部编版五年级《四季之美》教学实录文档格式.docx
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1、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历：
PPT：
清少纳言（约966—约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。
她是定子皇后的女官，是日本平安村时代的女作家，日本散文的鼻祖。
《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。
2、你知道了什么？
说说。
还知道了什么？
没错，清少纳言是日本散文的鼻祖，她是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？
自己打开书，读一读文章，看看有哪些发现，开始。
板书：
独特二、学习课文。
1、生读课文。
2、读完了，又发现吗？
评价：
3、同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么？
PPT：
春天最美是……
夏天最美是……
秋天最美是……
冬天最美是……生说。
但是，我们来看作者，她写的是什么。
春天最美是黎明。
……夏天最美是夜晚。
……秋天最美是黄昏。
……冬天最美是早晨。
……我们来一起读一读。
有什么发现吗？
我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。
作者写的是四个什么？
是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。
视角。
4、就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。
PPT：
春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
其实老师更建议大家自己读自己的，因为你自己读往往会有自己的感受、自己的节奏、自己的味道，自己读，找到那种美，开始。
好，我们听这个女孩子来读一下，你读。
读得真好。
你们听出来了没有，那一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，仿佛让你看到了什么？
（天空慢慢地变亮），没错，那是一种动态的变化。
再读一遍。
5、走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。
夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。
即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
自己读一读，想一想文字中的画面。
好，你看到了什么样的画面，能描述一下吗，姑娘你说。
嗯，她看到的是明亮的月夜，月色迷人！
嗯，她看到的事漆黑的暗夜。
说得真好，其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜：
第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富，但是作者写得却非常简洁，明亮的月夜他只用了三个字“固然美”，后面几种夜她也只用了一半句话，为什么她要写得这样的简洁呢？
琢磨琢磨。
也就是说，这些画面，作者她没给到你眼前，而是给到你哪了？
（脑海里，给到了你的心里），这种表达也是很独特的，而且在文章之中处处可见，板书（表达）好，让我们来读读这三种夜，带着我们的想象，一人读一种。
第一句读完：
读得好，但是你别坐下，这组画面里有一个词呀，它很重要，它好像能把那种月夜的美的画面送到你的心里去，师读：
明亮的月夜固然美，生跟读，嗯，送到心里去了。
第二种，一生读，嗯，你那个翩翩飞舞的画面读得非常美，但是，这句里也有一个字，它本身没什么画面感，但是它能把那画面呀，悄悄地送到你心里去，师范读，生跟读，嗯，有进步。
第三种，你来读，他得特别认真，我们先把掌声送给他好吗，但是孩子你看，这句话里哪些词能把画面送到你心里呢？
（即使
也）我们再请他读一遍，如果他能比刚才读得好，我们就把热烈的掌声送给他。
读着读着，我们就会发现，有些词它本身没有画面感，但是它能把这三种夜连缀起来，PPT字变红色强调：
固然，也有，即使
也有，而且一层比一层细腻地送到我们心里。
咱们接着来听，叫一个一个学生接读三种夜。
嗯，这情景着实迷人，唉，是什么把清少纳言给迷住了呢，你们觉得？
生说。
那如果我们就看第三种PPT淡化前两种，嗯，一个答案，萤火虫把她给迷住了。
如果大家闭上眼睛想象一下，你就知道迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。
非常有感觉。
同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。
同学们，有谁用心感受过夏夜呢？
有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，PPT出现前两种夜：
夏天最美是夜晚.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。
即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
明亮的月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——
6、嗯，真是迷人，走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，PPT：
秋天最美是黄昏，夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。
自己读一读，看看这一段话中写了哪些景物？
说说，写了哪些景物呢？
同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照、点点飞鸟的动态描写则让她感动，同样是对飞鸟的静态描写，我们曾经学过的鸟的天堂里边也有。
夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
读一读，对比一下，有哪些不一样？
哎呀，都走进去了，有什么不一样的，你先说说。
嗯，心境不一样，写得时候情绪不一样，感觉就不一样。
唉，情感也不一样，但是这两位作者，他们也有着相通之处，你们看，他们都要写飞鸟，PPT：
夕阳照西山时，起初周围是静寂的。
变红色强调。
但是一开始都不写飞鸟，为什么？
其实我们都或多或少能感觉到，这种或温暖、或宁静的大的背景的衬托，这点点的飞鸟的动态之美，才更加得生动，整个画面才有意境。
像这样的写法，这段话里还有，你能找到吗？
夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动。
夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。
我们来读一读这三句话，这组同学一人读一句。
读得很准确，想一下，夕阳斜照，那大的背景，孩子，慢一点，师范读前半句。
第三遍了喔，加油，一定要读好读对。
唉，有进步，掌声送给他，每个同学一点一滴的进步都是非常珍贵的。
第二句，你来，哎呦，孩子，高空，那种遥远，那种辽阔，那种空旷，你感觉感觉，再试试，有进步。
第三句，你来，读得真好，但是，师慢读“夕阳西沉，夜幕降临”，那种静谧，那声音才更好听呀，感觉感觉，再读，真好请坐。
同学们，读着读着，我们就会发现，那大的背景下的动态美是如此的生动。
我们接着听，第一句，读，真好。
第二句，好的。
第三句，嗯，谢谢你。
同学们，有句古诗说得很好，它说“自古逢秋悲寂寥”，听过吧，就是说，秋天往往让人伤感，刚才这两位同学就有这种感觉。
但是，清少纳言，她却不伤感，她仍然是那么温柔，PPT最上方出现“秋天最美的是黄昏”那么感动地凝望着这秋色，秋天，读——6、走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。
冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。
手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!
冬天的早晨，我们常常会说，“好冷啊！
”但是你猜一猜，清少纳言她可能会说什么。
自己读读。
清少纳言会说什么呢？
（生说）其实老师觉得，清少纳言她可能还会说，我的那盆炭火呢？
喔，它在这，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思。
8、同学们，走过冬天的早晨，我们再一次走进清少纳言的《四季之美》，（深情音乐起），春天黎明中变换的色彩，那悠然的气息，夏天的夜晚，蒙蒙细雨中，点点萤火的动态之美，无限的遐想，你来读，秋天的黄昏，高远背景下的飞鸟的点点动态，那温柔而深情的凝望，你来读，冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读，师起：
四季之美——掌声送给他们四位。
那种韵味他们感受到了一些，板书：
韵味同学们，清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人她看不到，他也写不来，那我们心里，我们心里也会有一份难忘的景致，它属于谁，是的，它也可能真的只属于我们自己，被人真的可能就看不到，他也写不来，那么就让我们也写一写心中最美，印象最深的那份景致，写出我们自己，如果你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。
作文纸摆课桌，三分钟时间，开始。
妙笔生花（选作）1.仿照课文，描写校园中某一时间的某一景致，尽量用动态描写。
2.仿照课文，描写校园中某一时间的某一景致，必须用动态描写。
3.仿照课文，描写自己印象最深的某一景致，必须用动态描写。
板书设计：
独特
视角
表达
韵味
春天----黎明（颜色的变化）
夏天----夜晚（萤火虫的动态）
秋天---黄昏（鸟儿们的动态）
冬天-----早晨（落雪—闲适）
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