《林黛玉进贾府》教案Word文件下载.docx

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课堂交流与探讨

课后延伸拓展：

阅读鉴赏与写作实践相结合

二.第一课时：

地点：

图书馆、电子阅览室

（一）主持人介绍本次活动的有关情况——活动的目的、步骤及活动的“研究主题”（投影显示），并主持学习小组的分组工作。

1．本次活动分为四个小组，学生根据自己的知识积累和兴趣爱好，自主选择探究的主题，结合成学习伙伴，然后再进行组内分工合作。

2．活动要求：

⑴利用图书馆和互联网查找有关资料，了解作者情况、相关的文化背景等。

（通过查阅，与作者、与历史对话）

⑵快速阅读节选部分文字，借助工具书疏通有关字词，了解故事梗概，整体把握小说内容。

（通过初读，整体了解）

⑶重点阅读文本中与自己小组探究的主题相关的语段，初步形成自己的理解。

（通过研读，与文本对话）

⑷运用多媒体及有关鉴赏文章（包括教材后面所附的脂砚斋和王蒙的评点），搜集、提取、概括与本小组研究课题相关的信息。

（通过搜集，与其他读者，特别是名家对话）

⑸组内交流、探讨。

（强调与名家对话中的个性化的解读）

⑹整理学习、探究的结果（鼓励个性化见解，包括对名家、对作品的质疑），准备全班交流。

（二）各小组分头活动（略）

（三）教师简要提醒活动注意事项后，以学习伙伴的身份参与其中，可以加入某一小组的研究与探讨，也可以进行全班巡回式答疑。

三.第二、三课时（最好安排连上）：

各小组学生汇报学习成果，全班交流、探讨

（一）准备工作：

教师课前认真阅读各小组整理的学习成果，了解各小组学习的真实情况，需要个别交换意见的于课前及时处理。

（说明：

各小组交流的内容，应是学生自主学习和小组合作的结果，具有不确定性和个性化特点。

教师在予以充分肯定与尊重的基础上，可适当指导，或者作相应调整。

保留个性化和多元化解读很重要，但教师在班级交流、探讨的过程中要适时对教学内容、课堂节奏和研讨方向作调控。

）

（二）集体解决第一课时的共同疑问

主要是几个古今词义变化的词语的理解；

个别涉及小说的内容或者结构的质疑放在小组汇报交流之后解决。

（三）第一小组交流汇报——林黛玉眼中的贾府（环境）

其他小组同学积极参与，认真听讲、适当记录、碰撞质疑。

（以下要求同此）

1.首先，带领同学们跟着黛玉一同游贾府——以黛玉的行踪为线索，交代贾府的整体环境。

图片展示——“贾府写真集”（略）

2.通过黛玉的眼睛，了解贾府的环境。

课文对贾府的描写，首先有一句总写——“这黛玉常听得母亲说，他外祖母家与别家不同。

”（开头）“这与别家不同”我们从林黛玉的眼里看出来了，并且概括成了“硬件”“软件”两大方面。

投影显示：

“硬件”方面——

⑴宏伟的外观。

处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：

门前蹲着两个大狮子；

门是三间兽头大门；

正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。

三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

⑵讲究的布局。

比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。

就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。

至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

⑶华贵的陈设。

就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；

室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。

就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：

靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；

小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

“软件”方面——

⑴非凡的服饰。

如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。

⑵骄矜的气质。

贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

⑶繁文缛节。

如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；

丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。

一套仪节，均不得乱来。

3．问题探讨：

透过林黛玉的“俊眼”，我们看到了怎样的一个贾府？

这样的环境描写在文中有什么作用？

黛玉看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派。

像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。

它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。

黛玉的“俊眼”实际上也是作者的妙笔。

在《红楼梦》中，作者写贾府，擅长运用“多镜头”“多角度”的手法。

这一部分里，作者正是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境的，这也是作者第一次直接来写贾府。

此前，他先是从冷子兴口中和贾雨村口中、耳中隐约介绍，此后，他又借刘姥姥一进荣国府、二进大观园等多次写贾府，向读者展现小说的典型环境。

可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影，从中我们看到了封建统治阶级骄奢淫逸的日常生活和等级森严、阶级对立的社会现实。

4．自由讨论。

（略）

5．教师总结。

（答疑、拾遗）

课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。

这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来的。

第一组同学的这个设计训练了我们筛选重要信息的能力。

通过选取最有代表性的陈设布局作为照片取景的设计，我们能够从“硬件”设施上，具体感知贾府的环境特点。

而更为重要的是，他们还重视了“软件”上的观察和研究，这就更能让我们体味出贾府真正的精神内涵和实质。

刚才，有同学说黛玉拜见王夫人时，文中多次用到“半旧”一词，这有没有特别的作用？

作者强调这个词，想暗示我们什么信息？

（同学们兴趣很浓，翻书寻找的、交头接耳讨论的；

第一组同学可能会解决这个问题）

肯定这位同学看书很细心，提示大家注意：

（1）典型环境与人物的关系；

（2）曹雪芹笔下的贾府和家私全新的暴发户、家具全旧的破落户是有区别的，贾府通身透出的是“世禄之家”的贵族气派。

感兴趣的同学，课后可以将林黛玉眼中的贾府与刘姥姥眼中的贾府进行比较阅读，从而体会作品的艺术魅力。

（黛玉是以“书香之族”的视角看“世禄之家”的贾府的，刘姥姥则是以穷人的眼睛观察富者的生活的）

附：

第一小组【板书设计】

（投影显示）

（四）第二小组交流汇报——林黛玉眼中的贾府（人物）

《林黛玉进贾府》中，贾府主要人物就出现了十余位之多，他们或虚或实，或略或详，或单独描写或群体出现。

作者或用比较的方法，或借人物自身的活动，或取个性化的语言来表现人物的性格特征，在人物描写、性格塑造方面，可真谓三寸柔毫，鬼斧神工。

本小组重点分析贾母、王熙凤、贾宝玉这三个人物。

1.贾母

⑴出场

①朗读贾母出场的描写（“黛玉方进入房时……方略略止住”）。

②赏析：

贾母是被人“搀”着出场的，一个“搀”字一方面写出贾母年纪已大，另一方面也显示了她在这个家庭中至高无上的地位。

黛玉见众人时，贾母是相见场面的核心，然而作者却只写了她“迎”“搂”“哭”三个非同寻常的连续性动作，不仅写出了她因哀念亡女、疼惜黛玉而涌上心头的那种悲中有喜、且悲且喜、大喜大悲的复杂情感，而且写出了只有贾母那样的老太太才会有的动作特点与心理特点。

脂砚斋在此写下了“此书得力处全是此等地方，所谓‘颊上三毫’也”“书中正文之人，却如此写出，却（确）是天生地设章法，不见一丝勉强”“几千斤力量写此一笔”的批语。

（批语用投影显示）

⑵地位

贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位。

她的话在荣国府内便是“圣旨”，她的喜怒哀乐影响着她周围上上下下的人。

她见了黛玉虽是“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来”，但所痛者主要是自己的独女贾敏过早地亡故。

刚刚“大哭”以后，就先是“笑”着戏谑地介绍王熙凤，后又“笑”着责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，这些表现更加说明这个老祖宗是因为痛失女儿而怜及外孙女的。

她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下“通灵宝玉”狠命摔去时，她急得搂了宝玉道：

“孽障！

你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！

”在贾母心中宝玉便是她的命根子，也是贾家的命根子，她指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。

贾母对黛玉是怜多于爱；

对宝玉是爱多于恼。

由于她年事已高，早将家政交由儿媳王夫人掌管，但她的存在本身仍对荣国府内部事务产生决定性的影响。

2.王熙凤

⑴课文从四个方面展示了王熙凤的性格特征：

出场，肖像，会见黛玉，回王夫人。

（投影显示）

描写方法

人物特征

脂砚斋评语

侧面描写（黛玉纳罕∕众人恭肃）

泼辣放肆

“地位特殊第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上。

”

肖像服饰（头饰∕裙饰∕服装）

贪婪、俗气、空虚

容貌（眼∕眉∕唇）

美丽、刁钻、狡黠

言行①见黛玉（恭维→拭泪→为喜）②回王夫人

察言观色、果断能干、机变逢迎

“随机应变余知此缎阿凤并未拿出，此借王夫人之语机变欺人处耳。

⑵课文用三组对比展示了王熙凤与众不同的性格特征。

王熙凤VS众人王熙凤出场时，作者采用了未见其人、先闻其声的写作手法，正当贾母说多配一料丸药时，“一语未了，只听后院中有人笑声，说：

‘我来迟了，不曾迎接远客！

’”。

而其它人个个皆敛声屏气，恭肃严整。

在林黛玉看来，此人实在是放诞无礼。

但这恰恰突出了王熙凤在贾府中特殊的身份和地位，刻画出她性格中泼辣的一面。

她深受贾母的宠信，除了贾宝玉，合府再无一人敢在贾母面前如此说笑。

正因为集万千宠爱于一身，所以才敢如此恣行无忌。

王熙凤VS贾氏三姐妹贾氏三姐妹出场时，只有轮廓描写：

“第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。

第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。

第三个身量未足，形容尚小。

”而王熙凤呢，“这个人的打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：

头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗……”一略一详，一简洁一铺陈，一高贵一庸俗，写出了贾氏三姐妹的神韵和高贵气质，暗示了王熙凤的贪婪及俗气，侧面反映出她内心世界的空虚。

王熙凤VS王夫人黛玉去拜见贾政时，“王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了”。

到了吃饭时，“贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让”。

一“携”一“拉”，一亲切一热情，一稳重一猛浪。

作者在这里突现了王熙凤的热情，而这种热情无非是一种表演，是以取悦贾母为最终目的的，体现了王熙凤的精明和狡诈。

⑶问题探讨：

怎样理解王熙凤初见黛玉时一连串的精彩表演？

（小组探讨时，就有争论）

①恭维——黛玉是贾母最疼爱的外孙女，所以不惜恭维到令人肉麻的地步；

②拭泪——因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；

③转悲为喜——因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。

总之，一切都忖度着贾母的心事行事，一切都为了讨得贾母欢心。

这个时候，教室里可能会出现争论的情况。

教师应适时调控，）

⑷教师引导——对王熙凤的多重解读

首先，建议大家再次朗读这一段精彩的描写。

她一方面很贪婪、很狠毒，甚至不择手段害死人命，但她又那样聪明能干，那样诙谐、富有情趣、通情达理，作者对这个人物内涵写得特别丰富，特别深厚。

给读者产生的印象是多方面的，读者对她的感情也是十分复杂的。

对她是又气又恨，又喜又爱，又悲又叹。

所以红学家王昆仑在《红楼梦人物论》中说：

“人们恨凤姐、骂凤姐，不见凤姐想凤姐。

”对这个人物，的确不是三言两语能说清究竟是好人还是坏人。

总之，是一个浑圆形的人物，而不是扁平的；

是个真实的人，而不是造作的。

人性的丰富和复杂在她的身上得到了完美的体现。

王熙凤是贾府之中杀伐决断，威重令行的铁腕人物。

曹雪芹在王熙凤的塑造上，是不遗余力的，仅在这第一次的出场中，王熙凤就给读者留下了深刻的印象。

无怪乎脂砚斋慨叹道：

“试问诸公，从来小说中可有写形追象至此者？

（投影显示）曹雪芹评：

[聪明泪]机关算尽太聪明，反算了卿卿性命！

生前心已碎，死后性空灵。

家富人宁，终有个家亡人散各奔腾。

枉费了，意悬悬半世心，好一似，荡悠悠三更梦。

忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。

呀！

一场欢喜忽悲辛。

叹人世，终难定！

（五）第二小组同学继续汇报、交流。

4．贾宝玉

⑴宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。

出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。

黛玉先听王夫人诉说，再想起母亲的话，造成悬念。

当黛玉亲眼看见宝玉之时，又不免吃一大惊

黛玉母眼中的贾宝玉：

衔玉而生，顽劣异常，极恶读书，最喜在内厮混。

→与世俗常情格格不入

王夫人眼中的贾宝玉：

孽胎祸根，混世魔王，一时甜言蜜语，一时有日无天，一时又疯疯傻傻。

→所作所为与封建正统观念抵触

黛玉眼中的宝玉：

“一位年轻的公子”，“面若中秋之月，色如春晓之花，……虽怒时而若笑，即嗔视而有情”。

→心目中“惫懒人物”“懵懂顽童”“蠢物”，却是面如中秋之月，色如春晓之花，虽怒时而若笑，即嗔视而有情。

何等眼熟到如此！

心有灵犀，立即站到了贾宝玉一边，成为背叛封建家长、背叛封建社会的坚定同盟者。

欲扬先抑，突出了林黛玉对贾宝玉的认同感。

⑵问题探讨：

《西江月》这两首词对贾宝玉的评价是褒是贬呢？

文中说“黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”，这在众封建学士看来实在是荒唐之举，宝玉无意于功名利禄，厌《四书》而喜《西厢》，避功名而趋闺房，自为封建家长所不容，也必遭封建统治者所唾弃，所以才会屡屡遭贾政责打。

所以我们看到作者在《西江月》中批道：

“纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。

潦倒不通世务，愚顽怕读文章”“可怜辜负好韶光，于国于家无望。

天下无能第一，古今不肖无双”这两首《西江月》模拟封建正统派的口吻，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。

他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。

他“不通世故”“怕读文章”不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路。

封建国家、封建家庭，都无法对他寄予任何希望。

词中的“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的。

这两首词，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。

宝玉生活在封建贵族家庭，处在封建正统势力的重重包围中，他是中国封建社会末期的母腹中开始孕育的“新人”的胚胎。

《西江月》似贬实裹，却成功地塑造了一个封建统治阶级叛逆者的光辉形象。

贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。

他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。

建议同学们课后熟读、背诵两首《西江月》。

5．教师总结引导

从《林黛玉进贾府》中贾母、王熙凤、贾宝玉三个人物出场的艺术处理，我们可以看出，在曹雪芹的笔下，他们都是作者的创作构思中经过一番匠心经营的，或交融着突出性格，或关联着情节发展，以各自不同的姿态，给读者留下了深刻的印象，充分发挥了它们应有的作用，这就是典型环境中的典型人物及其典型性格。

同学们今后作文中要自觉学习这种写法。

（六）第三小组交流汇报——众人眼里的林黛玉

节选部分，林黛玉出场最早，但她不是一下子就站到舞台中心的，而是从远远的一个角落，一步步移近人们的视野中心的。

1.贾府中人眼里的林黛玉

⑴贾府中众人眼里的黛玉：

“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。

特点：

气质不俗，身体病弱→众人关心黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病。

⑵王熙凤眼里的黛玉：

“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

→凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡。

⑶宝玉眼里的黛玉：

“与众各别：

‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分。

→宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵。

如此笔法写黛玉不仅是表现人物独具特色的美，也是情理的需要。

因为此处的黛玉是宝玉眼中的黛玉，脂砚斋评：

“不写衣裙装饰，正是宝玉眼中不屑之物，故不曾看见。

黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心中评。

若不是宝玉，断不能知黛玉终是何等品貌。

2．作者眼里的林黛玉

探讨：

黛玉是作者曹雪芹呕心而成的主角，本应不惜笔墨详写精绘，全书却很少写其服饰，对黛玉的肖像是“虚多实少，绝去形摹”，此处更是“穿戴竟无一字提及”，这是为什么呢？

⑴重彩详绘其服饰，势必喧宾夺主，减少人物寄人篱下的辛酸感，削弱其凄凉的悲剧色彩。

因此，写黛玉衣饰不仅是次要的，甚至是不必要的。

显其神而略其形，正是为免落俗臼，使这一形象更加美好理想，更浪漫富有魅力。

⑵用虚笔写意展示黛玉的肖像，还为突出其才情女子超尘拔俗的空灵感：

那种脉脉之情、袅娜之态，那种欲说还休的柔媚，“娇羞默默同谁诉”的眉目，那聪明灵慧的谈吐，都从这独具匠心的肖像描写中显示出来。

所以人物描写贵在“神似”。

3．“我”眼中的林黛玉——结合全篇理解人物形象

小组成员分成“两派”，围绕林黛玉形象的理解，展开辩论。

（辩论过程略）

（这一小组学习过程中，同学们积极探讨时，意见不能统一，主要是有人提出来“林黛玉爱使小性子”，甚至认为生活中这样的人很难相处，而另一部分人则不同意。

于是分成两方，展开了辩论）

（课堂展示时，可能激起全班同学的兴趣，对这种个性化的解读，教师应加以鼓励、引导，最终将结论引到“典型环境中典型人物典型性格”上来。

亦可以考虑附上两三个相关论坛网站，如“红楼论坛”网址http:

//www.winriver.org/dvbbs72/、“红楼梦谭”网址

4．问题探讨：

黛玉进贾府的生活信条是什么？

课文是怎样表现的？

⑴黛玉年小多病，上无母亲教育，下无兄弟姐妹扶持，父亲林如海又不肯续室，她只好依傍外祖母。

贾府“世禄之家”的贵族生活与自家“书香之族”的淡雅生或有着很大的区别。

她努力去适应新的环境，但又不肯苟同屈就。

因此，她的生活信条是：

“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路。

”这样的生活信条奠定了她多愁善感的性格基调，表现了她寄人篱下又心地孤傲的特有心理。

⑵文中对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。

如：

①拜见众人时。

“忙起身…”②在刑夫人处。

婉谢留饭，既表明了对邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顾全大局礼节，说明她待人接物处处留心。

③在王夫人房中。

她不接受王夫人让她东坐，因料定那是贾政之位，是绝不应坐的，便向挨炕的椅上坐了。

这看来事小，但她绝不轻易从事。

④在贾母房中吃饭时。

为座位事黛玉更是推让了一番，直到贾母做了解释，她才肯入座。

⑤回答读书时。

答贾母（四书）与答宝玉（几个字）不同。

5．教师总结

节选部分三处对林黛玉的描写多角度、有层次的展现黛玉的相貌、神态、风度，写意和工笔两种手法交替使用，既朦胧又清晰。

因丧母离家寄身于贾府——外祖母家，受贾母非同一般的关爱，贾府又是早有耳闻的吃穿用度非同反响的地方，故在黛玉进贾府的耳闻目睹和与众人接触的言行举止描写中表现了她的细心多虑，自尊自卑的思想性格。

在众人眼中她又是美貌多情体弱多病的，在拜见贾府各类人物时，她都表现得小心谨慎，周到有礼。

林黛玉是萃曹公毕生心血凝铸而成的主角，是集中国三千年文化于一身的理想化身。

在《红楼梦》中，林黛玉出生在一个破落的世家贵族，祖上虽然袭过列侯，但到五世林如海已不得不凭科第出身了，加上“支庶不盛，子孙有限”，门庭便有些荒凉冷落，现出衰败的模样。

……从黛玉的家里，我们看到的是廉洁、纯朴，觉得黛玉的高洁同“祖风”有关系，而且她幼年丧母，父亲“爱女如珍”，当作子养，也使她少受一些传统的封建教育，为后来的叛逆准备下一个条件……《金陵十二钗判词》之《宝钗黛玉判词》曰：

“可叹停机德，堪怜咏絮才。

玉带林中挂，金簪雪里埋。

（第三小组的学习任务，相对轻松一点，他们没有停留于作品本身，而是视角拓展到了原著、作者等背景上；

而且，用辩论的方式，展开多重对话，倡导个性化、多元化解读，是应该提倡的文学鉴赏态度和方法。

（七）第四小组交流汇报——“我