《渔歌子》教学实录Word格式.docx

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看老师写课题。

[一笔一划地板书]拿出手来跟我一起写：

渔——歌——子。

来，一起读课题！

渔歌子。

同学们真了不得，一下子就把题目读正确了。

明白老师什么缘故颂扬大伙儿吗？

因为，这《渔歌子》是词牌，因此那个“子”在那个地点不能读轻声，就应该像刚才那样读第三声，会读了吗？

会！

再一起读一读，起！

生[带有强调意味地]：

那么这首词，它是唐朝闻名词人张志和写的。

这首词的词牌，又是这首词的题目。

就像“忆江南”一样，它还能表现词的内容。

读着这“渔歌子”，猜一猜这首词在写什么？

来，请你说。

在写渔夫在一边唱着歌，一边钓鱼。

说得专门好。

这“渔歌子”又名“渔父”。

[打开课件]意思确实是呢，打鱼人或者垂钓者唱的歌。

那么今天我们要学的《渔歌子》又是如何样描画张志和的垂钓生活的呢？

翻开语文书110页，我们自由地读一读这首词。

注意生字，把每个字读准，把每个词念得字正腔圆。

明白了吗？

明白了！

好，自由地读，开始吧！

生[自由地读]：

渔歌子……

自由地再读一读。

专门快就读完了，那——谁来读给大伙儿听一听？

来，请你来，其他同学认真听，看生字有没有读正确？

开始吧。

嗯，她读得如何样啊？

生[有几个学生应和]：

专门好。

专门好，她把每个生字都读正确了。

但依旧有个读音要注意：

绿——蓑——衣。

那个“蓑”，它是——

平舌音。

嗯，其他的字都读得专门好，比如“箬笠”的“箬”是翘舌音。

谁再来读一读？

这一次老师要求不仅要字正腔圆，还要读出一点节奏。

不用我说，相信大伙儿差不多听出了她的节奏和韵律了，是不是？

是。

下面我们一起来读，如何读呢？

请看[出示课件]老师把这一首词的每一行分作了两个部分，你们读黑色的，老师读绿色的。

注意听清晰我是如何读的？

明白！

预备，起！

[生于师对读，师着意把“不须归”三个字悠长地读]

下面我们交换一下，行吗？

行！

[师与生对读，学生在教师朗读语调的导引下读得有点“小意思”了。

]

你看，如此一读，词的味道就出来了。

是不是？

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨——不-须-归。

好，咱们再来读一次，老师读课题和作者你们读后面的。

渔歌子，唐，张志和！

生朗读词。

师[用体态提示学生]：

斜风细雨——

生[沉静、悠长地]：

不——须——归——

二、读，感受词的意象之美

什么叫“不须归”？

陈紫晴：

不须归，确实是那个，那个，那儿的风景太美了，实在是太美了，他就“不须归”，不想回家。

嗯，她不仅说出了“不须归”的意思是“不情愿回家”，还说出了缘故，是因为这儿的——

生［杂然］：

风景专门美。

还有别的缘故吗？

他想把鱼钓满，满载而归。

噢，还有别的缘故吗？

生默然，不知所谓。

来，读一读！

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

来！

因为他戴了箬笠，披着蓑衣。

哦，什么叫“箬笠”，什么叫“蓑衣”？

大伙儿快点看看注释，看明白了吗？

看明白了。

这箬笠和蓑衣，我们还能够结合我们的插图来看一看。

你看明白什么叫箬笠，什么叫蓑衣了没有？

“箬笠”确实是竹子编成的斗笠，“蓑衣”是草做成的防雨用具。

那就相当于我们今天的什么？

雨帽／雨衣。

对了！

他戴着雨帽，穿着雨衣，不情愿回家，这是一个缘故。

还有一个缘故确实是刚才这位同学说的，因为这儿的风景——

太美了。

是的。

张志和那个人啊，专门了不得。

他不仅是闻名的词人，依旧有名的大画家。

他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是如此夸他的，来，读一读！

词中有画，画中有词。

意思确实是说，他写的词就像一幅——

画。

里边藏着专门多的景物和专门多的色彩。

读一读书，看看他为我们描画了哪些景物？

拿上笔，做上记号。

能够默读，也能够小声地读。

生标画。

师巡堂。

好，差不多有同学找到了，现在请同学来汇报一下，来，发觉了哪些景物？

我发觉了“西塞山”。

嗯，西塞山。

桃花，流水，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨。

斜风细雨——一共有多少种？

九种。

找到了吗？

找到了。

假如你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢？

“西塞山”用绿色。

说说什么缘故？

因为西塞山里面长满了树，因此山清水秀。

山清水秀，说得专门好！

绿色的西塞山。

我想把白鹭，画成白色。

桃花画成粉红色。

把流水画成绿色。

什么缘故？

因为，如此能够更清亮。

把流水画成绿色，会更清亮。

老师想起了一句词：

春来——

江水绿如蓝。

我想把鳜鱼画为淡黄色的。

淡黄色的鳜鱼。

箬笠和蓑衣都能够画成青色和绿色。

哦，绿色和青色实际上差不多，但是作者在那个地点却说“青箬笠，绿蓑衣”，可见他专门注意遣词造句。

好，请同学们看黑板。

假如这黑板确实是一张画纸，老师想让同学们把这些景物用彩色粉笔写在画纸上，使这幅画看起来更美。

如何写呢？

比如[教师示范西塞山、白鹭、流水、鳜鱼，把“桃花”和“斜风、细雨”预留给学生写]

生受邀上讲台板书。

教师给予指导。

还没有写完的同学先放一放，我来看看这两位同学写得如何样？

评一评。

还能够。

“蓑衣”的“蓑”字写错了。

哪里错了，告诉她。

没有那个点了。

“蓑

衣”的“蓑”字也是一个生字，来，跟老师一起写一下。

生跟随老师写“蓑”字。

“蓑衣”的“蓑”。

头戴斗笠，身披蓑衣，两岸是桃花。

有没有同学发觉她们写得专门好的地点？

她那个“斜风细雨”写得专门好。

因为风一吹那些细雨，细雨就斜了。

风吹细雨，细雨就斜了。

专门有画的意境。

好，那么，看着，想着，这青山，这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词——

《渔歌子》

一起来读。

生齐读《渔歌子》。

短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅如何样的画？

这是一幅专门优美的画。

这是一幅山清水秀的画。

山清水秀，五彩——

缤纷。

五彩斑斓的画。

这仅仅是展现在我们面前的一幅静止不动的画面吗？

不是。

生[可能没有认真听讲]：

因为那个还代表了一首词。

它是一幅静止不动的画吗？

因为白鹭会飞，流水会流，鳜鱼也会自由悠闲地游来游去。

这让人感到是一幅动的画。

好，闭上眼睛，让我们把自己放到这幅漂亮的画卷中。

想像，此刻的你，正闲逛在西塞山脚下，或是徜徉在流水两岸，或是独坐于溪畔桥头，你看起来看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？

[播放音乐]正是春汛时节，听……远处，郁郁葱葱的西塞山在蒙蒙的雨景中若隐若现，一行白鹭展翅飞向青天，发出清脆的鸣叫。

近处，一湖碧绿的春水，岸边的桃花开得红颜似火，柔和的春风中，片片桃花带着晶莹的水珠飘落水中。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨——不——须——归。

好，你看起来看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？

请你来说。

我看到了郁郁葱葱的西塞山，听到了流水的响声，闻到了桃花的香味。

你看到的是一幅有声有色的画。

我看起来感受到了在一个幽香袅袅的早晨钓鱼，我满载而归，白鹭从我的上面飞过。

你的心情如何样啊？

我觉得专门快乐。

我看起来走过了一个像仙境一样的地点。

我看见云雾迷漫的西塞山，听到了阵阵流水声，闻到了桃花的芳香。

在碧绿的流水中，还有游来游去的鳜鱼。

词人最喜爱这漂亮的景色。

我看见了斜风细雨中的西塞山，若隐若现，显现在我的眼睛里面。

然后，我还听见了那些白鹭叫的那些鸣声，听起来专门好听。

我还闻到了桃花的花香，听到了流水的声音，还看到了水里的鳜鱼又肥又美，想到晚上又能够大吃一顿。

啊，你看她的表情，好美，是不是？

同学们，当你置身在如此的美景中，你有什么想说的？

真想用《渔歌子》来颂扬它！

那我们就用《渔歌子》来颂扬它！

生［配乐朗读，语调中出现出了词的意境］：

西塞山前……斜风细雨不须归。

三、读，感悟词中的情感

你情愿归去吗？

不情愿。

你呢？

也不情愿。

张志和呢？

更不情愿。

你们如何明白的？

因为“斜风细雨不须归。

”

老师想，你们应该看到了词人的表情。

“青箬笠，绿蓑衣”留给我们的只是背影而已，你猜他是如何样的表情呢？

悠然自得。

渔父专门享受的感受。

自由悠闲。

自由悠闲，说得真好！

是的，张志和就喜爱如此的垂钓生活，就喜爱这种悠闲，这种悠闲。

［板书］尽管湖面上吹着乍暖还寒的风，还下着斜斜的细雨，他依旧写道——

生［饱含情味地］：

他依旧写道——

他不情愿回去，他的哥哥却专门担忧他。

担忧他长期在外，怕他惹出苦恼来，因此出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，确实是这首《和答弟志和渔父歌》。

来自由地读一读。

生自由读和词。

我想请一位同学起来读一读。

生读和词。

她读得专门有感情，是不是？

是！

也专门有节奏。

那么，有一个地点需要注意：

草堂松径j&

igrave;

ng已胜攀。

一起来读！

会读了，有本领；

读明白了，更了不得。

你们读明白了吗？

生面面相觑，默然不作声。

有的同学不敢自信地回答我。

那我问一问，哥哥在叫弟弟干什么呀？

回去，回家。

你如何明白的？

太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

“还”是什么意思？

回！

哥哥确实是在叫弟弟赶忙——

回家！

好，我也来劝劝大伙儿。

你们确实是张志和，我确实是哥哥，看看你们能不能用词来回答我。

狂风浪起且须还。

斜风细雨不须归。

师[深情地]：

且须还。

生[深情地]：

不须归。

师[激情地]：

且须还！

生[激情地]：

不须归！

为何不归，为何不归啊！

哥哥明白答案吗？

不明白。

那么，请你用词来告诉哥哥[出示课件]。

如何来写呢？

能够写“西山青，白鹭飞，烈日当头不须归。

”你还可如何样写呢？

来，拿出你的笔，在纸上写一写。

生写“词”，教师巡视。

好，他专门快就想回答了。

来，听一听。

桃花没，鳜鱼肥，烈风暴雨不须归。

鳜鱼肥，桃花美，天打雷劈不须归。

[众笑]

风景好，鳜鱼肥，暴雨斜风不须归。

斜风？

不够强烈，暴雨疾风不须归。

风景好，水又绿，还为满足不须归。

斜风吹，细雨下，斜风再大不须归。

桃花香，鳜鱼肥，悠然自得不须归。

桃花美，鳜鱼肥，迷人风景不须归。

风景太美了，他——

不想回去。

是不是如此的？

是不是只有那个缘故呢？

我们要来了解一下张志和那个人。

课件播放：

（张志和本名张龟龄，他从小便才华过人，16岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，因此皇帝封他做了大官，同时赐名张志和，期望他心志平和，但后来他因事而被贬官。

之后，他干脆辞官归隐。

隐居在太湖一带，整日扁舟垂钓，过着悠闲悠闲的渔家生活。

但他钓鱼却专门惊奇，《唐书．张志和传》中曾如此记载：

如何样记载得呢？

读！

“志和居江湖，自称烟波钓徒，每垂钓，不设饵，志不在鱼也。

“每垂钓，不设饵”，你读明白了吗？

他每次垂钓都不投鱼饵。

你有疑问吗？

什么缘故他不装鱼饵却能够钓到鱼？

没有鱼饵，如何可能有鱼儿上钩呢，是不是？

但是张志和却说他钓了专门多专门多。

想一想，你觉得他钓了些什么？

他钓了一些休闲回来，让他自己的心安静。

是啊，厌倦了官场的明争暗斗，他把什么钓回家了？

悠闲！

因为鱼儿专门多，不用鱼饵，自己就自投罗网了。

这是一个神仙在钓鱼啊！

他钓了专门多东西在脑海里。

是啊！

张志和不仅钓到了漂亮的风景，让桃花的芬芳铺满他的生活，而且他更钓到了一份——

悠闲悠闲。

这也是他一生的追求，心志平和。

来一起读。

心志平和。

让我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读——[音乐响起]

生[有情感地]：

生[悠长地]：

再读一次！

这首《渔歌子》流传至今，已上千年。

它是唐词的宗祖，也成为后代文人墨客争相填和的范本。

后代文人对它推崇之至，你们看，这一首[课件出示]苏轼的《浣溪沙》。

自由读一读，看看有什么发觉？

浣溪沙……

你来说说！

有些句子和《渔歌子》当中的一模一样。

苏轼太喜爱这首词了，因此他把张志和的句子放进了自己的词里。

让张志和笔下的美景，百年千载地悠悠回荡。

一起读！

生[有词的味道地]：

浣溪沙……斜风细雨不须归。

假如你来到浙江湖州，你一定会看哪座山？

西塞山

来到西塞山你一定会想起一个人？

张志和

想到张志和你一定会不由自主地想吟诵一首词

渔歌子

来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！

“渔歌子”起。

生和着音乐背诵整首词。

好，下课！

感谢老师，老师再见！

跟后面的老师说再见。

生[挥手]：

再见！