孝文化 文档Word下载.docx
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用夸张手法写木兰功劳之大、天子赏赐之多的句子。
突出木兰不图功名利禄的高尚品格的句子通过木兰一串的动作，表现她归来后喜不自禁。
吟唱者以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装替父从军多年而未被发现的谨慎、机敏做了讴歌和赞美。
三、思考：
千百年来，木兰的故家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？
勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。
竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
（1）、木兰为什么辞官不做？
说说你的理解。
木兰辞官不做，表现了她不图功名利禄的高尚品格。
她是女儿身天子不知底细，木兰不便明言，颇有喜剧意味。
（2）、“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用?
在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
（3）、“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？
具有什么样的表现力量？
是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，
引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。
这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿。
（4）、结尾附文在文中起什么作用？
以兔为喻，赞美了木兰的谨慎和机敏。
四、写法探究：
分析本文是用哪些写作手法成功塑造木兰这个形象的？
运用了众多的修辞手法；
运用正面描写和侧面烘托。
（“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句诗渲染军中的悲壮、严酷的气氛，用环境描写烘托了木兰勇敢、坚强的性格。
“策勋十二转，赏赐百千强”写勋级之高，赏赐之多，从侧面写出了木兰战斗之英勇与战功之卓著。
“出门看伙伴伙伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎”。
通过木兰军中同伴的惊惶，来侧面表现木兰的非凡智慧和才能。
）
6、你认为木兰是怎样一个人？
你还能找出几个我国古代保家卫国的巾帼英雄吗？
淳朴、勤劳、坚强、热爱家乡、热爱祖国、不贪图利禄的人。
如：
穆桂英、梁红玉。
五、小结课文
本诗通过对木兰替父从军、杀场征战和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
六、业设计：
1、将《木兰诗》改写成一篇故事。
题目自拟，字数不限。
爸爸的花儿落了
1、有感情地朗读课文
2、整体把握文章的情感，体会作者字里行间流露的父女深情。
二、学习过程：
1、导入新课：
人生在世，人们夸赞得最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！
2、整体感悟：
（1）文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事？
回忆的事情是怎样引出的?
爸爸的花儿落了
（1）毕业典礼前
（2—12）回忆昨天去看爸爸的情景（回忆--插叙）
（1（13—30）回忆一年级爸爸逼我上学
及此事以后我的变化（回忆--插叙）
（31）自然过渡
（32）毕业典礼开始
（33—34）回忆爸爸喜欢花（回忆---插叙）
（35—37）毕业典礼进行
我长大了
（38—53）回忆人们要我做大人（回忆---插叙）
（54—68）毕业典礼后
（2）开篇从衣襟上的一朵粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情景。
b、通过回忆爸爸的话引出六年前爸爸对我的惩罚。
c、从毕业典礼开始了，爸爸来不了了，想到了爸爸照顾不了花儿了，于是又回忆起爸爸爱花。
d、从韩老师的话中想到了很多人都盼望我长大。
3、文中暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的伏笔有几处?
请找出。
明确：
有四处（见文中）
4、朗读课文，请思考爸爸是一个怎样的人？
表达了作者怎样的感情？
爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
表达了对父亲深深的思念与爱
5、你能找出贯穿全文的线索吗？
本文是按照什么顺序记叙的？
明确:
A、花B、毕业典礼
时间顺序
6、本文表面上在讲毕业典礼这件事，而实际又在记叙着什么，在表达什么？
实际在追忆父亲对我的关爱。
表达对父亲深深的思念；
叙述毕业典礼是为了说明我已经成长，而这又是与爸爸的悉心教导分不开的，更突出了父爱的伟大。
7、标题“爸爸的花儿落了”有几层意思？
你怎样理解？
题目一语双关。
他一方面指爸爸的夹竹桃凋谢了，另一方面花的凋落又象征着爸爸离开人世。
表达了作者失去父亲的痛苦与无奈，同时也引起了读者深深的眷恋。
8、作者运用了哪些描写方法来表现爸爸对我的关心？
请你找出相关的语句来。
通过语言，动作描写
9、我”是不是真正感觉到自己长大了?
从哪些地方看出来的？
明确：
是的。
“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”；
然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”；
最后在心里默念“我已不再是小孩子了。
”
三、体验与反思
请结合自己的体验，讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?
（教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。
进一步提问：
1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?
谈谈体会。
2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?
四、拓展延伸
有首歌说：
世上只有妈妈好。
今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。
（学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。
五、课堂小结：
父亲是一本书，记载了对子女的付出、关爱和希望；
父亲是一片海，宽阔的胸怀里容有对子女深深的爱；
父亲是一条路，让子女踏着走向未来。
让我们把发自内心的最美的歌送给我们最亲爱的父亲吧，出告别逝去的童年，请同学们齐唱“长亭送别”歌吧。
六、作业设计：
1、如果母爱是___________,那么父爱则是_________;
如果母爱是___________,那么父爱则是_____________
2、课后练习：
3、课外阅读：
阅读下面语段，完成文后练习。
父亲是个淳朴的农民，一辈子和黄土交往，与黄牛为友，土里土气，腥味儿满身。
然而，我爱父亲。
父亲把希望全凝注在我身上。
每当他看见儿子背着书包，攥着课本回来，那满是皱纹的脸上便挂满了笑意。
有一次，我进屋，看见父亲正拿者我的作业在细细“鉴赏”，尽管他不认识一个字。
、、、、、、
放假后，我一进门，父亲拿起我的奖状左看右看，喜滋滋地吸着烟锅。
他小心地把它贴在墙的正中，便蹲在前面欣赏，即使烟锅里已经没有了火，还是一个劲地吸着。
父亲已经很久不再喝茶了。
回家的时候，我特意称了一包茶叶，却惹他生了那么大的气。
他叹息着冲我摆手，还不住地重复着“瞎闹，这娃从城里耍坏了，不知道珍惜钱！
”他把烟锅紧捏在手里，脸上蒙上了失望和悲伤。
我吓坏了，连忙解释：
“爸，这钱是您给我的，我没有舍得花，省了一点才、、、、、、”
父亲突然怔住了，嘴角抽动了好几下眼睛呆滞地盯着我。
好一会儿，才一把抓住我的手，那树皮一样粗糙的手不停地颤抖，一滴泪打在我的手上，哭了。
父亲老了由于过度的劳累和负担，他的脸上长满了胡子，背也明显地弯了，每次下地回来就咳嗽个不停。
自从我上了高三，父亲便不让我回家。
每次他了学校，一看见他那黑瘦的身体，我的心里就翻起一股巨浪，拍打着我的心。
当我坐在教室里的时候，也许父亲又在黄土坡上吆喝着他的黄牛耕地了；
也许他正挥舞着镰刀，在金灿灿的麦海里艰难地[拼搏。
我，要像父亲一样攀登在书径上，来报答父亲的一片深情。
1、文中什么情节表现“父亲把希望全凝注在我身上”？
请用简洁的语句概括。
答：
（1）看见儿子上学归来，满脸笑意；
（2）父亲尽管不认识一字却乐于“鉴赏”儿子的作业；
（3）父亲喜滋滋地欣赏儿子的奖状。
2、“我”为父亲买了一包茶叶，为什么却惹他生了那么大的气，脸上蒙上了失望和悲伤？
他失望的是什么，悲伤的是什么呢？
因为父亲误以为儿子学坏了乱花钱。
他失望的是儿子不专心学习，没出息，有负他
的殷切期望；
悲伤的是自己含辛茹苦挣来的血汗钱，儿子却大手大脚乱花，不珍惜。
3、听了“我”的解释，父亲为什么哭了？
父亲得知这钱是“我”舍不得花，节省下来，来孝敬父亲的他感动的哭了。
4、文章通过对父亲的语言、动作、外貌描写，表现父亲是一个极普通而又不平凡，淳朴、善良、勤劳而又望子成龙的人。
5、最后一段运用想象，表达了“我”对父亲崇敬、热爱、感激、报恩
的思想感情。
荷叶·
母亲
⒈知识与能力目标：
指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
⒉过程与方法目标：
品味诗歌的精美语言。
⒊情感态度与价值观目标：
体会诗歌中浓浓的母子情。
二、 学习过程
１、入。
放歌曲：
《世上只有妈妈好》
爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。
泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？
２、作者
冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括：
母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
三、关于散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
四、听读课文，整体感知
1、把握文章大意。
（听读结束，找学生来概括大意）
这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。
写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。
纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；
无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。
2、理清结构层次
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。
在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？
用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。
父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
五、探究品读
1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？
课文重点描写的是什么？
为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?
红莲呢?
作者的心境又是如何变化的呢?
3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？
结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？
4、结尾一段“母亲啊！
你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？
”蕴含了怎样的感情？
5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？
这样有什么作用？
6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？
分组讨论，展示，老师明确：
（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。
写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。
于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
（2）红莲是全文着力描写的重点。
课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。
（3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。
结尾直抒胸臆，卒章显志。
自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？
这就把母爱推向了高潮。
荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。
母爱博大无边，伟大无穷。
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。
只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。
母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。
感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
六、拓展训练：
（一）
小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——/然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊/你是那春光吗？
1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。
为什么不说呢？
这其中包含着怎样的思想感情。
因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。
2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。
我就是那朵小小的花。
3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？
谁言寸草心，报得三春晖。
（二）
嫩绿的芽儿和青年说：
“发展你自己！
淡白的花儿和青年说：
“贡献你自己！
淡红的果儿和青年说：
“牺牲你自己！
1、这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。
2、诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。
3、这首诗作者的写作目的是什么？
鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲
4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（C）
A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化
B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想
C．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身
D．这首诗共三段，句式结构基本相同
（三）
1、文字游戏：
请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。
房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶
月亮→（太阳），（太阳）→（大地），（大地）→（花园），（花园）→花
2、仿照示例。
例：
音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。
（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。
（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。
（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。
七、课堂小结：
英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的磨练中渐渐长大，我们可以看到爸爸的花儿虽落了，却结出了硕美的果实。
八、课后练笔
参考题目：
A成长是首歌B阅读父亲
C父爱的光辉D我不想（渴望）长大
（自评：
结合自己的经历和体验使他们从内容的把握到形象、情感、语言的领悟，进而通过感悟文章的表现形式，而达到体现语文的工具性和人文性相统一的基本特点，激发学生的情感，正确对待成长过程中师长的教养.）
羚羊木雕
1．有感情地朗读课文，感知课文内容，体会人物之间的矛盾冲突，分析人物性格。
2．体会文中小主人公“我”与“万芳”的友谊，以及“我”与“父母”的冲突，树立正确的物质观、友谊观，以及学习与人沟通相处之道。
初读课文，整体感知
1.通过阅读文本，概括出《羚羊木雕》共记叙了哪几件事？
2.本课题目为“羚羊木雕”，这是一只怎么样的木雕，围绕它发生了什么事情，涉及哪些人物。
三件事：
万芳和“我”换裤子——上星期
“我”送羚羊木雕给万芳——昨天
父母逼“我”要回木雕——今天
一件用黑色硬木雕成的工艺品
昨天，“我”把它送给了万芳，可是今天，爸妈却逼我要回来
“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳
3这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度？
“我”——注重友情，不主张要回。
父母——认为木雕贵重，逼我去要回。
奶奶——认为要回“不好”。
万芳——先责备我的反悔，后表示“咱俩还是好朋友”。
万方妈妈——责备万方“拿人家这么贵重的东西”，然后把羚羊递到我手里。
（4）为什么把万芳和“我”换裤子，以及“我”送万芳羚羊木雕的事情，放在父母逼“我”要回木雕这件事情的后面，文章的结构顺序能够调换吗？
调整后不好，在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊，这样写是对故事情节作必要的交代，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
四、找出文中描写“我”内心痛苦的语句，反复朗读，并加以分析
例如：
1.我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出去门去。
议论并归纳：
内心非常痛苦，既伤心于妈妈的苦苦相逼，也不安于即将面对的一切。
2．叫我怎么说呢？
她还会像以前一样和我要好吗？
一定不会了。
议论并归纳：
内心惴惴不安，心情十分复杂。
……
2．文中第31段描写了万芳听到“我”想要回羚羊木雕，和把“小刀”还给她时的神情，以及“我”的动作。
从这些词当中，你体会到了什么，揣摩当时万芳和“我”的心理活动。
讨论归纳：
体会到万芳误以为“我”不想和她成为一辈子的好朋友了，感到悲伤。
而“我”则是因为觉得愧对万芳，害怕她不原谅自己而不敢抬头。
3.最后，万芳又作出了什么让人感动的事？
在你们与朋友的交往中是否也曾被他们所感动过。
（学生自由回答即可，教师适当点评）
还是把刀送给了我，并且说“咱俩还是好朋友……”
五、体验反思
1.在生活中我们无可避免的也会遇到类似的问题，如果你是文中的小主人公，你会如何处理这件事情，你又希望父母如何与你沟通。
2.在现实生活中，我们又该如何和父母交流沟通，尤其是在发生误解摩擦时。
六、课堂小结：
1、子女要多与父母沟通，交流。
七、作业设计：
片段作文训练：
续写“我”从万芳家回来时路上的心情。
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