灵秀华山小学表格式北师大版小学语文四年级下册教案文档格式.docx

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种子、飞鸟、游鱼、小草）

2、学生自由读诗，自学生字词。

（1）自由地轻声朗读诗歌。

要求：

读准字音，读通句子。

（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

（3）同桌检查生字词的认读以及理解情况。

（4）全班交流，纠正容易读错的字。

3、默读诗歌，理解内容。

（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

（2）学生小组内交流，教师巡视指导。

（3）全班交流。

4、分角色读，指导学生用“心”说话。

（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？

（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？

其他同学就

是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，读后其余学生评价。

三、换位抒情

1、如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？

你能说给你的小组成员听听吗？

2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

3、全班交流。

四、总结升华

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？

引导学生用文中的语言回答。

3、随机设疑：

最后一句话中的省略号有什么含义？

……）（还有许多大地体内的生灵，比如：

落叶、石子……）

4、听课文录音，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

五、布置作业。

1、抄写生字。

2、背诵课文

第二课时

一、以说促写。

1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？

请敞开心扉，大胆地说出来吧！

（学生小组合作交流。

）

2、仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

3、全班展示交流。

二、课后拓展。

课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示

三、课堂小结。

四、布置作业。

继续仿写

板书设计

种子

飞鸟

游鱼宽容慈爱无私奉献

小草

……

教学反思：

语言的魅力

1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗读课文。

帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力

体会课文中对人物外貌以及神态描写的作用，积累语言

练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点

理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用。

感悟“春天到了，可是……”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。

教具准备

生字卡片

一、谈话导课

1、板书“魅力”，思考其含义（有吸引力）。

你知道吗？

有时候语言也有它独特的魅力。

今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。

　　（补板书：

语言的）

3、学生齐读课题。

究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？

让我们赶快打开书，去寻找一下答案。

二、初读课文，感知课文的主要内容。

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、检查生字（板书：

衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏）

（1）学生自读、同位读、开火车读。

（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。

3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

4、指名说说课文主要讲了件什么事？

（教师根据学生的回答板书：

我什么也看不见无动于衷什么也没有得到春天到了，可是……得到的钱多极了，随机理解：

无动于衷）

三、再读课文，感受语言的魅力

过渡：

同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？

1、默读课文，找一找什么情况没有变？

（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；

还是在巴黎繁华的大街上。

2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？

这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了_______.

（1）学生齐读。

（2）老师范读。

注意把握“可是”的语气。

指导学生有感情地读。

3、品读这句话，说说你的感受。

（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。

如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。

4、是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。

可是，这良辰美景，（引读）――对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。

这是多么令人心酸呀！

当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）――怎能不对他产生同情之心呢？

产生同情）

5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情地读一读第六自然段。

（自由读，指名读，齐读。

四、课堂小结

1、抄写生字

2、熟读课文

第二课时

一、复习

巩固第一课时的学习内容。

二、拓展延伸

过渡：

一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？

（教师提示：

1、不要踩草坪！

2、浪费水罚款！

请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

三、课下延伸：

在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？

如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。

四、课堂小结。

查找有魅力的语言和同学交流

我什么也看不见！

无动于衷没得到

春天到了，可是……慷慨解囊多极了同情

秉笔直书

1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。

4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。

通过学习人物语言来体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

感受史官们秉笔直书的优秀品格

通过重点词句，体会人物品格。

学会提出问题，养成独立思考的习惯。

一、交流资料，鼓励提问。

　1、板书课题，齐读课题。

　课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。

　2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。

弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。

二、自读文章，整体感知。

1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？

教师梳理归纳他们可能提的问题：

谁秉笔直书？

他为什么要秉笔直书？

秉笔直书的后果是什么？

2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。

3、小组讨论交流。

三、交流汇报。

四、教师小结。

1、抄写生字。

2、熟读课文。

一、复习巩固。

二、细读课文，理解人物特点。

1、（出示课后的“金钥匙”：

）为了更好地理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：

（1）他们的职责是什么？

（2）他们是怎样做的？

画出重点词语和句子。

（3）他们为什么这样做？

（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。

2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。

这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。

（在交流中重点理解这样几个句子：

（1）太史伯说的两句话，第一句：

太史伯听了崔杼的话，严肃地说：

“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？

”（先让学生充分读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思，使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。

”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分，从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。

（2）第二句：

太史伯说：

“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。

”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会太史伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神，从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。

（3）太史仲的话：

太史仲面不改色，冷笑着回答：

“太史只怕不忠实，可不怕死。

你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？

”（可以设计这样一个问题：

太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？

通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。

（4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？

太史季说：

“我当然爱惜性命。

但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。

但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。

您只能不许我写，却不能改变事实。

您越是杀害太史，越显出您心虚。

”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。

3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。

指导朗读要点：

要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。

（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）

4、讨论：

崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？

（有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。

老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。

领悟“秉笔直书”的深刻含义。

三、指导复述，交流收获。

1、指导学生用简练的语言复述课文内容。

2、回顾课文，积累语言。

（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。

3、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

4、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。

四、教师小结课文内容。

把故事讲给别人听。

秉笔直书

太史伯尽职尽责

太史仲刚正不阿

太史叔宁死不屈

太史季

历史重现于现在

教学反思

语文天地

1、学习摘录笔记的方法，再根据本组课文的重点，了解关于语言的词语。

2、围绕一定的主题，畅谈自己的感受。

3、浏览《难忘的一句话》，感悟“语言的魅力”。

4、学会积累，学会倾听，学会交流。

5、用真实的语言具体地叙述一件事，表达自己的感情。

1、在记北、背、用中积累词汇。

2、在读中感悟，在说中训练

学会热爱生活，做一个正直、宽容的人

把一件事叙述得生动具体。

说真话，表真情，能把自己的心里话说出来写出来。

教具准备：

投影仪

3课时

一、我的摘录笔记

1、找到词语所在的句子，读一读，联系具体的语言环境，了解词语的意义，体会他们的用法。

2、小组交流，读写词句。

3、小结。

摘录内容：

重点的语句、重点的词语

二、选字填空

1、学生独立完成，要求快速、准确。

2、全班交流。

3、强调易错字。

三、填成语

1、学生根据自己已掌握的独立完成，能写几个写几个。

2、组内交流补充。

4、全班交流

5、教师根据学生完成情况予以补充

四、仿写句子

1、读例句，理解加点字的含义。

2、教师强调：

这一系列的动词，充分表现了作家让.彼浩勒对老人的关怀。

3、引导学生用一系列动作表达一定的情感。

如父母的爱。

4、学生独立完成。

5、组内交流

6、全班交流。

五、畅所欲言

1、学生读句子，理解每一句话的意思。

2、教师讲解各句的含义，引导学生回忆自己的经历，回忆有无类似的感受。

3、谈一谈自己的感受。

4、背诵积累。

六、初显身手。

1、解释无声语言。

2、学生列举无声语言。

教师适时引导分析

3、出示标志图，引导学生理解。

七、布置作业

1、抄写摘录笔记。

2、查找有关语言的成语、名言、警句，和同学交流。

一、读课文，提出问题。

二、再读课文，思考课文讲述了一件什么事？

三、画出令作者难忘的句子，想想为什么会令她难忘。

四、这句话对作者的一生起着重要作用，也验证了上节课所讲的畅所欲言中的哪句话（良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒）

五、小结。

六、布置作业。

第三课时

一、习作审题

我总也忘不了那句话

-------------的话

题一：

1、抓住题眼忘不了的话，多问几个为什么。

2、相关事例说清楚具体，抓住人物的动作、语言及内心活动。

题二：

1、可补充的内容如令人难忘的话、令人振奋的话、奇怪的话……

2、注意选材要新颖。

3、内容上突出为什么难忘、振奋、奇怪……抓住人物的心理活动，使文章更生动。

二、如何写好本次习作？

1、内容充实，有血有肉。

交代清事情的原因、结果，重点抓住过程进行详细描述

2、检查修改。

方法有：

大声读发现问题、请教同学、问老师等。

三、学生习作。

完成习作

第2单元春潮

春潮

1、学会7个生字。

能正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简单了解）。

4、学习课文中所运用的修辞手法。

学会留心观察周围的景物。

1、以读代讲，在读中感悟春潮的不可抗拒，再现势不可挡的开江场面，

2、运用适当的识字方法比赛识字

提高学生审美能力与相像力。

通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。

生字卡片，有关雪水融化的录像短片

一、寒风凛冽，向往春天

寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。

大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！

这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景——春潮。

（板书课题）

二、暖风习习，走入春天

1、同学们，你们见过“潮”吗？

谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？

（学生交流）

2、作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形，下面就让我们一起来欣赏《春潮》。

（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。

3、听完这篇课文，你想说些什么?

可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。

4、课文介绍了哪几方面的内容？

（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。

三、溪水淙淙，观察春天

1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：

“如果冬天已经来临，春天还会远吗？

”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。

（指名读第一二自然段）

是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。

你能在文中找出描写“春天在进攻”的词句吗？

自己试着读一读。

（指名读，并说一说“春天在进攻”表现在什么地方。

）　

（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。

”

（2）“雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。

（3）“那巨大的冻结在岩层上……冲到山下，流进大江。

（4）“那冰封的大江……逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。

为什么不说“大江上的冰面变薄了，慢慢开始融化了”，而是说“变酥了，变软了，变暗了”呢？

（学生讨论，体会用词的巧妙。

教师小结板书：

雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了　

读完这些句子，你感受到了什么？

（仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即将到来啦！

2、指导朗读第二段。

（1）再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的景象。

（2）指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。

例如：

“逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。

”等。

（3）自己练读，小组赛读。

（以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。

3、引导背诵：

（1）出示：

山的背阴处虽然还________，可是寒冷的威力已在______。

朝阳处_______，雪水顺着__________，冲开了______________。

那巨大的______________也开始活动了，流水声一天天_______________，最后成为一股___________，________，_________。

那冰封的大江在________________，在_________________，逐渐_______，________，颜色也__________。

（2）自己试试看，能不能把这段话背下来。

1、抄写生字

2、试着背诵课文

一、复习巩固第一课时内容

二、大江复活，欣赏春天

1、春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来！

“终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响”（引读第三自然段。

2、读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？

用一个词语来表示。

（学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。

3、指导读。

那么，我们应该用什么样的语气去读呢？

和第二自然段相比，在语速和语调上会有什么不同？

（利用比较的方法进行朗读指导，学生更容易体会文中描写的情景，也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。

（1）读感悟，练读课文。

（2）播放排山倒海的潮水的声响，让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。

（教师指导学生声情并茂地朗读。

这样更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。

朗读并想象以下词句：

①“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：

快去看啊，大江复活了！

（作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。

）如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗？

为什么？

②“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。

③“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。

滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。

”（用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。

）（本段处理，主要以朗读为主，以读代讲，在读中感悟春潮的声势浩大和不可抗拒。

4、配乐朗诵（以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐），辅助感悟。

（引诵，帮助学生背诵本段，积累语言。

5、发挥你的想象力，如此有爆发力的春潮使你想到了什么？

（这个问题可能有些难度，教师可给孩子们简单介绍《苦菜花》的写作背景。

这里不但使孩子们的想象力得到发挥，更重要的是侧重在爱国教育上。

三、春潮澎湃，赞美春天

1、出示课件：

春天刚刚逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江开冰的奔腾汹涌的情景。

2、看了刚才的录像，你能用自己的话赞美一下美好的春天吗？

3、带着你的这些感受再去读读这篇课文，看看你又有什么新的收获。

四、拓展阅读，比较春天

给同学们推荐三篇文章：

1、郁达夫的《古都的秋》（这篇文章表现了秋的萧瑟、凄凉和阴霾的情景。

）在读时，和我们学过的《春潮》比较，看有什么不同。

2、朱自清的《春》，读后看它让你感受到的是什么？

3、冯德英的《苦菜花》，它能帮助你更深刻的了解《春潮》的含义。

五、布置作业

背诵课文

　　　　　　　　春潮

春在进攻：

雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变化着

大江复活：

坚冰崩溃→波涛汹涌→呼叫撞击→驯服地远去

三月桃花水

　1、认识本课生字五个，会写11个。

　2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

1、自觉生字词，培养自觉习惯。

2、以读为主，采用多种方法读，受到：

“语言美”的熏陶。

提高审美能力、对比阅读能力和相象能力。

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

一、创设情境

1、教师谈话导入：

同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。

2、学生齐读课题。

二、初读课文，自学字词，整体感知

1、自己读课文，注意读准字音。

2、出示生词，先自己读，再指名读。

（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：

催促、应和）

3、交流：

同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。

（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。