春三年级语文下册第五单元第21课古诗二首教学设计2冀教版Word文档下载推荐.docx

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境

引

题

一、揭示课题。

同学们，今天我要带大家到山西省永济县游玩。

瞧，我们的目的地在这。

出示图片（鹳雀楼）你们知道它叫什么名字吗？

（师板书课题）（简介鹳雀楼，强调“鹳”字的音形。

）

今天我们我们一起登上鹳雀楼去看看。

齐读课题。

（根据情况指导课题读法）

初

读

指

导

二．展示目标。

1.正确流利的朗读古诗

2.理解诗中重点词句，体会诗人的感情。

4.有感情地朗读背诵这首诗。

三、学生根据自学提示自学。

1.用自己喜欢的方式读诗，争取在最短的时间内把古诗读正确，流利。

2.在读熟的基础上，练习有感情读诗、背诗。

师

生

交

流

四、交流研讨。

1.指名读诗。

注意正音。

2.分男女生读古诗，小组比赛读，看谁读的有感情。

（老师适时指导朗读，有会背的进行表扬鼓励）

3.全班读。

再读

指导

五、自学提示。

请同学们边读古诗边结合古诗中的图画以及生活经验，利用工具书或小组合作解决理解不理解的词语和诗意。

六、交流研讨。

1.学生汇报诗意。

2.边读边想像，在你的眼前出现了什么景象？

西坠的白日，滚滚的黄河，连绵的高山，鹳雀楼，人

3.诗人站在鹳雀楼之上，想到了什么？

能用古诗来表达吗？

在生活中，你有过类似的感觉吗？

结合生活体验谈谈“站得高，才能看得远”。

　　师小结：

要想看得远必须站得高，这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。

我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。

比较这首诗与原来学过的写景古诗的不同？

（写景寓理）

质

疑

答

先找学生提问题，老师准备问题：

在什么情况下可以引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼。

”

专

项

训

练

1.填空。

《登鹳雀楼》的作者是（）代诗人（）。

写作者看到的景色的诗句（）。

写作者想到的诗句是（）。

2.解释诗中下列词语的意思。

依：

尽：

欲：

穷：

更：

课堂

小结

学习了《登鹳雀楼》这首诗，你有什么收获？

综合训练

推荐朗读背诵王之涣的古诗《凉州词》。

板书

设计

登鹳雀楼

看到：

白日山黄河

想到:

欲穷千里目，更上一层楼。

《题西林壁》

教学目标

1.掌握文中要求会写的7个生字。

2.能感情朗读并背诵、默写古诗。

3.了解诗句的意思。

4.体会诗中所包含深刻哲理。

学会全面地看待问题。

教学重点

1.通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。

2.背诵并默写古诗。

教学难点

课前准备

与古诗有关的图片或课件写有练习题的课件

教学时间

教学环节

一、激情引入。

（由介绍诗人入手）

师：

我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。

而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：

宋苏轼）

a）简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

b）今天我们就一起来学习他其中的一首诗。

（出题解题）

c）简介诗的生成背景。

（帮助学生理解诗意，体会意境）

在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。

以上可以根据学生搜集的资料来汇报，老师适时补充。

二、展示目标。

1.掌握文中要求会写的7个生字。

2.能有感情朗读并背诵、默写古诗。

4.体会诗中所包含深刻道理。

三、根据自学提示，自学。

自学提示一：

1.用自己喜欢的方式读诗，争取在最短的时间内把生字读准，把古诗读正确，流利。

1.出示生字，指名读，并组词。

指导“缘”的写法（本课生字有壁、横、岭、侧、峰、庐、缘）

2.指名检查学生读诗情况。

3.分男女生读古诗，小组比赛读。

看谁读的有感情。

4.全班读。

再

五、出示自学提示。

1、请同学们结合书中的图画，利用工具书或小组合作解决理解不理解的词语和诗意。

六、根据自学提示，学生自学，小组交流。

七、交流研讨。

1.学生用自己的理解汇报诗意。

横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；

侧着看却仿佛变成了一座山峰。

向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。

让学生运用简笔画描述。

岭

峰

2.品读古诗，结合实际体会诗中所含的道理。

（1）师：

同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？

（生结合实际举例说说，如果学生说不出来，可引导学生回忆《画杨桃.》和《盲人摸象》）

八、老师准备问题：

作者身在庐山之中，为什么还看不清庐山的真面目呢？

（因为是庐山重重叠叠的山脉遮挡住了作者的视线，所以无法看清楚庐山的真面目。

应该从不同角度，应该多方位的看，就会看清楚了。

训

九、专项训练。

1.形近字比较组词。

壁（）岭（）侧（）峰（）

璧（）领（）测（）蜂（）

2.默写《题西林壁》。

3.作者看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

课

堂

小

结

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

所以，在以后的工作和生活中，我们对待同一事物，要多角度，多层次的去观察，思考。

才能得出恰当的结论。

综合训练

回忆生活中类似“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的事情，用自己的笔写一写。

板书设计

题西林壁

观：

成岭成峰各不同当

局

感：

不识只缘者

迷

附送：

2019春三年级语文下册第五单元第22课一个新家教学设计1冀教版

教　　材：

冀教版小学语文三年级下册

单　　元：

生活哲理

板　　块：

教学设计

教材分析：

本篇课文写了爷孙俩在森林里的发现,全篇以人物对话为线索,向我们介绍在一棵枯树周围生活着许多新的生命,有美丽的啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇，展示在我们面前的是一幅生机勃勃的画面，而画面的背景就是这棵死去的大树。

在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧和无奈，而是生命的希望和力量。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课5个生字，掌握10个要求会写的生字。

2.正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。

3.有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.通过多种形式进行自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。

2.通过反复朗读课文，在自主学习和教师的引导下，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

重难点分析：

●本课生字比较多,主要在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。

课文中的重点词语，可以借助字、词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。

●这篇课文对话较多，应重视对话朗读练习，理解课文内容，体味作者的情感是文章的难点，教学时引导学生读进去，抓住重点词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达成声情一致的朗读能力。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

设计说明

第一课时

一、质疑课题，导入新课。

（一）教师板书课题：

一个新家。

学生就课题提问。

交流预设：

这个新家指的是什么？

这是谁的新家？

一个新家是什么样子？

为什么说是一个“新”家？

……

教师对学生提出的问题进行梳理，选择有价值的问题进行读书解答。

（二）学生带着这些问题走进课文。

二、初读课文，了解课文内容。

（一）课件出示初读课文要求：

1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。

2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。

（二）教师检查学生初读情况。

1.教师指名朗读课文并正音。

2.课件出示词语：

林貂、残骸、灌木、抚摩、猫头鹰、又甜又酸、粪便。

3.学生在文中将带有这些词语的句子找出，理解这些词语的意思，然后进行全班交流。

“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通过对比联想记忆。

“粪”可采用熟字部件合并法记忆字形，拆成“米”和“共”来记。

4.学生自由练读词、句，指名练读。

三、记忆字形，指导书写。

（一）小组讨论如何记忆本课生字的字形，如何把字写好看。

出示课件

左右结构：

壮、抚、肥、残、颗、帽、刺。

上下结构：

粪、窝。

半包围结构：

趣。

“壮”：

注意右半部分不要写成“土”。

“刺”字的左半部分不要写成“束”。

“趣”、“窝”、“粪”等字要写紧凑。

（二）学生独立练习书写。

四、再读课文，解决学生针对课题提出的问题。

（一）再读课文要求：

1.分角色朗读课文，教师相机指导。

2.同学们边听边思考：

这是谁的新家？

（二）全班交流课文的主要内容。

新家指的是一棵枯死的大树。

这是猫头鹰、林貂、松鼠、啄木鸟，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇等的家。

五、作业。

查阅木耳、蘑菇、草莓的生长条件和文中提到的小动物的生活习性。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

（一）检查学生生字认读情况。

（二）采取分组方式朗读课文。

检查学生朗读情况，也为进一步理解课文做好铺垫。

（三）全班交流查阅到的木耳、蘑菇、草莓的生长条件和文中提到的小动物的生活习性。

教师针对学生的回答进行补充、说明并进行课件展示。

二、读中感悟，深入品味。

（一）品读课文要求：

1.学生在小组内自由分角色朗读课文，边读边想：

2.针对这两个问题在文中勾画出相关的词句，然后全班交流。

（二）教师引导学生针对“为什么说是一个‘新’家？

”抓住关键的词句来交流自己的感受、体会。

出示重点语句的理解课件

1.小孙子说：

“我原来以为它死了以后就没有什么用途了，其实并不是这样。

教师引导学生理解“新”字的含义，引导学生用自己的话描述一下这棵已经死了的树是什么样的。

由此跟进，引导学生找出大树死后待在地上还有哪些作用？

2.一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来，不仅有动物，还有植物。

教师引导学生联系课文有关的语句，结合课前同学们查阅的资料，谈谈对这句话的理解。

理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系，再用适当的方式表达对大树的情感。

教师适时地对学生进行有感情地朗读指导。

3.老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。

教师引导学生推想老爷爷为什么笑？

他可能会想些什么？

如果是你看到这样一个新家，你会怎样？

在想象中加深对课文蕴涵的道理的理解，在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧和无奈，而是生命的希望和力量。

三、学习完课文谈感受。

学生有可能从不同的角度来谈。

如从大树的角度谈它的奉献，谈大树生活得有意义；

从“家”的角度谈动物、植物相处的和谐、大家庭的和谐；

甚至谈人应该从中受到启迪，学习大树的精神等等。

教师应该给予充分地肯定，重要的是要引导学生联系课文中的具体内容来谈，不要脱离课本空发感想。

四、拓展延伸，积累实践。

（一）写写你在生活实际中的发现。

（二）可以小组为单位分角色朗读，或以表演课本剧的形式，加深对文章内涵的理解。

从学生的困惑入手，激起学生学习的兴趣。

也让学生带着问题阅读思考，寻求答案。

这也和本课培养学生观察能力和探究意识的情感教育目标相吻合。

为学习课文做好铺垫，同时检验学生运用工具书的能力，教给学生自主学习的方法，培养学生的自学能力。

继续培养学生自主识字能力。

体现了阅读的层次性，让学生进一步走进课文，知道课文的主要内容，为品读课文打下良好的基础。

培养学生搜集资料的能力，引起浓厚的学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。

培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。

在突破学生学习课文的难点时，教师引导学生踏踏实实地读课文，抓住文中的重点语句理解、印证，并用语言描述出来。

只有这样才能让学生有所收获，理解得才透彻。

想象与读书品味相结合，提高了读书的效率，也丰富了课文内容。

实践使学生学习语文有了更有意义的目标。