妈，我在这儿呢！

瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！

”妈妈一看，儿子手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。

三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。

现在他终于找到了这位“歌唱家”。

（四）、小结：

让学生说说对法布尔的印象。

（五）、作业：

1、抄写词语，生字。

2、熟读第二件事。

法布尔着迷迷恋痴迷

本课共2课时

本课为第2课时

总课时第14课时

1、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

从学生有限的生活积累和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进任务内心，走进人物的精神世界

一、引“迷”导入

1、大家都知道，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷；

喜欢下棋的人，我们叫他是棋迷。

那么，小小法布尔我们可以叫他什么呢？

（板书：

小昆虫迷）

2、的确，通过上节课的学习，我们知道了法布尔是个痴迷与昆虫的人，下面请同学们打开书，认真读课文，看看课文中介绍的哪些事情，可以看出他是个“小昆虫迷”，找到了读一读，并批注。

二、抓“迷”品文

1、小组交流：

把你划的句子和批注与小组的同学交流。

2、集体交流：

课文的哪些地方可以看出他是一个“小昆虫迷”？

【“抓纺织娘”部分（第二节）】

⑴投影出示：

“一只全身翠绿、触角细长、歌声动听的纺织娘”

①指名读—评价（听了他的读，你有什么体会？

）再指名读。

②齐读。

（让我们一起来体会美丽、歌声动听的纺织娘吧！

）

③出示图片：

这么美的纺织娘，想看看吗？

（介绍纺织娘）

④看了这些图片，你有什么想说的？

⑵过渡：

是啊，对昆虫并不着迷的你们也想得到这漂亮的纺织娘，更何况是法布尔呢？

请同学们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到哪些困难？

他会怎么克服？

⑶你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉这只纺织娘的确不容易，你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？

（学生练读）

⑷看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读，好吗？

（你们就是法布尔了）

①师读第二段，加上呼喊的声音：

法布尔！

你在哪儿啊？

②生读法布尔说的话。

③师：

这只虫子真可爱。

三天前，你就告诉我，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！

你是怎么捉到这位歌唱家的？

④看来，捉到这位歌唱家可真不容易啊，难怪你会这么高兴！

真是一位小昆虫迷。

【“抓小甲虫“部分（第五节）】

“一只闪烁着金属光泽的小甲虫，比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。

”

①指名读—评议（听了他的读，你有什么要说的？

⑵引读：

多美的小甲虫啊！

法布尔敏捷地捉住了它。

出示：

“法布尔高兴极了……好好欣赏。

①读一读，你有什么想说的？

你会称什么为小宝贝？

在法布尔眼里，他的小宝贝是什么？

他得到了自己的小宝贝，多么高兴啊！

②指名读：

谁愿意做一次快乐的法布尔？

读一读。

③齐读：

让我们一起来分享法布尔的快乐吧！

【“扔宝贝”部分（第九节）】

法布尔兴致勃勃地回家了，可当他到家后……

⑴出示：

“你这可恶的小傻瓜！

我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！

快给我扔了！

这是谁说的话？

从中你们读懂了什么？

从哪些词语看出来的？

⑵父亲本来就痛恨自己的孩子吗？

既然如此，父亲为什么怒气冲冲，而且恶狠狠地责骂儿子？

⑶朗读体会，父亲的责骂是何等的吓人。

⑷俗话说，知子莫如母。

母亲一定了解儿子的心声，所以，一般情况下，母亲会支持儿子的，可法布尔的母亲呢？

⑸母亲为什么有这样的表现？

⑹听了父母的责骂，捉住“小宝贝”后欢呼雀跃的法布尔有什么表现呢？

他为什么“难过极了”？

⑺父亲逼法布尔快扔，法布尔是“扔掉”的吗？

为什么不用扔？

⑻用“丢”行不行？

用“放进”好在哪儿？

⑼这样看来，“放进”一词看似朴实，但用得准确、传神，效果特好。

所以，写文章时，虽然可以追求使用华丽的词藻，但是，更应追求用得恰到好处，能成功表达自己情意的词句。

⑽齐读——请一起朗读体会法布尔的伤心、无奈，让我们一起来分担他的忧愁吧！

3、正是法布尔对昆虫的痴迷，把他引进了科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至是昆虫的内心世界。

（出示《昆虫记》）这是他笔下的昆虫，他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙，想看看这本书吗？

⑴出示《昆虫记》片段，范读。

⑵法布尔笔下的昆虫多么有趣啊！

后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上把两个衣袋做得高高鼓起。

作者说他的衣袋里塞满了昆虫，他的衣袋仅仅是装满昆虫吗？

⑶出示：

法布尔高高鼓起的衣袋里塞满了昆虫，还塞满了。

三、总结课文。

1、过渡：

鼓鼓的衣袋里装满了多少迷恋、多少眼泪、多少快乐、多少梦想啊！

法布尔曾说过……

2、出示：

“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味。

兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己——法布尔”

3、这是法布尔的精心独白（齐读），相信对同学们会有所启迪。

四、课后作业：

小昆虫迷

6、变色龙

总课时第15课时

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习课文的写作顺序。

4．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

学习课文的写作顺序。

一．谈话导入

1．谈话：

同学们，大自然是本绿色的课本，它有许多的奥秘等着我们去揭开。

自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？

指名说。

2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；

枯叶蝶几乎可以乱真。

而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。

让我们一起来认识一下这位新朋友。

（出示变色龙的图片）

二．初读感知

1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

2．出示生字词。

①自由读。

②指名读，齐读。

3．再读课文，注意读准字音，读通句子。

4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？

5．出示：

（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变色龙。

请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

6.文中从哪些方面介绍变色龙的？

三．再读课文，理解感悟。

1．分角色朗读课文1-8自然段。

2．读完第一部分，你了解了什么？

3.我们发现变色龙容易吗，从哪读出来的？

4.交流。

四．学习生字

1．出示生字。

2．指读。

3．观察字形，指名说写字时的注意点。

4．描红临写。

五．布置作业

1．朗读课文。

2．搜集变色龙的资料。

总课时第16课时

1、了解变色龙的外形特点及其生活习性。

增强保护动物的意识。

2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性

教学难点：

学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

一、复习导入

1、同学们，大自然是本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识。

许多动物都有自己特异的本领，比如金蝉可以脱壳。

那么变色龙又有哪些奇特功能哪？

带着这些疑问，我们开始今天的学习。

2、请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了什么

二、发现变色龙

1、读读课文1-8自然段，想要发现变色龙，容易吗你从哪些地方知道的

2、交流（不容易）

3、大家是一阵好找，那为什么这么难发现呢

4、是啊!

变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现啊!

也难怪我们把变色龙叫做避役!

当我们发现这么善于隐藏的变色龙时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊!

同桌间试着合作读读课文1-8节，一人读中非工人，一人读小李，旁白一起读。

看看谁能把当时的情景表现出来!

5、通过大家朗读分析，我们可以用一个字来形容作者发现的变色龙--怪。

三、端详变色龙

1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，就好好地端详了起来。

什么才是“端详”呢

（仔细地看）请同学们默读课文9-15节，看看作者是从哪几个方面来端详变色龙的

2、学生默读

3、交流：

外形特点，捕食，会变色（板书）

4、那我们也随着作者来好好地端详他吧!

（1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片

（2）你对它的什么部位感兴趣来谈谈你的体会。

你看看作者是按照什么顺序写的啊在介绍它身体的某一个部位时，作者也紧紧扣住了它的特点比如颜色，形状等等

（3）谁能看着图片来给我们大家从头到脚描述变色龙是啊!

看着这变色龙，真可以用第一段中的一个字概括，那就是——板书“怪”

（4）按作者描述的顺序（头：

头上由“三角形的嘴”到“两眼凸起”，一副凶恶的面目完全暴露了出来（凶相毕露），丑陋不堪。

身躯：

背部隆起似龟背，腹部两侧的四只短脚，尾巴尖细），画出变色龙。

指名学生到黑板上画，其他学生自己画，是强调要领：

抓住变色龙的外貌特点。

5、凶相毕露的变色龙面对着对它指手画脚，大声喊叫的人类却一动也不动!

它这么迟钝怎么捕捉食物呢

（1）指名学生朗读10-12节，其余生思考同样用一个字来概括变色龙的捕食特点。

（2）指导学生自读自悟（通过自读课文主动发现问题，提出问题，最后解决问题。

为了达到预期目的，特意设置一个悬念，自学效果好了，老师请大家观看变色龙捕食录像，以激发他们自学的积极性。

（5分钟）

（3）检查自学效果。

A变色龙的样子“怪”，那它捕食呢你同样能用一个字来概括吗板书：

快

B你从哪里可以体会到自己读读第12节，在相关的词语下面圈圈画画

C你从哪里看出它捕食非常快?

迅雷不及掩耳之势刷刹那间

D哇!

真是太厉害了!

再送它一个字，既快又“准”，板书“准”

E你觉得它的眼睛奇特在什么地方?

F交流（每只眼睛能单独转来转去产生立体感），看图片

G真奇特啊!

这在脊椎动物中可是独一无二的!

怪不得朋加沙这么喜欢变色龙，要绘声绘色地向别人介绍它呢!

谁来做朋加沙也来介绍介绍它

此时理解“绘声绘色”

H观看变色龙捕食的视频资料。

6，变色龙真的会变色吗齐读14自然段。

（1）朋加沙实验了几次从哪些词语看出（先，接着，再）

（2）变了哪些颜色找出颜色的变化（绿色，棕色，浅灰色）

（3）那么它的颜色是根据什么而不断变化的呢如果我把它放在秋天的枫叶上，它会变成——;

把它放在枯草堆上，它又会变成——

（4）看到这一幕，你还会说它是怪物吗你会怎样称赞它

（5）朗读句子：

“变色龙，果然名副其实。

“明白什么是名副其实了吗？

指名回答。

（6）学习课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：

仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

老师送给你们一句格言“观察，观察，再观察。

——巴浦洛夫”（出示）

四、放回变色龙

1、同学们，这就是外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙。

如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它？

2、交流。

3、那作者他们是怎样做的呢？

4、他们这样做的原因是什么呢（数量少）

五、结束课文

其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。

让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!

六、布置作业

1、给变色龙做手抄报。

外形怪

捕食快，准

会变色

7、金蝉脱壳

总课时第17课时

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文；

2、划出生字词，结合课文自学；

3、了解金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇；

4、初步感知课文内容，掌握课文结构，理清课文脉络

1、扫清字词障碍；

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇

一、由生活情境导入课题，激发学生自读，整体感知课文的兴趣。

1、夏天刚刚过去，在夏日里蝉给我们增添了不少的生趣，大家捉过蝉、捡过蝉壳吗？

能把当时的情景讲给大家听听，让我们分享一下当时的快乐吗？

（师生进行简要交流，激发学生再现当时情景，提醒学生注意表达。

2、那你们知道蝉是怎样脱壳的嘛？

（如果学生知道，让其简要说说。

3、这节课我们就来具体地了解蝉是怎样脱壳的。

4、板书课题：

金蝉脱壳

（1）齐读课题，正音。

“壳”在这个成语里读“qià

o”。

（出示“壳”的另一种读音“ké

”，并组词“贝壳、外壳”。

（2）理解“金蝉脱壳”这个成语的意思。

（本意指寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉蜕挂在枝头。

比喻用计逃脱而是对方不能及时发觉。

5、激发学生自读，整体感知课文内容的兴趣。

请大家带着下面两个问题自读课文。

（1）划出文中生字新词，自读理解。

（2）课文中描写的脱壳前的蝉是什么样子？

他是怎样脱壳的？

脱壳后又是什么样子？

（划出相关语句。

二、初读课文，整体感知。

1、师范读课文，生进一步完成自读要求。

2、检查自读情况。

（1）出示生字词。

柿子树搜索颜色花椒籽配合协调趴在恢复

抽搐依依不舍枝丫枝繁叶茂

①借助拼音自读；

②指名读，正音；

③齐读。

（2）再