三年级上册语文教案陶罐和铁罐4人教新课标Word文件下载.docx

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金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学||，颖悟非凡貌||，属句有夙性||，说字惊老师。

”于是看||，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”||，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见||，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会||，“教师”的含义比之“老师”一说||，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后||，教师与其他官员一样依法令任命||，故又称“教师”为“教员”。

1.正确、流利、有感情地朗读陶罐和铁罐的对话。

这个工作可让学生分组负责收集整理||，登在小黑板上||，每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面||，引导学生关注社会||，热爱生活||，所以内容要尽量广泛一些||，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去||，除假期外||，一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料||，写起文章来还用乱翻参考书吗?

2.抓住陶罐、铁罐的语言、神态描写||，体会其不同的性格特点。

3.学习并运用语言、神态、动作等塑造人物的描写手法||，并通过改写故事加以运用。

4.懂得金无足赤||，人无完人||，要正确对待自己和他人的道理。

【教学重点】抓住陶罐、铁罐的语言、神态描写||，体会其不同的性格特点。

【教学难点】学习并运用语言、神态、动作等塑造人物的描写手法。

【教具准备】ppt课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课||，检查预习

　　师：

我们今天学习《陶罐和铁罐》这篇课文。

（出示陶罐和铁罐的图片）陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？

　　生：

铁罐。

与铁罐的坚固相对||，陶罐有什么特点？

陶罐是用泥土制作的||，掉到地上就会破碎。

好||，概括为一个词||，易碎吧。

（板书：

铁罐坚固?

?

陶罐易碎）

那么||，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？

我们来看这篇课文。

课文是一篇寓言。

什么昰寓言？

寓言就是一个故事||，故事里面包含着一个道理。

对||，一般来说||，这个故事是编造的||，寓言就是为了说明一个道理而编的故事。

那么读寓言先要读懂什么||，再读懂什么？

先读懂故事内容||，再读懂故事中的道理。

真好！

那我们就先来读懂故事内容。

课前同学们初读了课文||，现在请大家读读课文中的一些词语||，要读准字音。

（投影出示词语：

御厨、奚落、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、流逝、宫殿、掘开、朴素、和睦相处、相提并论）

　　（学生练习朗读之后||，教师指名请学生朗读||，并纠正“懦弱”“奚落”“轻蔑”等词语的读音。

）

　　二、还原情境||，品读课文

你读课文的时候遇到这些词语也要读得准确||，请大家练习朗读课文。

　　（学生练习放声朗读课文||，教师巡视并纠正读书姿势。

这篇寓言故事里有两个场景||，分别是哪两个场景？

第一个场景是国王的御厨里||，第二个是荒凉场地上。

那么课文就可以分成两个部分了吧。

怎么分？

第一部分是第一自然段到第九自然段||，后面是第二部分。

　　1．品读课文第一部分

我们先看第一部分。

谁来朗读第一自然段？

　　（指名朗读第一段||，全班齐读一遍。

骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？

看不起。

奚落。

哪一个是心里对陶罐的态度？

心里看不起陶罐||，表现出来就是常常奚落陶罐。

什么是“奚落”？

嘲笑||，挖苦||，讽刺||，让它在众人面前丢脸||，出丑||，难堪。

铁罐怎么奚落陶罐？

我们看第二至第九自然段||，这些都是他们的对话。

文章第一部分就是通过对话来写故事。

他们说这些话时||，语气一样吗？

不一样。

对||，每一句都不一样。

请朗读这些对话||，把描写他们神态、语气的词语画出来||，好吗？

　　（学生边读边勾画词语）

这些词语是：

傲慢||，谦虚||，轻蔑||，争辩||，恼怒。

请大家再次练习朗读||，抓住这些提示语去||，体会他们说每句话时的神态和语气。

　　（学生各自试读文句||，后举手逐句朗读）

　　（出示前三句对话）

　　“你敢碰我吗？

陶罐子！

”铁罐傲慢地问。

　　“不敢||，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

　　“我就知道你不敢||，懦弱的东西！

”铁罐说||，带着更加轻蔑的神气。

　　（教师指导朗读||，引导学生在朗读、想象、比较中体会“傲慢”“谦虚”“轻蔑”的神态和语气||，从这些词语中感受人物的内心）

你看||，傲慢和轻蔑的意思很接近||，但说话是的语气一样吗？

傲慢是高高在上||，趾高气扬的语气。

轻蔑是别人在自己眼里很小很小||，声音不大||，不屑一顾的感觉。

　　（引导学生再次朗读体会）

　　生（齐读）：

“我就知道你不敢||，懦弱的东西！

”

铁罐明知陶罐不敢还去问||，他到底想干什么呢？

让别人看不起陶罐||，让它难堪||，让它受到羞辱。

这样的行为就叫做什么？

你从这个情景里感受到什么是“奚落”。

铁罐奚落陶罐就是想让别人知道陶罐很懦弱。

什么叫“懦弱”呢？

想想“懦弱”的近义词是什么？

弱小。

“弱小”是“懦弱”这个词里面哪个字的意思？

弱。

那“懦”是什么意思呢？

看这个字是什么偏旁？

是竖心旁。

“懦”是心小||，胆子小||，性格软弱。

对。

就是身体弱力气小。

如果一个人天生弱小||，天生力气小||，会被人看不起吗？

不会。

“弱小”是力量小||，力量小不一定被人看不起||；

胆量小就要被人看不起||，“懦弱”就成了嘲笑人的词语。

所以铁罐不说陶罐弱小||，而是用“懦弱”一词||，表示瞧不起。

　　（出示中间两句对话）

　　“我确实不敢碰你||，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说||，“我们生来就是盛东西的||，并不是来互相撞碰的。

说到盛东西||，我不见得比你差。

再说……”　　

　　“住嘴！

”铁罐恼怒了||，“你怎么敢和我相提并论！

你等着吧||，要不了几天||，你就会破成碎片||，我却永远在这里||，什么也不怕。

　　（教师指导朗读||，引导学生在朗读、想象、比较中体会争辩、恼怒的神态和语气||，感受人物内心||，学生兴致盎然）

铁罐刚才是奚落陶罐||，还没有恼怒。

可是他听到陶罐说了一句话||，立刻就恼怒了||，陶罐说的哪些话让他恼怒？

陶罐说：

“说到盛东西||，我不见得比你差。

这里面暗含着一个什么样的意思？

我和你是一样的||，是平等的。

这让铁罐恼怒||，因为铁罐是看不起陶罐的。

陶罐敢跟他争辩让他恼怒。

你看||，就是因为陶罐的话暗含着这样的意思||，并且跟他争辩||，他就恼怒了。

有原因才会有结果||，句子和句子之间有紧密的联系||，你抓住这些联系去读课文就能理解的比较深刻。

铁罐开始是奚落||，后来恼怒||，再后来呢？

课文还有一段对话||，大家看看应该是怎样的语气||，用什么词语来形容。

　　（出示投影片）

　　“何必这样说呢？

”陶罐地说||，“我们还是和睦相处吧||，有什么可吵的呢！

　　“和你在一起||，我感到羞耻||，你算什么东西！

”铁罐（?

）地说||，“走着瞧吧||，总有一天||，我要把你碰成碎片！

　　生（读后）：

铁罐这话像是在骂别人||，诅咒别人||，该是咬牙切齿地说。

（生练习咬牙切实地朗读铁罐的话）

还可以怎么说？

火冒三丈地说。

（生练习火冒三丈地朗读铁罐的话）

雷霆大发地说。

（生练习雷霆大发地朗读铁罐的话）

气急败坏地说。

（生练习气急败坏地朗读铁罐的话）

暴跳如雷地说。

（生练习暴跳如雷地朗读铁罐的话）

蛮横、威胁、恶狠狠、气势汹汹……

陶罐说什么了让铁罐这样？

你读陶罐的话。

陶罐说要“和睦相处”||，这让铁罐发怒。

和睦相处）“和睦相处”是说大家怎么相处？

就是和和气气的在一起。

和平||，友好||，不要吵架。

大家说的都是“和”的意思||，“睦”呢？

在一起。

真聪明！

“睦”就是离的很近||，而且有亲近的意思。

“和睦相处”就是相处得好||，很亲近。

你想想||，这个铁罐能接受吗||，所以他要火冒三丈||，再读这段对话。

（生再读对话）

　　（引导学生练习分角色朗读第一部分的全部对话||，体会铁罐语气变化的过程。

　　2．品读课文第二部分

铁罐认为自己很坚固||，不但今天坚固||，而且永远坚固。

可事实是这样吗？

朗读课文中的第二个场景||，用自己的话说说许多年代后铁罐和陶罐的下落分别是怎样的。

　　（学生自读课文第二部分）

陶罐还是像原来一样||，而铁罐却无影无踪了。

哪去了？

他锈烂了||，变成泥土了。

请你读读课文中描写陶罐和铁罐下落的句子||，细细品味。

　　捧起陶罐||，倒掉里面的泥土||，擦洗干净||，还是那样光洁||，朴素||，美观。

　　人们立即动手||，翻来覆去||，把土都掘遍了||，但是||，连铁罐的影子也没见到。

先看写陶罐下落的句子。

注意“还是”一词。

如果说“他是那样光洁||，朴素||，美观”||，那就只是说现在||；

而加上“还是”||，就有了言外之意||，暗含着什么意思？

以前是这样||，现在还是这样||，和过去一模一样。

再看写铁罐下落的句子。

从“连……也……”你会联想些什么？

原来铁罐是那么的坚固。

联想到铁罐原来是那么骄横和不可一世。

这样读课文||，把词语、句子表面和背后的意思都体会到||，细细地品味||，你的语感就会越来越丰富||，越来越敏锐。

　　三、领悟寓意||，多元理解

原来的铁罐这样坚固||，现在如何？

原来的陶罐易碎||，现在如何？

前后对比||，让人感慨万千。

课文读到这里||，你突然领悟到什么道理？

做人不能骄傲。

谦虚使人进步||，骄傲使人落后。

不能用自己的长处去比别人的短处。

一个人可以骄傲一时||，但不能骄傲一世。

不能看不起比你弱小的人||，不能以强凌弱。

一个东西的优点有时候也会变成缺点。

不是永远是优点。

每个人都有优点和缺点。

看一个人要全面去看。

人们应该和睦相处。

　　四、拓展问题||，深层理解

如果这个故事不是这样发展||，而是铁罐没有被氧化||，一直被人们使用。

而陶罐却被摔碎了。

铁罐可不可以看不起陶罐？

不可以。

因为没有十全十美的人||，每个人都有优点和缺点。

我们假设的是铁罐没有缺点||，而陶罐没有优点||，那铁罐可不可以看不起陶罐？

因为不能伤害人家的自尊心||，每个罐子都有尊严||，所有的罐子都是平等的。

说得好||，大家都是罐子||，虽然特点不一样||，但都来盛东西的||，彼此是平等的||，应当相互尊重、和睦相处。

这样你就读懂了陶罐的话。

　　（出示陶罐的两句话||，学生朗读）

　　“我们生来是盛东西的||，并不是来互相碰撞的。

　　“我们还是和睦相处吧||，有什么可吵的呢！

”　　

看课题||，一个是陶的||，一个是铁的||，特点各不相同。

这个意思能读出来吗？

（生齐读“《陶罐和铁罐》”||，强调“陶”和“铁”）

再看课题||，大家都是罐子||，相互是平等的||，要和睦相处。

（生齐读“《陶罐和铁罐》”||，重读两个“罐”字）

　　五、布置作业

老师留两个作业：

1．把课文内容绘声绘色地讲给家长||，可以加入自己的想象。