大班音乐课教案哆唻咪Word文档格式.docx

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31、数蛤蟆

32、猪八戒吃西瓜

35、泡泡不见了

36、小牙刷

37、买菜

38、小老鼠打电话

39、袋鼠妈妈上学去

40、你是怎样笑的呀

41、月亮婆婆喜欢我

42、小黑猪

43、我给小鸡起名字

44、青蛙和蛤蟆

45、要下雨啦

46、数星星

47、风儿找妈妈

48、国旗多美丽

49、兔子和狼

50、哈哈镜

51、吹泡泡

（二）戏曲风格歌曲教育活动设计

1、蝈蝈和蛐蛐

2、戏说脸谱

3、龟兔赛跑

（三）外国儿童歌曲教育活动设计

1、圆圈舞

2、孤独的牧羊人

3、闪烁的小星

韵律活动：

（一）歌表演

1、小兔和狼

2、两只小象

3、小动物与大石头

4、两只小小鸭

5、丑小鸭

6、冰糖葫芦

7、穿大鞋真有趣

8、谁恶了

9、小猪睡觉

10、小厨师

11、小狗乖乖

12、看星

13、小兔找蛋

14、我是一只大灰狼

15、小小猴真淘气

16、卡通的歌

17、盖房子

18、黑猫和白猫

19、羞答答

20、两只懒乌鸦

21、小花猫戏鼠

22、小蚂蚁避雨

23、小青蛙

（二）律动

1、我们爱劳动

2、木头熊

3、拉大锯

4、我帮爷爷敲敲背捶捶腿

5、小鸡出壳

6、快乐的小袋鼠

7、抬轿子

8、小星星

9、小朋友爱锻炼

打击乐器演奏活动

中国音乐作品

1、大猫小猫

2、大雨小雨

3、洗手帕

4、这是小兵

5、爷爷为我打月饼

6、大马大马告诉我

7、加油干

8、欢乐舞曲

9、红彩妹妹

10、快乐的小乌龟

11、郊游

12、杜鹃花开

13、过新年

14、我爱北京天安门

15、娃哈哈

16、采茶扑蝶

17、太阳出来喜洋洋

18、花好月圆

19、解放军的天

20、一只鸟仔

21、拥军花鼓

22、猪儿喂得肥油油

23、红星歌

24、小看戏

25、卖汤圆

26、抬花轿

27、苹果丰收

28、采茶

29、踏雪寻梅

30、大阪城的姑娘

31、阿拉木汗

32、花狸虎

33、拍大麦

34、浏阳河

35、北京小妞

36、北京的金山上

37、凤阳花鼓

38、小池边

39、采蘑菇的小姑娘

40、喜洋洋

41、快乐的啰嗦

42、小号手之歌

43、工农兵联合起来

44、拔根芦柴花

45、大中国

46、瑶族舞曲

47、小牧民

外国音乐作品

1、小鸟飞来了

2、樱花

3、鞋匠舞

4、幸福拍手歌

5、进行曲

6、小红帽

7、土耳其进行曲

8、桑塔露琪亚

9、哆唻咪

10铁匠波尔卡

11、爵士进行曲

12、拨弦

13、玩偶进行曲

14、四小天鹅

15、波基进行曲

16、孤独的牧羊人

17、牧人之歌

18、海滨之歌

19、水仙花圆舞曲

20、木瓜恰恰恰

21、安娜波尔卡

22、拉德斯基进行曲

23、小士兵进行曲

24、卡门序曲

25、匈牙利舞曲

26、蓝色多瑙河

音乐欣赏活动

1、过新年

2、赶花会

3、花儿与少年

4、阿细跳月

5、蝴蝶找花（化蝶）

6、突破封锁线

7、森吉德玛

8、金蛇狂舞

9、龟兔赛跑

10、牧童短笛

11、百鸟朝凤

12、天乌乌

13、歌唱二小放牛郎

14、让爱住我家

15、小白兔和大黑熊

16、半个月亮爬上来

17、我要上学

18、国歌

19、春姑娘（春江花月夜）

20、小牧童

21、赛马

22、欢乐颂

23、担鲜藕（拔根芦柴花）

24、舞狮（将军令）

25、京调（京剧与脸谱）

26、苏三起解

27、三只小猪

28、小白船

29、茉莉花

30、快乐的小牧民

31、元宵乐

1、小蜜蜂的舞蹈演出（我和小蚊子跳舞）

2、熊跳舞

3、玩具兵进行曲

4、大树和小鸟（小鸟店）

5、三个朋友的小乐队（惊愕）

6、洋娃娃

【篇二：

浅谈幼儿园音乐律动教学】

浅谈幼儿园音乐律动教学

“幼儿音乐教学是音乐教育中的一部分，这种早期的音乐教育为幼儿提供发展其音乐才能的机会，是成人所能给予幼儿的最良好的关心和培养。

”所谓的“律动”是一种肢体有节奏的运动,在音乐教学中运用“律动”,可以加强对音乐的感受性,并进而发展出更敏锐的听力、专注力、对音乐各要素的觉察力、节奏的控制力、相互协调、弹性、对音乐符号的确认与了解、并能够感知音乐中具有表达性的特质。

音乐是情感的艺术,是听觉的艺术,音乐教学向学生传递着音乐艺术的魅力,从而提高学生审美、欣赏美的能力?

?

律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。

在幼儿园的音乐教学中,需要不断地实践和探索。

在这一过程中，我也总结出了在律动教学方面的几个要点：

1、创设宽松愉快的学习氛围，感受音乐律动。

《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一。

因此，幼儿教师要多创造激发幼儿音乐兴趣的环境，同时利用幼儿好奇、好玩的心理特点,把音乐教学的每个环节趣味化、生活化。

奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。

教师还要注意多提供让幼儿感兴趣的材料，这样便于幼儿识记，促进幼儿记忆力的发展。

事实证明：

如果识记的任务与有兴趣的活动及活动的动机相联系时，识记的积极性和识记的效果就可以大大提高。

创设一个富有美感的环境，可以激发幼儿对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。

我的做法是一日活动中渗透律动音乐，诱发幼儿对音乐的兴趣。

同时，我们还巧妙地利用一些空余时间，如餐后散步，或进餐前、集中教学前等时间来播放或弹奏各种类型的音乐让幼儿表演一些优美的律动。

久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐，现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会手舞足蹈，自得其乐。

达尔克洛兹认为：

“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。

”因此，音乐律动教学应该以听为主线。

在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引

导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。

这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意境中。

又如：

大班《狮王进行曲》的教学活动。

首先教师用语言把幼儿带入到森林之中情境中。

“小朋友，你们听，森林真热闹，可是怎么忽然音乐停止了呢？

”幼儿充分发挥想象空间，根据音乐做出各种动物的造型和动作。

再如小班《洗手帕》的音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象起床后小朋友洗手帕的情景。

教师重复播放让幼儿边听做，通过谈话让幼儿安排好洗手帕的顺序，然后在晾晒起来。

这样律动《洗手帕》就完成了。

这个过程是对幼儿潜在的音乐素质的诱发。

2、运用多种音乐教学形式，表现音乐律动。

幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。

在律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，才能在此基础上创编动作。

为此，我们采用多种音乐律动教学形式，通过欣赏、舞蹈、游戏等多种教学形式来引导，把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。

（1）欣赏活动是音乐律动教学中重要的组成部分，它是通过对音乐的认真倾听，从而运用语言及身体的动作去表现音乐，近而培养幼儿的想象力和创造力的一种主要形式。

无拘无束的想象是培养和提高幼儿创造力的基本前提。

而要使幼儿对欣赏活动感兴趣，就应让幼儿动起来，参与到音乐活动当中。

如：

在大班音乐教学活动中，教师请幼儿欣赏“森林里的早晨”的音乐，并启发幼儿进行想象：

“你听到这首乐曲里有什么？

”孩子们叽叽喳喳地说开了，有的说：

“有走表的声音、有小鸟的唱歌的声音”；

有的说：

“有滴水的声音、有天鹅的叫的声音”等。

对于孩子的回答，教师都一一的给予了肯定和鼓励，而此时的幼儿已根据自己对音乐的理解，边说边不由自主地表演起来。

最后，孩子们还根据自己对音乐的理解，自己设计了不同的符号把这段音乐画了下来，孩子们就在这种宽松、自由的氛围中体会、欣赏到音乐的美感。

（2）幼儿律动教学跟舞蹈是密不可分的，它们都是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。

由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。

所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。

因此，把舞蹈放人律动中，把它的设计重点放在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。

轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪；

柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出抒展?

；

民族音乐就得根据不同的民族的习俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色。

大班欣赏律动《采茶》，首先让幼儿在聆听乐曲的基础上，引导他们去感知茶农采茶的过程，并让幼儿了解采茶音乐的特点。

然后，带领他们随着音乐的起伏拍打节奏，教师以舞蹈动作编排成律动表演给幼儿看，恰当地教幼儿一些简单的基本舞步，鼓励他们随韵律再创造，用优美的舞姿表现乐曲的情绪，这样教学活动进入高潮，“听”和“动”，“感受”和“表现”就密切地结合起来。

在学习律动《猴耍》时，教师边播放音乐边出示图片提问：

想想猴子在干什么？

幼儿一边听音乐，边看图片，边动起来了，想象着猴子的动作。

教师及时请个别动作好的幼儿示范，让幼儿分析他们动作所代表的意思，对他们的动作及时给予表扬和肯定。

老师吸取和提炼幼儿的动作，进行舞蹈动作示范，引起了幼儿极大的兴趣和自豪感。

幼儿不约而同地拍起了小手，跟随着音乐做起了小猴子调皮可爱的动作，笑的是那么自然，那么甜美。

（3）玩游戏可以说是幼儿的天性，游戏也是幼儿最基本的活动。

实践表明：

幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。

它符合幼儿的生理、心理特点：

幼儿好动、好玩，思维具体形象，符合音乐的感知规律，因此将音乐和游戏融为一体是可行的教学手段。

我们将音乐律动改编成许多律动游戏，使幼儿在有趣的音乐游戏中体验、感知、表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。

例如：

小班律动游戏“小兔和狼”，教师事先在教师创造情境，玩“狼来了”的游戏，就能自己总结出游戏规则：

听到大灰狼的音乐就赶快躲起来。

非常简单的规则，非常简单的准备过程，却深受孩子们的喜爱。

他们聚精会神地从背景音乐中区分着时强时弱，时快时缓的音乐，轻松快乐地游戏着。

在发展听力的同时，也在欣赏理解着音乐。

3、采用多样化的教学方法，培养幼儿创新能力。

在音乐律动教学研究的过程中，我们经过反复实践论证，总结出一些行知有效的教学方法，积极鼓励启发幼儿多角度地思考问题，培养幼儿的发散性思维和创造性能力。

（1）替换法

替换法是指用一种新的动作替换掉原有律动中部分或全部动作，这一方法适合于初步学习创编动作的小、中班幼儿。

它能调动幼儿创编动作的积极性，增加幼儿学习的新鲜感，使幼儿在整个创编活动中轻松自如。

此方法一般用两课时进行较好。

第一课时，教师可教给幼儿一些简单的动作让幼儿模仿。

第二课时，教师引导幼儿创编不同的动作替换某一乐段（乐句）原有动作。

如我们设计的小班律动《大猫小猫》，音乐为aba三段体结构，a段表现大猫，b段表现小猫。

第一课时，教师做大猫，幼儿做小猫，并在教师带领下按音乐节奏拍手。

第二课时，教师引导幼儿想象小猫除了拍手还可以做什么，启发幼儿创编出新的动作替换原有拍手动作。

（2）想象法

想象力是指对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。

想象力是创造力最本质的内涵，没有想象力就意味着创造力的贫乏。

但教师一定不要忽视了引导的作用。

如创编《儿童乐园》律动时，一位幼儿想出了荡秋千的动作，教师启发幼儿根据律动的主题想出其他儿童乐园游玩的动作，如“翘翘板”、“转椅”等。

这种方法的运用，可使幼儿的创造思路更加清晰，创编的动作更加丰富。

幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，幼儿的想象力是幼儿探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。

音乐中的音乐形象是一种广泛的对音乐意境的生动想象，而音乐教育正是通过音乐形象，唤起幼儿对相关的视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想，从而发展他们的想象力。

学唱歌曲，丰富了幼儿的口头语言；

学习律动，发展了幼儿动作语言，“而幼儿的语言越发达，想象的有意性、自觉性、概括性和逻辑性就越发展”。

所以说音乐教育促进了幼儿想象力的发展。

（3）匹配法

匹配法是指幼儿在熟悉音乐性质

及结构的基础上，教师将律动内容以故事的形式出现，帮助幼儿理清动作顺序并根据情节线索创编系列相关动作，将动作

与音乐恰当匹配。

此法适合于具有创编经验和一定舞蹈动作词汇的中、大班幼儿。

如大班律动《过年》就采用了此法。

第一步，教师将根据音乐性质与结构设计出的动作情节提供给幼儿：

“过年了，一群小朋友一路小跑来到了大街上看花灯。

他们左看看、右看看、前面看看、后面看看，看到了许多非常漂亮、有趣的灯，高兴地跳起舞来。

”第二步，引导幼儿根据情节创编动作。

第三步，将完整动作与音乐匹配，使幼儿在主动学习过程中愉快地掌握动作。

（4）变化法

变化是指用一种动作变化出几种动作，有意识地在幼儿活动中注入“变化”的因素，才能使幼儿的思维富有弹性，具有灵活性、变通性。

变化的关键是帮助幼儿掌握变化的规律，幼儿掌握一种动作后，可让幼儿根据这种动作变化出许多相似的动作。

如幼儿学会原地走“三步”后，可启发幼儿将“三步”作些变化，向前走、向后退，转圈走，加入手的动作走等。

随着创编经验的积累，幼儿逐步体会到：

可以通过改变动作的姿态、节奏、幅度、力度、方向创编出许多新的动作。

（5）组合法

组合是指将两个以上的动作组合在一起，形成一组新的动作。

在组合动作时，教师首先要帮助幼儿掌握顺序规律，如在创编律动《哆唻咪》中，我们先让幼儿熟悉音乐，再让幼儿自下而上按乐句创编动作，最后将动作组合与音乐匹配。

这样创编的动作，不仅便于记忆，而且显得连贯协调。

在组合动作时，还可启发幼儿根据角色形象、情节内容进行创编，如大班韵律活动《爱丽斯梦游玩具王国》，教师根据乐曲回旋多的结构，设计出与之相呼应的“爱丽斯—木偶—爱丽斯—小喇叭—爱丽斯—公鸡”等角色，将主题动作与变化动作用交替的方式进行组合，这样的组合既有整体感，又有利于幼儿创编和掌握。

“动”是手段，“学”才是目的。

通过“听赏”、“感受”、“表现”三个阶段的教学，增强了幼儿对音乐的兴趣，达到了“从听入手，动在其中，诱发情感，培养素质”的目的对幼儿良好性格的培养、判断能力的提高、心理的发展、身心的健康、非智力因素的培养，都有不可低估的作用。

培养和发展了幼儿创造性，既符合幼儿的生理、心理特点，也符合音乐感知的规律，又有利于多解的创造心态。

对培养幼儿的创造精神、创造性思维，具有显著效果。

【篇三：

大班音乐《哆来咪》说课点评】

大班音乐《哆来咪》说课点评

最近，我认真学习了《说课的技巧与艺术》对于这个说课有了新的认识和了解。

在观看各个说课案例中我发现没有幼儿园的案例，虽然有点遗憾，但在其他案例中也有了一些想法和心得。

例如案例小学的音乐活动《哆来咪》。

音乐《哆来咪》这个活动不仅在小学会有，在我们幼儿园大班也有这个活动，所以这个说课也特别的吸引我。

在整个说课环节中首我觉得这老师的说课很有层次感，十分的清晰，让我在边听边想中，呈现了整个的活动过程。

首先，说课稿的导入部分比较好，老师将七个音符和白雪公主故事中的七个小矮人联系起来，调动幼儿的活动积极性，提高他们活动兴趣，这非常的有效，也适用与小学生。

将音乐与童话相结合，更加的生动形象，这样的导入可谓是顺畅、直接、高效！

接着学习歌曲这部分，教师运用教具，粘贴各个音符，使学生在操作中巩固相关知识，也为接下来学习歌曲做准备。

在打好基础的基础上，再学习歌曲就更加简单。

最后通过多媒体和动作的帮助下，学生就会很顺利的学会歌曲。

这样的教学过程能有效促进学生积极、主动、自觉地参与教学活动，这种授人之渔的教学设计，值得为之点赞！

但在整个活动中个人感觉都是老师在带领，缺少了一些孩子的主动学习，同时音乐活动最好有点练声和整体倾听的环节。

整个活动为学歌而教，感觉缺少了一些能力的培养。

这只是个人建议，但这位老师的说课过程却是很精彩，值得学习！