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　“甚”是什么意思？

应该怎么读？

这句话是什么意思？

你从中知道了什么？

为什么把这句话放在第一句？

有什么作用？

2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

“诣”、“呼”是什么意思？

再句中应该怎样读出感情？

这句话的意思告诉了我们什么？

3、为设果，果有杨梅。

“设”应该怎么解释？

谁为谁设果？

可以看出孩子是个怎样的孩子？

4、孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”

　“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？

从而可以看出孔君平是怎样的一个人？

应该怎么读出来？

5、儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

“应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？

从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？

根据练习2回答。

这样回答有什么好处？

你会怎么回答？

　1、你在这节课中收获到了什么？

　2、如果你遇到这样的情况应该怎么回答？

师生互动，交流收集到的材料，。

1、找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅　2、借助工具书，读准字音，读通课文

.学生交流

自读课文

（三）感情朗读，试着背诵

板书

设计

作业设计

背诵课文

教学

反思

11晏子使楚

1、学会读懂句子含着的意思。

　2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

　3、能给课文分段，写出段落大意。

　4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

理解句子含着的意思

了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

多媒体

讲授、设置情境　

一、解题导入

二、自学课文

三、学习1、2、3、自然段

四、课后小结

⒈揭题解题。

　　⑴、使：

出使。

　　⑵、简介晏子。

（见“背景知识3”）

　　⑶、简介“春秋”：

是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。

　1按要求自学课文。

　2检查自学情况。

　　⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。

　　⑵、区别“大（da）夫”与“大（dai）夫”。

　　（前者指古代官职的名称，后者指医生。

）

　　⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。

　　（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。

　　⑴、读课文，思考：

　　①、楚王为什么要侮辱晏子？

划出文中有关句子。

　　②、晏子反驳楚王，结果如何？

文中哪一个词最能说明这一问题？

（“只好”）

　　③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？

　用“因为……又因为……所以……的句势写话。

　　⑷、扣“只好”，明关系。

（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；

楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。

　　⑸、小结：

从中，你对“晏子”有什么进一步的认识

按要求自学课文。

⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。

　⑵、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：

大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。

　　⑶、想一想：

课文主要写了一件什么事？

你觉得晏子是个怎样的人？

讨论

（3）、指名说说对思考题的理解

作业

朗读课文，抄写字词

板书设计

11、晏子使楚

侮辱应对尊重

语言的魅力

教学反思

第二课时

⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之

　　“话”。

　⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理.

1、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

2、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。

情感态度价值观

进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。

理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

多媒体课件

交流、讨论

一、学习第4自然段

二、学习第5自然段。

三、学习第6自然段。

⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？

　　（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。

　　⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。

　　⑸、教师点拨：

如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；

楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？

”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。

　　⑶、重点指导学生填些“结论”。

（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。

　　⑷、教师点拨：

晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。

　　（5）课堂小结：

根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？

（让学生自由发言。

⒈　　⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？

　　（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。

　　⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。

　　（“从这以后，楚王很尊重晏子了。

”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。

　　⒉深刻认识“晏子”。

学习课文后，你喜欢晏子吗？

为什么？

⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。

第一段（1-2自然段）：

楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。

（起因）

第二段（3-5自然段）：

晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。

（经过）第三段（末段）：

楚王不敢不尊重晏子。

（结果）　　

　⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。

　⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。

　⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。

　　⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。

思考交流

　完成课后第5、6题。

楚王三次侮辱　

晏子三次反驳

针锋相对不敢不尊重

12半截蜡烛

1．正确流利，有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

情境表演法

教学步骤

一、揭题

二、初读课文，感知内容

三、演一演

四、总结

齐读课题，学生质疑：

课文为什么用“半截蜡烛”作题目？

这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

1．自由读课文。

2．小组朗读检查，读通课文，解疑。

3．读剧本，想想剧本主要讲了什么事？

4．你最欣赏谁的语言，为什么？

　1．学习演第一场戏。

（1）请大家自由读第一场戏（第三自然段），思考：

你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。

。

（3）除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？

（三个德国军官。

）演出他们怎样的特点？

文中提示我们演好哪个动作？

（4）布置任务。

演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言.　　　

（5）小结：

在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。

旁白不必把所有的提示语都念出来。

　2．学习第二、第三场戏。

（1）、小结布置：

刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。

能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？

第二场戏的主角是──？

第三场戏的主角是──？

在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。

靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！

今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，那么，你能说说剧本和一般的写人记事的文章有什么不同吗？

自读思考

把重点词句用相应的符号圈画出来

表演、交流

组长起立，代表小组选择其中一场戏。

交流总结

　1．读一读二战的故事

　2．和家人演一演《半截蜡烛》

12、半截蜡烛

点燃————熄灭

　　　　　　　　　重新点燃——端走

　　　　　　　　　夺回————拿上楼

13、打电话

1．正确、有感情地朗读课文。

学习浏览的阅读方法。

体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

重点

体会相声语言的艺术特点。

难点

认识不说废话的重要意义。

教具

教、学方法

自读、练习

一、谈话引入

二、明确学习目标

三、根据目标学习全文

四、交流相声语言特点

六、总结

同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到相声〈谁让你是了吗？

相声给了你一种什么样的感受？

　的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。

今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。

阅读课前提示：

想想这篇课文我们应该弄懂哪些问题？

（1）全文说的是件什么事？

（2）故事里的那个人说话有什么特点？

（3）这个相声对你有什么启发？

（4）感受相声语言的艺术特点。

1．自己浏览全文，想想说的是件什么事？

交流：

（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。

一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。

2．再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？

从哪些句子感受到的？

3．这个相声对你的启发是什么？

交流，小结：

打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!

6．听两个精彩的相声段子

7．看一个你们自己搜集的相声。

学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？

（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）

我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。

交流

自读自悟

学习交流

4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。

（1）同桌分角色读

（2）找伙伴分角色读

（3）师生分角色读读

5．找学生上台试着说一说这个相声

　1．课余与父母共同看相声、演相声。

　2．创作一个短小的相声段子。

13打电话

相声幽默诙谐通俗易懂

打电话抓要点节约时间尊重他人

语文园地三

知识目标

1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。

3.让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

能力目标

了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

情感目标

充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。

多媒体课件搜集相关资料

交流，讨论

一、谈话导入，揭示话题

二、小组交流，探究方法

三、创设情境，尝试实践

　　　　1.展示图片：

（幻灯片展示水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。

　　2.画外音，引出讨论。

　　导语：

最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；

有些人关不紧，任水滴漏；

还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

　　发生了这样的事该怎么解决？

　　　　导语：

劝告人最重要的是什么？

是以理服人。

那么，怎样才能以理服人呢？

让我们来讨论一下。

　　（准备：

各小组领写字板一块。

　　2.小组上台交流。

　　（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。

　　　共同点：

　　　　用水资源的宝贵来劝说。

（生成、不可再生）

　　　　用水的用途来劝说。

　　　　用积水成渊的故事劝说。

　　　不同点：

（留在写字板上）

　　3.教师补充：

教师根据学生发言情况做出相应的补充。

　　4.听录音：

明确诚恳的态度在劝说中的作用。

（1）导语：

同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

　　（播放录音1）

（2）比一比，说说自己的想法。

　　师小结：

劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

　　　　要求：

同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

　师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。

　　　　1.评一评：

对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

　　2.利用多媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

　　　　　1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？

　　2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

　　3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

3.生畅所欲言，导出话题。

学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

小组交流

尝试实践：

生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

3.擂台赛。

（1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。

（2）评一评。

　　评价标准：

态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。

请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。

注意：

先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

口语交际习作

第二课时

1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。

2．引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。

3．引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。

4．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

5．启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。

讨论交流、阅读

一、交流平台

二、日积月累

三、展示台

（一）结合本单元内容，自由交流。

　　　　　听了这段对话，你想说些什么？

畅所欲言，说出自己的感受。

（二）展开话题、深入交流。

师：

小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起分享。

　　根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；

并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。

　　　1．学生自由读对联。

　　　2．把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。

　　　3．齐读对联，然后全班交流你的发现。

（简要说说特征）

　　　4．鼓励学生背诵喜欢的对联。

　　　5．交流课前搜集的对联。

　　　6．有兴趣的同学可以课后练习写对联

1．学生课前准备相关展示。

3．全班交流。

小组推荐组员上台展示。

　　　4．评价：

让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。

　请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。

鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。

自读交流

2．小组交流。

让学生在小组内表演，组员给予意见。

背诵默写“日积月累”

语文园地三口语交际日积月累

语言艺术