新课标高中物理15速度变化快慢的描述加速度教案新人教版必修1文档格式.docx

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教学过程：

（一）新课引入

演示：

让小球分别在倾角较小的斜面和倾角较大的斜面上滚动。

提问：

小球两次各做什么运动?

它们的不同之处在哪里?

得出：

小球两次都是做速度越来越快的直线运动，但后一次速度改变得快。

那么怎样比较速度改变的快慢呢?

讨论：

速度改变快慢的比较

师：

为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量

（二）新课教学

1、加速度

请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?

例如在直线运动中，物体从A点运动到B点.

建立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1（一维位置坐标，下同）为2m，B点在数轴上的读数x2为7m，则物体运动位置的变化大小为多少?

生：

△x＝x2一xl＝7m一2m＝5m，方向由A指向B。

如果物体从A到B是做匀速运动，如果所用时间为t＝10s，怎样求这段过程中物体的速度?

物体运动的速度v＝△x/△t＝5m／10s＝0.5m/s，方向从A指向B。

如果物体做加速直线运动，同样在10s内，速度从2m／s增加到7m／s，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢?

用物体速度的增加量除以所用的时间来描述这段过程中物体运动速度增加的快慢。

如果用a符号表示物体速度增加的快慢，△v表示物体的速度变化量，△t表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢?

a＝△v/△t＝（7-2）m／10s2＝0.5m/s2

不同物体的运动，速度变化的快慢往往是不同的，再看下面的例子。

案例1：

飞机的速度由0增加到约300km／h，飞机的速度的变化是多少?

若发生这一变化用时约30s，则物体的速度平均每秒增加多少?

案例2：

迫击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在0.005s内就可以由0增加到250m／s，炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少?

学生讨论后回答。

生1（回答第一个案例）：

300km／h约相当于83m／s，a＝△v/△t＝（83—0）/30m/s2＝2.8m/s2。

生2（回答第二个案例）：

a＝△v/△t＝（250—0）/0.005m/s2＝5×

104m/s2

上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基本方法。

其中a＝△v/△t是变速直线运动的加速度的基本定义式。

加速度

（1）定义：

加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值。

定义式：

a＝△v/△t=（vt-v0）/△t

v0——开始时刻物体的速度

vt——经过一段时间t时的速度

（2）物理意义：

加速度是表示速度改变快慢的物理量。

（3）国际单位：

m／s2或m·

s-2读作米每二次方秒

（4）加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。

[问]用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度的变化情况不同，前者速度越来越大，后者则反之。

启发学生思考，只凭速度变化快慢（速度变化率的大小）不能完全反映速度变化的规律，从而引出加速度不仅有大小，而且有方向，是矢量。

（4）方向加速度的方向和速度改变量的方向相同

加速度定义公式中时间△t是标量，是没有方向的，因此加速度a的方向跟速度改变量△v的方向相同，对做直线运动的物体，加速度的方向与初速度v0的方向相同或相反，若取v0的方向为正方向，则a的方向可用正负号来表示。

因此：

加速度的方向和速度改变量的方向相同

加速直线运动：

加速度的方向和初速度的方向相同，为正值。

减速直线运动：

加速度的方向和初速度的方向相反，为负值。

分析：

当物体加速时，则△v=（vt-v0）>

0，时间△t是标量，加速度a的计算值为正值，如果以初速度的方向为正方向（即初速度v0取正值），a为正值则可表示a的方向与初速度的方向相同，或反过来说，若加速度a与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动。

当物体是减速时，则△v=（vt-v0）<

0，时间△t是标量，加速度a的计算值为负值，如果仍以初速度的方向为正方向（即初速度Iv0取正值），a为负值则可表示a的方向与初速度的方向相反，或反过来说，若加速度a与初速度反向时，则这个直线运动为减速运动。

阅读课文，说说什么是匀变速运动

如果物体的加速度保持不变，该物体的运动就是匀变速运动

如同平均速度与瞬时速度那样，加速度也有平均和瞬时之分。

在匀变速运动中，平均加速度与瞬时加速度有什么关系?

在匀变速运动中，其速度随时间均匀变化（增加或减少），每时每刻的加速度，即瞬时加速度与一段时间内的加速度，即平均加速度相同。

匀速直线运动可看成什么运动?

可看成加速度为零的匀变速运动。

讨论与交流：

“上海磁悬浮列车的最高速度可达430km／h，它的加速度一定很大。

”这一说法对吗?

为什么?

不对，当匀速运动时，尽管速度很大，加速度可以为零。

运载火箭在点火后的短时间内，速度的变化很小，它的加速度一定很小吗?

不对。

由公式a＝△v/△t可知，加速度等于速度的变化量和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率。

所谓某一个量对时间的变化率，是指单位时间内该量变化的数值。

变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小。

说一说：

日常生活中，对于运动物体说它走多远，是指路程或位移，说它走得多快，是指速度，而对加速度则没有相对应的典型词语。

一般只有笼统的“快”和“慢”，往往指的是速度，但有时也有一些说法是模模糊糊地指加速度。

请大家讨论哪些说法中指的是加速度?

生1：

汽车的加速性能是汽车的一个很重要的参数，有人说，我这车好,启动快。

生2：

在百米赛跑中，我们常说某某同学素质好，有很好的爆发力，起跑快。

请学生阅读教材第30页“一些运动物体的加速度”。

学生阅读“一些运动物体的加速度”后应注意：

1。

注意标题后括号内标明的“a／（m·

s-2）”的含义，注意养成时时关心物理单位的习惯。

2。

阅读汽车、电车、旅客列车、炮弹加速时的典型值，形成大小印象。

3。

表中汽车急刹车时的加速度值为负值，这是什么含义?

这是因为加速度是矢量，不但有大小，而且有方向，而负号只表示其方向，不表示其大小。

加速度大小反映了什么?

加速度的方向一定跟什么方向相同?

加速度大小反映了物体速度改变的快慢，加速度越大，速度改变得越快，加速度越小，速度改变得越慢。

加速度的方向跟速度改变的方向总是相同。

加速度跟速度是否有关?

加速度和速度是两个完全不同的物理量，加速度反映了物体速度改变的快慢，而速度反映了物体运动的快慢。

不能根据加速度大小，判断物体运动快慢（速度大小），也不能根据速度大小判断速度改变的快慢（加速度大小），同样不能根据加速度方向判断物体的运动方向（速度方向），也不能根据速度方向判断物体速度改变的方向（加速度方向）。

物体做匀加速直线运动时，加速度一定为正吗?

物体做匀减速直线运动时，加速度一定为负吗?

不一定。

物体做匀加速直线运动时，加速度方向一定跟物体的运动方向相同，物体做匀减速直线运动时，加速度的方向跟物体的运动方向相反。

但是，加速度是正值还是负值，与正方向的选取有关，若取运动方向为正方向，则匀加速直线运动的加速度为正值，匀减速直线运动的加速度为负值；

若取运动的反方向为正方向，则匀加速直线运动的加速度为负值，匀减速直线运动的加速度为正值。

加速度增加的运动是加速运动，加速度减小的运动是减速运动。

这种认识对吗?

如果不对，你认为应该怎样根据加速度判断物体的速度是增加还是减小?

加速度的大小反映的是速度变化的快慢，并不能反映速度的大小。

应该根据加速度的方向和速度方向的关系，判断速度增加还是减小。

只要加速度方向跟速度方向相同，无论加速度大小如何变化，物体一定做加速运动；

只要加速度方向跟速度方向相反，无论加速度大小如何变化，物体一定做减速运动。

速度、速度变化量及加速度有何区别?

速度是用来表示物体运动快慢的物理量，它等于位移和所用时间的比值，而加速度是用来表示物体的速度变化快慢的物理量，它等于速度的变化量和时间的比值（速度的变化率）。

加速度的大小只反映物体速度变化的快慢，不能反映物体运动的快慢，加速度大说明物体速度变化得快，并不意味着物体就运动得快；

加速度小说明物体速度变化得慢，并不意味着物体运动得慢；

加速度为零，说明物体速度不变化，但并不意味着物体的速度为零，物体可能以很大的速度做匀速直线运动。

不仅速度大小和加速度大小没有必然联系，速度方向和加速度方向也没有必然联系。

加速度方向与速度方向可能相同，也可能不相同。

对于速度的变化量和加速度的区别，可根据加速度的定义a＝△v/△t来理解，加速度是速度的变化率，而不是速度的变化量，加速度表示的是速度变化的快慢，而不是速度变化的多少，速度的变化量不仅与加速度有关，还与时间有关。

因此，根据加速度不能判断速度变化的量的大小，反过来，根据速度变化量的大小也不能判断加速度的大小。

加速度和速度的区别：

（1）速度大，加速度不一定大；

加速度大，速度不一定大。

（2）速度变化量大，加速度不一定大。

（3）加速度为零，速度可以不为零；

速度为零，加速度可以不为零。

例题剖析：

例题1做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m／s增加到20m／s，求火车加速度的大小。

汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m／s减小到零，求汽车的加速度大小。

（例题2判断下列说法是否正确。

①做匀变速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向总是相同。

错。

只有做匀加速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向相同。

②做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越大，加速度越大。

速度变化大，但不知所用时间的多少。

③做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越快，加速度越大。

对。

2、从v—t图象看加速度

速度-时间图象描述了什么问题?

怎样建立速度-时间图象?

速度-时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度-时间图象。

思考与讨论:

教材图1.5—3中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个物体运动的加速度比较大?

教师引导，学生讨论后回答。

a直线的倾斜程度更厉害，也就是更陡些，而b相对较平缓。

所以a的速度变化快，即a的加速度大，b的速度变化慢，加速度小。

我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量△v，时间间隔△t。

这样就可以定量求加速度了，用加速度的定义式a＝△v/△t

（2）在v—t图象中，图象的斜率在数值上等于加速度。

匀变速直线运动的v—t图象是一条直线，直线的斜率的数值等于其加速度。

总结、扩展:

什么叫加速度?

它的定义式、物理意义、单位各是什么?

怎样正确理解加速度?

加速度与速度间有什么关系?

速度的改变量是否总是速度增加?

怎样理解加速度的正负号。

4。

根据v-t图象怎样求加速度?

5。

怎样根据加速度的大小和方向去判定物体的运动规律?

作业:

问题与练习.

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。