高一语文荷塘月色说课稿人教版Word文档下载推荐.docx

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培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

能够判断什幺是通感，

体会本文比喻的妙处所在。

 三、说重点、难点：

 1.教学重点：

（1）通过4-5段赏析，欣赏荷塘月色的幽美，品味文章语言美，对学生进行

文学审美教育。

（2）理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自

好、向往自由美好生活的情怀。

 2.教学难点：

（1）作者之所以有颇不宁静心情的原因。

（2）作者写江南采莲旧俗的作用。

 四、说教法：

 本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。

所谓鉴赏，马克思曾

解释为按人的方式来理解的受动，是人的一种自我享受。

教师应用恰当的教

法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中

画，使鉴赏成为一种真正的享受。

本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结

合的教学方法。

理由是：

本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，

职业中专的学生学习基础较差，对知识领悟力也较低，所以采用讲解式的教

学方法;

进入中专阶段，要重视学生思维品质的训练和培养，要重视学生思维

方法的训练，尤其是要重视学生创造性思维的培养，因此采用启发式教学，

让学生通过自己的思考解决问题;

本文语言优美，从培养学生语感的角度，本

文采用朗读式的教学方法。

 五、说学法：

 1、情感体会法有感情朗读，只有体会感情，才能充分地把这种感情表达

出来，也只有充分地把这种感情表达出来，才说明已充分地体会作者的感

情，这就是感情朗读中的感情体会和感情朗读的双重功能。

 2、自我体验法汉语言具有模糊性特点，有些语句由于生活阅历、理解水

平、认识能力的不同，因而对语义的理解和情感的体会也存在差异。

所以老

师要尊重学生的个性体验，充分发挥学生在朗读中的主体作用，培养学生自

我获取知识、自我把握学法的能力。

 3、披文入情通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象，进而感受作者

的思想感情。

 六、说教学过程：

（一）导入新课：

 我们常说好的开始是成功的一半于是我采用多媒体展示历代文人笔下有关

荷花与月色的诗句（例如：

杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗中写道：

接天莲

叶无穷碧，映日荷花别样红。

描写的是荷花，说到荷花，我们还会想起宋朝

文学家周敦颐笔下的爱莲，想起它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品格，朴

实无华的风姿，还有那顺乎自然的美姿。

而描写月色的诗句有：

王维的《山

居秋暝》明月松间照，清泉石上流，还有缠绵的柳永：

今宵酒醒何处，杨柳

岸晓风残月。

这些耳熟能详的诗句激发了学生学习的兴趣。

）并配插图伴随民

族轻音乐，如《春江花月夜》的古筝曲，以此来营造氛围，给学生一种视觉

上的享受、听觉上的触动，用美的感染法让他们初步欣赏美、感知美。

（此处

充分利用多媒体声画结合特点，营造唯美的氛围，给学生以感染力）。

 第一环节

 现在请同学们自读课文，要求：

（1）读通文句，借助工具书解释词义（完善

预习笔记）。

（2）标出段落序号，找出文章哪些部分写景，哪些部分写情。

（3）

小组讨论一下，把握课文内容，并简要复述课文。

（4）找出你喜欢的抒情句

子，好好品味，想象文章是怎样的一种抒情格调。

在其中教师要注意只是大

概把握，要把握得准确，但对有创意的见解要给以鼓励。

让学生整体感知课

文内容，为深层理解课文更有帮助。

依据教师的自读要求，阅读文章。

自读

后回答明确。

 第二环节

 遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4-5段切入，品味语言，

赏析课文，体会景物的美。

首先范读。

播放范读录音，示范中学生听读，在

交流听读感受的基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来

齐读重点段落。

这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打

下基础。

其次赏析4-5段，品味语言妙处，体会景物特点。

对月下荷塘部分

采用赏析式教学，具体过程如下：

 1、课文第4小节写了什幺?

作者怎样写的?

 学生讨论回答，老师补充：

 写了月下荷塘（逐步展示课件内容）

 静态：

叶：

田田、亭亭

 花：

零星点缀

 微开着的--袅娜（轻盈多姿）

 风打着朵的--羞涩（娇怯不语）形象

 过如明珠--洁白

 处如星星--绿叶白花色彩

 如美人--纤尘不染

 动态：

花：

花香，如歌声

 叶：

凝碧的波痕：

整齐而有节奏的波动

 认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途

径。

小编准备了高中语文游褒禅山记说课稿，希望你喜欢。

 一、说教材

（一）课文分析：

《游褒禅山记》是人教版高中语文第三册第五单元的讲读

课文。

本单元的四篇课文都属于唐宋散文。

这个单元的教学目标是要理解课

文所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理，了解几种常见的词类活用现

象，积累文言文知识。

 《游褒禅山记》是宋代政治家文学家王安石的名作。

这篇游记，叙述他和

几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一

番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，

并提出治学必须采取深思而慎取的态度。

教学本课我安排了两个课时，第一

课时是讲授记游山的部分，第二课时是讲授发议论的部分，我的说课内容是

针对第二课时来说的，这个课时的教学重点是掌握虚词者、其的意义与用

法，教学难点是领悟文章所阐发的人生哲理。

（二）学情分析：

《语文教学大纲》在语文教学目的阐述中有这样的话：

要

进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的

审美情趣和一定的审美能力，高二学生虽然掌握了一定的文言文阅读能力，

但由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领

会有一定的困难，因此，这节课我的教学设计是通过疏通文本，学习文中文

言文知识，从而领会作者阐述的深思慎取的道理。

 （三）教学目标：

根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，我确定以

下教学目标：

 1、认知目标学习文本中词语的活用，了解文言虚词者、其的意义与用法。

 2、能力目标熟读背诵课文，培养学生阅读文言文的能力。

 3、情感目标领会治学处事必须坚定意志，并且要深思慎取的道理。

 二、说教法《游褒禅山记》是一首晦涩难懂的文言文，作者所阐发的人生

哲理也是很难把握的，根据本节课的教学目标和教学重难点，我主要采用了

反复诵读法、串讲翻译法和问题探究法的教学方法。

 反复诵读：

这是本课教学的主要方法，通过反复诵读能熟悉并理解课文内

容，积累文言知识。

 串讲翻译：

通过文本的疏通，为学生理解课文扫清障碍。

 问题探究：

展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，理清志、力、

物之间的关系，从而理解作者所阐发的人生哲理。

 三、说学法我将结合作者因事见理、叙议结合等写作手法进行教学。

引导

学生诵读、齐读、品味，力争能通过这三方面使学生领会作者所阐发的深思

慎取的道理并培养能力。

 四、说教学过程

（一）导入

 同学们，南朝刘勰说过：

登山则情满于山，观海则意溢于海。

山水之乐在

于陶冶性情，也在于一山一水给我们诸多的联想与点滴的感慨，你们也会有

这样的体验吧?

 高中语文游褒禅山记说课稿就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

 2、课文第5小节写了什幺景色?

 学生回答：

写了塘上月色

 月光：

如流水

 月影：

如名曲

 作者是从几个方面写了月色?

 学生回答，教师补充：

（出示课件）

（1）正面：

以流水作比

（2）通过雾：

薄薄的青雾

 （3）通过荷花与荷叶写月色的朦胧：

像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。

 （4）以树影写月色：

画，浓淡适宜

 （5）通过光与影的和谐写月色：

和谐的旋律

 3、讨论第6节

 学生根据上面的分析思路，自己试着分析，教师作适当点拨：

 这一节写荷塘的四周。

在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。

作

者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。

（1）四面的树（照应第2节）

 有远有近：

杨柳最多远

 将一片荷塘重重围住近

（2）写树不忘写月色：

阴阴的

 （3）路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。

写树

上的蝉声与水里的蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得

更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀

愁和苦闷还是笼罩在心头。

 此时教师可以进行简短的小结，让学生认真体味本文通过写景营造的优美

意境。

 4、品味语言

 借助图片形象直观地品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的

美，品味文章的语言。

 学生自己阅读自己寻找问题答案的过程，就是学生充分运用已有知识储备

进行独立思考的过程，就是学生进行知识迁移和形成能力的过程。

在这个过

程中，教师应以肯定为主，让学生畅所欲言，谈谈自己的体会，还要进行适

当的点拨，让学生较快把握问题的关键所在。

 本文语言朴素、典雅、充满诗意。

（1）比喻和拟人

 例如：

 ①第4小节写静态荷花的三个比喻

 效果：

这一比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非

现实的境界。

 ②月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷

塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;

又像笼着轻纱的梦。

用流水喻月光，一个泻字写出月辉照耀一泻无余之景，写出了月光

的流动感。

写荷叶荷花像笼着轻纱的梦，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿

容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。

 ③层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打

着朵儿的。

拟人的写法赋予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。

 小结：

比喻句加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了

无尽的美感享受。

 拟人句更添景物灵秀动人的气质。

（2）通感的运用

 教师向学生介绍通感修辞：

 人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般

情况下，彼此不能交错;

但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此

沟通的现象叫通感，也叫移觉。

 如：

愉快的笑声像平静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。

（峻青《海滨

仲夏夜》）

 又如：

那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，

有太阳的光明。

（郭风《叶笛》）

 这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融

会，那笛声该多幺撩人情思。

 请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果

通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神

摇。

 （3）动词和叠词的使用

动词使用精当生动，富于表现力

 叠词运用的效果：

 ①　传神描摹出眼前之景：

情态美，色彩美;

 ②　增加了语言的音韵美：

文气舒展，音节和谐;

 ③　深入细致地表现了思想感情。

（出示课件）

 1、作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星

星、美人作比;

写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌

声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物

形态美、静态美、动态美。

2、采用比较阅读体会本段景物柔和美。

出示孙犁

《荷花淀》片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和

之美的差别。

3采用删除、替换法体会语言和谐美。

将曲曲折折田田缕缕脉

脉等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之

美。

 小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出

作者淡淡的喜悦之情。

最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体

融入作者所给出的至高艺术境界。

至此第一课时便结束。

 第二课时在巩固上节课所学知识点的基础上，重在理解作者情感。

在阅读

欣赏4-5段基础上以讨论形式完成教学内容。

（课件展示）

 1、讨论以下三个问题

 讨论一：

回想4-6段景物描写的特点，思考为什幺会有这样的景物特点?

找

出表示作者心情的句子，理解作者情感。

 讨论二：

结合时代背景思考作者颇不宁静的心情缘于何?

 讨论三：

作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什幺作用?

 2、谈体会

 明确问题答案后，让学生结合时代特征品评作者在特殊境遇中表现出的高

尚情操，谈自己学习的体会。

再将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵，

进一步熟悉课文内容，感受作品的意境之美，体味作品的语言之妙，领会作

者的情感之雅。

 3、做练习

 教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以

及因材施教的原则，我把练习定位于记忆：

限时背诵第4段，并把学生分成

小组比赛，调动学生的积极性。

 4、布置作业

 提出关于语言美的思考题，让同学课下欣赏，并写一段文字表述自己的理

解。

这种作业类型有利于学生及时巩固所学知识，并通过自己的分析思考形

成比较缜密的思维。

 《荷塘月色》是一篇非常经典的现代散文，通过反复诵读，把握理解作品

的情感内涵，品味作品富有特色的语言风格，可以让学生真正在情感和文字

上进行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悦，从而完成散文鉴赏课的美

育功能。

 附板书设计

 荷塘月色

 朱自清

 景优雅朦胧静美高洁巧用修辞

 月下荷塘

田田、亭亭叠字

零星点缀

 开着的--袅娜打着朵的--羞涩（娇怯不语）拟人

 如明珠--洁白如星星--绿叶白花如美人--纤尘不染比喻

花香，如歌声通感

 塘上月色

直写如流水（静静泻）

 雾笼着轻纱的梦比喻

 叶子和花像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦

如名曲通感

 荷塘四周（荷塘月色）

 四面的树

 杨柳最多---远将一片荷塘重重围住---近

 阴阴的树色烟雾

 灯光渴睡人的眼比喻

 联系现实------高贵品格

 情--颇不宁静、寻宁静、暂得宁静、又失宁静---淡淡喜悦淡淡哀愁

 高一语文荷塘月色说课稿介绍到这里就结束了，希望对你有所帮助。