《7奇怪的大石头》公开课教学设计文档格式.docx
《《7奇怪的大石头》公开课教学设计文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《7奇怪的大石头》公开课教学设计文档格式.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2.引导学生了解李四光探索巨石的来历。
教学难点:
领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学课时:
两课时
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
1.会认“坑、考”等6个生字,会写“藏、著、震”三个生字。
理解生字所带的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读重点语句。
3.通过朗读课文,初步感受大头头的“怪”
学习生字词。
感受大头头的“怪”。
课前收集相关资料、课件。
一、导入新课,走近李四光。
1.(课件示:
李四光照片)师:
同学们,你们知道眼前这位老人是谁吗?
学生交流对李四光的了解。
教师重点简介李四光的成就。
2.李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢?
今天,就让我们一起学习他小时候的故事——《奇怪的大石头》。
教师板书课题并齐读。
看到课题,你可能会用怎样的心情去读?
看到这个题目,你有什么问题要问吗?
二、初读课文,检查生字词。
师:
请同学们带着这些问题,自由朗读课文,到文中寻找答案。
1.(出示词语)认读词语。
自己认读词语。
指名读词.
(注意读准翘舌音“著、震、闪”,易错音“陨,读准后鼻音“坑、藏”,)纠错、齐读。
2.书写生字。
(1)首先出示要求会写的生字,认读。
注意读准“著、藏、震。
”示“藏”。
(2)师范写生观察笔顺,生跟着书空。
(3)写一个,同桌互相评价,指出不足。
(4)生再练写一个。
三、细品课文,感受大石头的怪。
1.问题引入。
奇怪的大石头“怪”在哪里?
在书上画出有关语句。
师生交流,指导朗读,重点理解并读好四个句子。
根据学生回答,教师相机出示,
(投示)
A.这块巨石孤零零地立在草地上。
(从“孤零零”感受石头是独立的一块)。
B.大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他。
(从“严严实实、转来转去、也,感受石头特别大)。
C.这块石头恐怕有几百年的历史了,我小时侯它就在那儿了。
(从“几百年”感受石头时间长)。
D.听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧!
--这我可说不上来。
)
这块大石头确实“怪”。
(板书“怪”)
2.感受李四光的善问
关于这块石头,李四光产生了哪些疑问?
生交流,课件出示5个问题:
⑴这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?
⑵是谁把它放在那儿的呢?
⑶这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。
它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢?
⑷这块突兀的大石头到底是怎么来的?
⑸为什么它的周围都是平整的土地,没有一块石头呢?
仔细读读这5个问题,你从中读出了什么?
四、总结
巨石之谜到底解开了吗?
又是怎样解开的呢?
我们下节课学习。
板书设计:
奇怪的大石头
怪-产生疑问-?
善问
小学三年级上册《奇怪的大石头》说课稿
阿依库勒乡中心小学吐拉妮萨·
今天我说课的内容是《奇怪的大石头》,下面我说对教材、教学目标、教法学法、教学流程和板书设计来做详细的阐述,对于教材我是这样理解的:
一,《奇怪的大石头》选自人教版三年级上册第二组第七篇课文。
本组教材围绕“名人故事”编排的。
这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡的一块巨石产生了疑问,在老师和父亲都未能解答的情况下,通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰,围绕奇怪的巨石,作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起,充分体现了李四光勤于思考、善于动脑,数十年执着求索的可贵品质。
通过阅读文本,我还发现了,本组课文的一个最大的特色是通过人物的语言行动反映人物的品质。
比如本文中的一些句子
“这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大,它应该吧草地砸一个很深很深的大坑。
可为什么没有卧进去呢?
,从中看出李四光的问题具有逻辑性,可以发现他善于思考,爱提问题。
选编这篇课文的意图是,一是要要让学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑,才会取得成功,二是体会作者是怎么样把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。
二、说教学目标
依据新课标的理念,我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度,制定了以下教学目标:
1、初读课文,会认8个生字,会写12个字。
正确读写“奇怪、严严实实”等词语。
了解主要内容。
2、有感情地朗读课文,
3、读懂课文内容,感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。
我还确定了本课的教学重点和难点:
我把读懂课文,引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的作为本课的教学重点。
本文是通过对话来展示人物内心活动的,抓住对话来体会人物品质,这是本课的教学难点。
三、说教法学法
在阅读教学中,方法的设计十分重要,据新课标基本理念,针对自己对教材的理解,本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路,我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难,使学生主动参与探究过程中。
根据教材和学生的认知水平,教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导,整体把握、品词析句、朗读感悟等方法,悟出效,激活思,调动学生积极性。
四、说教学流程:
为了突出重点,落实目标,我准备用两个课时来教学,第一课时通读课文,学习生字词语,了解主要内容。
通过查找资料了解李四光是我国著名的地质学家。
第二课时:
有感情地朗读课文,感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。
下面我来具体讲讲第二课时的教学流程以及设计意图。
我准备分四个板块来作详细的阐述:
第一板块:
听写词语,复习导入:
首先我听写词语:
奇怪、著名、地质学家、严严实实等词语。
接着我课件出示课文插图,这样导入:
孩子们,你们看着插图,用上刚刚听写的几个词语说说吗?
然后师导入:
是的,小时候的李四光对很多事情都很感兴趣,就连小时候一直陪伴他们玩耍的一块石头他也充满好奇:
石头那么大,到底是从哪儿来的呢?
今天,让我们再次走进课文,和李四光一起探讨这块大石头。
这里,通过听写词语,并用词语来说话,自然的复习了上节课的内容,而且教师的质疑导入,也使这节课的目标更明确了。
第二板块:
研读句子,体会石头的怪:
李四光对这块石头那么感兴趣,那么这石头到底怪在哪里呢?
读读课文2-7自然段,你从哪些句子体会到它的怪呢?
请划一划句子。
我准备分一下几个方面来引导学生体会。
第一方面:
自我感悟,体会一怪
1、首先根据学生反馈出示两个句子。
句子一:
每次他都爱藏在一块大石头的后面。
这块巨石孤零零地立在草地上。
句子二:
大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他。
2、自由读句子,谈谈你的的体会:
预计学生会这样回答:
这块石头非常的大,把身影遮得严严实实的。
这里抓住“严严实实”来理解,表示全部挡住了,一点儿都没有露出来,说明石头的大,那请你来读读这个词。
指导先读好严严实实,然后读:
3、师继续引:
是啊,这样打的石头小伙伴们围着他“转来转去,就像迷宫一样。
”(抓住“转来转去”读好句子,再次感受石头的大)
还有学生可能会抓住“孤零零”来体会:
为什么这样大的石头会在草地上,而且只有一块呢?
我说:
你真会读书,体会得真好,这确实是非常的奇怪,你来奇怪的读一读。
然后师这样小结:
这真是一块奇特的石头呀,这么大的石头,从哪里来呢?
请同学们读读李四光的疑问吧!
第二方面、谈话交流,体会二怪
我这样引导:
石头的大李四光奇怪不已,他的来历更是让李四光捉摸不透。
而且还怪在大人们也不明白这块石头到底是哪里来的:
让我们来看看老师与李四光的对话吧:
先自由读读对话,然后师引生读。
李四光刨根问底:
去问问老师吧——生读:
这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?
再去问问爸爸吧?
生读
:
那他还可能去问谁呢?
你学着他的样子问问吗?
师小结:
从李四光的一问再问中你体会到了什么呢?
引导学生明白:
李四光真是一个爱问问题,善于思考的孩子。
相机板书:
善于思考
这一板块,抓住重点词句,体会到石头的怪,主要采用朗读感悟法,通过多种朗读方法,读出石头的怪,读出李四光询问的语气,读出他爱问问题的特点。
当然,教师进行适当的示范朗读,进一步提高学生的朗读水平
第三方面:
引读句子、感受品质
我这样过渡:
儿时的疑问,一直萦绕在李四光的脑海里,一有空,他就想——课件出示句子:
这块突兀的大石头到底是怎么来的呢?
为什么它的四周都是平整的土地,没有一块石头呢!
生读这个句子。
吃饭的时候,他还在想:
学生读句子。
放学路上,他又想:
就这样,过去了许多年,李四光到底解决了困惑了这么多面的问题了吗?
请你们自由的读读文章的9和10自然段。
以上通过引读,不仅很好的感受到了石头的怪,也从言语中感受到李四光执着追求的品质,当然也顺利的过渡到了第三板块的学习:
认真钻研、感受品质。
第三板块:
认真钻研、感受品质
这里,我出示句子:
直到他长大以后到英国学习了地质学,才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
指名学生朗读,并说说你感受到了什么
预计学生回答:
我觉得李四光真是个认真钻研、坚持不懈的人
。
板书
坚持不懈
你是从哪个词语体会到的?
引导学生抓住“直到”“才”体会解决这个问题的不容易。
师评价说:
你理解得真好,再把感情带入课文读读吧!
师继续引导:
课文中还有一句话体现李四光坚持不懈的句子,你能找到吗?
预计学生都能找到这句,我出示:
后来,李四光回到家乡,专门考察了这块大石头。
他终于明白了,这块大石头是从遥远的秦岭北冰川带到这里来的。
经过进一步的考察,他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。
这句话的研读,我先带领学生读句子,然后从读中顺势抽取重点词语理解感悟,比如:
从“专门考察”进一步考察体会到李四光工作认真的态度,然后理解了字词后,再让学生带入句子读,通过以读促悟,以悟再次促读的方法体会。
第四板块:
总结感悟,提升文本
我这样说:
李四光从小就是这样一个爱思考又执着的孩子,正因为这样,才有了这样的发现,他的发现震惊了全世界,为什么这一研究成果会“震惊”全世界呢?
教师课件补充资料:
从李四光对“中国第四纪冰川”作出的卓越实际和贡献来说明成果的“震惊”。
他的贡献还不止这些呢!
再出示课后的资料袋,更加深入的了解他的贡献。
看了以上资料,你有什么话要对李四光说的吗?
学生畅谈。
引导小结,感悟:
课文学到这里,你们知道李四光为什么能成为著名的地质学家了吗?
预计学生会说:
这跟他刻苦钻研,善于思考的是分不开的。
这跟他小时候爱提问题,认真思考是分不开的。
最后总结:
是啊,童年的一个小小疑问,在李四光的执着坚持下,有了这样的成就。
同学们,让我们也要像李四光爷爷一样,从小动脑,认真思考,永不放弃的精神。
我们也会有美好的明天。
大
一块奇怪的大石头认真专研成果震惊世界
来历执着追求
这个板书根据文本的内容,体现石头的怪,反映了李四光的品质,最后以震惊世界结尾,告诉学生震惊世界的不仅是他的研究成果,还有他那可贵的精神。
板书简洁明了,但是意味深长。
我的整个教学过程紧紧围绕“奇怪”展开,通过朗读等多种方式引导学生理解文章中心。
在整堂课中,既有对文章含义的理解,又有对语言文字的品析,体现了语文学科工具性和人文性相统一的特点。
相信通过我的这堂课,学生既能很好地感受到李四光的品质,又能积累许多语文知识,提高自身的语文素养。
以上,就是我对《一块奇怪的大石头》整篇课文的说课。
谢谢各位老师。