九年级语文上册期末复习题及答案20套秋期九年级期末适应性检测语文试题及答案9Word格式文档下载.docx
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C.闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
唯恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
D.槲叶照驿墙，枳花落山路。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
E.燕子来时新社，梨花落后清明。
池上碧苔三四点，叶底黄鹂五六声，日长飞絮轻。
F.骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？
只见草萧疏，水萦纡。
至今遗恨迷烟树。
⑵根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（六题只选四题作答。
）（4分）
①沉舟侧畔千帆过，。
（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
②而或长烟一空，，浮光跃金，静影沉璧。
（范仲淹《岳阳楼记》）
③，恨别鸟惊心。
（杜甫《春望》）
④黄鹤一去不复返，。
（崔颢《黄鹤楼》）
⑤，江春入旧年。
（王湾《次北固山下》）
⑥江山代有才人出，。
（赵翼《论诗》）
⑶根据语境，在横线上填入古诗词名句。
爱国词人辛弃疾在《破阵子·
为陈同甫赋壮词以寄之》中以“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的诗句，追忆自己的军旅生涯，表达抗敌复国的壮志；
而诗人陆游在《十一月四日风雨大作》一诗中，也有“，”之句。
一样写梦境，一样抒报国之情，相似的手法表达了共同的情怀。
8.根据课本，解释下面文言句子中加点词的意义。
⑴
燕雀安知鸿鹄之志哉！
（《陈涉世家》）
⑵秦王色挠，长跪而谢之。
（《唐雎不辱使命》）
⑶此人可就见，不可屈致也。
（《隆中对》）
⑷欲信大义于天下。
⑸不宜妄自菲薄，引喻失义。
（《出师表》）
二、阅读·
理解（38分）
（一）阅读下面的文段，完成9～11题。
吴广素爱人，士卒多为用者。
将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
尉果笞广。
尉剑挺，广起，夺而杀尉。
陈胜佐之，并杀两尉。
召令徒属曰：
“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
藉第令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
”徒属皆曰：
“敬受命。
”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
袒右，称大楚。
为坛而盟，祭以尉首。
陈胜自立为将军，吴广为都尉。
攻大泽乡，收而攻蕲。
蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。
攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。
（节选自课文《陈涉世家》）
9.下列句子中，加点词的意义相同的一组是（3分）
广故数言欲亡以激怒其众
且秦灭韩亡魏以君为长者
且壮士不死即已乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东
今南方已定则命一上将将荆州之军以向苑、洛
10.下列对文段内容的理解与分析，正确的一项是（3分）
A.吴广一向以来爱护戍卒们，所以那些戍卒大多愿意听命于吴广，服从他的差遣。
B.吴广利用戍卒们对他的爱戴，故意制造事端，使得押送戍卒的军官逼反戍卒们。
C.吴广协助陈胜杀死了两个押送戍卒的军官，并以“失期”这条死罪劝反戍卒们。
D.吴广依照老百姓的要求，拥戴公子扶苏和项燕为大楚王，自己仅位居都尉一职。
11.用现代汉语翻译下面的句子。
（４分）
⑴而戍死者固十六七。
⑵王侯将相宁有种乎！
12.阅读下面的宋词，然后回答问题。
（6分）
渔家傲秋思
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
⑴词的首句以“异”来概括景物的特点。
“异”指什么与什么的不同？
词中以哪些景物来表现“异”？
（4分）
⑵下面两诗句都出自范仲淹的词，请简要说出它们所表达情感的相同点与不同点。
①浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
（范仲淹《渔家傲·
秋思》）
②明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
（范仲淹《苏幕遮》）
（二）阅读下面文段，完成13～14题。
竹子与汉字
导致中国独特的书写方向应是其书写的材料。
任何有干燥平面的东西都可以书写。
土石、布帛、树皮等都可以利用。
但从几方面看，影响中国书写方向习惯的是竹简，而且起码是从商代已是如此。
竹子现今不是华北常见的植物。
但距今3000年的以前几千年间，华北的气候要较今日温暖而湿润。
竹子并不难生长。
以竹子当书写的材料有价廉、易于制作、耐
用等好处。
只要把竹子劈成长条稍为加工，就可得平坦而可书写的表面。
再在火上炙干，就易著墨而不朽蠹。
在窄长的表面上书写，由上而下作纵的书写，远较横的左右的书写方便得多。
因为横着书写，竹片背面的弯曲会妨碍手势的运转和稳定。
甲骨文偶有横着书刻的辞句。
从后世的实例，也可推测商代有用木版一类，有宽广表面的东西。
用毛笔沾
墨书写，墨汁干燥缓慢。
如果在可以书写多行的表面上写字，行列最理想是由左而右，手才不致涂污书迹。
但是中国的习惯竟然是相反的由右而左。
可以推测是由于主要用单行的竹简书写，写时左手拿着竹片，右手握笔，写完后以左持放，由右而左一一排列，故而成为中国特有的书写习惯。
竹片编缀后可卷成一握，故以卷称书的篇幅。
后来虽于纸上印刷，犹有以墨线隔间，就是保持片片竹简的传统。
由于竹子宽度有限，不但不能作多行的书写，文字也不便写得过于宽肥。
因此字的结构也自然往窄长的方向发展。
以致不得不把有宽长的身子的动物转向，让它们头朝上，四足悬空，尾巴在底下，如马、虎、象等字都是如此。
从龟甲、兽骨上的贞卜文字已是如此，可以推断商代最普及的书写材料是竹简，不是木版或布帛等有宽广表面的东西。
以竹简书写不必预计长度。
可以随时增加竹的数量。
所以后来虽有了纸张，但因受限于竹简的宽度的古老传统，字形的结构也始终保持着向窄长方向发展的倾向。
（节选自许进雄《古事杂谈》）
13.下列的说法，符合文意的一项是（3分）
A.据实例推测，商代用木版书写；
到了商代以后，人们开始削取竹片作为书写材料。
B.因毛笔沾墨书写，墨汁干燥慢，为免手污书迹，渐渐形成了由左而右的书写习惯。
C.当纸上印刷取代了竹简上的书写，犹以墨线间隔，是希望仍能像竹简般易于裁切。
D.部分汉字在演化的过程中，受到书写材料竹简的限制，改变了字形的结构方向。
14.竹片作为书写材料，对汉字产生哪两方面的影响？
（3分）
（三）阅读下面文段，完成17～21题。
开学
宗璞
情节链接七·
七芦沟桥事变之后，日本军队占领北平。
澹台玮的父亲因抗战需要已撤往天津，澹台玮与母亲、姐姐仍暂留在北平，并等来了开学的日子。
九月上旬的一个清晨，这是北平市伪教育局要求各中小学开学的日子。
澹台玮推着自行车从家里出来，纵身上车，心中充满喜悦。
玮玮像一个十三岁的正常男孩一样，热爱自己的学校、老师和同学，教室和操场。
教室里的知识，操场上的游戏，老师的各种口头语，同学间的争吵都是那么有趣。
平时假期里他也总要到学校去几次的。
今年很特别，整个假期都在家里。
还有，爸爸走了。
家里没有爸爸，也很特别。
但是总还有学校。
日本人占领北平，能奈我玮玮何！
玮玮想着，他的车超过了飞奔的人力车和哐当作响的电车，小燕子一般飞进学校大门。
同学来了不少，大家兴高采烈，可是在兴高采烈里总有点不寻常的东西，老师的表情更明显，像是在苦笑。
同学们高兴地在操场上说着话走来走去，以为要举行开学典礼，却半天还不见动静。
“回教室去！
回教室去！
”各班级任老师来招呼：
“不举行开学典礼了，各班说说就行了。
”大家很扫兴，赶快回到教室里。
玮玮的级任老师姓方，是位四十多岁慈祥的妇女。
她等大家坐好了，半天不说话，厚镜片后面的眼睛望着教桌，不像平常那样亲切地在每个同学脸上抚一遍。
教室气氛很沉重，最淘气的孩子也不敢动一动。
“校长说我们不举行开学典礼了。
要说的话也还是以前说的。
希望大家好好读书。
知识，任何时候都需要。
要特别通知大家的是，今天虽然开学，却不能发新书，因为，因为教科书要修改。
”
同学间起了轻微的骚动，“干吗修改教科书？
”大家交头接耳，但很快又安静下来，注意地看着老师。
“课程也有变动，究竟怎样变还不知道。
一件事是肯定的，就是要加日语。
”方老师努力说出这话，脸都紫了。
她仍不敢抬头看学生。
两手紧张地撑在教桌上，一反平时垂手自如的神态。
她不知道该接着说什么，教室里一片沉默。
“老师！
”忽然一个学生举手，这是澹台玮，他的象牙般的皮肤变红了，好看的嘴角轻轻颤动。
不等老师说话，他便站起来说：
“我不学日语。
”方老师还是不知怎样回答。
又一个同学站起来说：
“我也不学日语！
”接着站起好几个学生，全班响起口号似的喊声：
“我不学日语！
方老师忙把两手举起，向下按着说：
“请不要喊，请不要喊。
”又放低了声音：
“学校有日本督学。
不得了，不得了啊！
”她掏出手帕擦汗，又擦眼泪。
刚拿下手帕，眼泪大滴大滴落在桌上，便用手帕擦桌子。
“请守秩序。
”她呜咽地说，“会惹祸的。
”同学对于惹祸没有概念，但哭泣的老师引起他们的同情和男子汉的责任感，教室里静下来，一个坐在前排的小个子开始哭了。
“别哭，别哭。
”方老师叫着这学生的名字。
几次努力还是说不出更多的话。
她索性转过身，面对黑板站立，勉强克制自己。
这时教室门开了，校长、教务主任陪着一个穿浅色西装的男子走进来。
这人显然是日本人了。
是侵占了北平的日本人，是逼走了我们父兄的日本人，是来进行奴化教育的日本人。
玮玮看着这人相当文雅的脸，觉得血直向头上涌。
校长一进门，就站在方老师身边遮住她，很快讲起话来。
“同学们，这位三浦健郎先生是来教你们日语课的，三浦先生提议早点来认识你们。
”校长咳了一声，他再想不出话讲，便伸手请日本人讲话。
日本人高兴地向前走了一步，用生硬的中国话说了一番。
他并不趾高气扬，可是他骄傲的眼光直看着同学们，大有主人翁态度。
教室里死一般安静。
同学们都低着头。
他看了一会，转身出了教室，校长等人也跟着出去。
同学们好半天还因为羞耻不愿抬头。
传来了方老师微弱的声音，“下课！
（节选自宗璞《南渡记》，有删改，题目为编者加）
15.随着情节的发展，澹台玮的情绪在不断变化。
请用一句话概述情节，用一个词概述澹台玮的情绪。
情节
情绪
①
喜悦（兴高采烈）
学校不举行开学礼。
③
②
④
教日语的日本人三浦先生到课室对同学们讲话。
羞恶
16.文中画波浪线“”的句子是对教室气氛的描写。
请任意选取其中两处，分析描写的作用。
17.仔细品味文中澹台玮的这一心理活动“日本人占领北平，能奈我玮玮何！
”联系上下文回答问题。
（1）澹台玮的想法反映了当时北平部分民众一种什么心态？
（2）联系全文，想一想，澹台玮的想法在当时的社会状况下可能达成吗？
为什么？
请简要分析。
18.与都德《最后一课》的结尾相比较，分析方老师的形象与韩麦尔先生的异同。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：
“放学了，——你们走吧。
19.下列作家中，并非女性作家的一项是（2分）
A．杨绛B．曹雪芹C．冰心D．林海音
三、表达·
交流（40分）
20．阅读下面的文字，按要求作文。
（60分）
“差别”无处不在。
它既可能是一种现象，也可能是一种结果。
也许因为差别的存在，会促使我们努力去改变；
也许因为各自做法的不同，又会导致差别的出现。
请以“差别”为标题，写一篇记叙文。
要求：
①自选文体（诗歌除外）。
②600字以上。
③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
参考答案
一、（6小题，19分）
1．【语音识记】
A（B．强聒不舍ɡuō。
C．狡黠xiá
。
D．脚踝huá
i。
）xkb1.com
2．【字形识记】
D（A．心无旁骛。
B．断章取义。
C．恼羞成怒。
）
3．【关联词语辩析】
D（因果关系搭配不当，删去“那么”或改为“所以”。
4．【病句分析】
B（②宾语中心词残缺。
“走进硬笔（钢笔）书法”后加上“的活动”。
③动宾搭配不当。
“促进”不能搭配“练字”，应该为“促使”。
5．【准确概括主要观点】
C（胡适的观点是做学问的关键不在于有无图书馆与实验室，更重要的是要有决心。
6．【语句仿写】
示例：
涓涓小溪感谢大海容纳抚爱了它，无边的大海感谢小溪为它增添了广阔与神秘。
[4分。
其中句式1分，拟人修辞1分，内容逻辑1分，语言通顺1分。
]
7．【古诗文默写】
（10分）
⑴B、F（A．亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；
亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
C．闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
D．枳花照驿墙，槲叶落山路。
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。
[4分。
一项2分。
⑵①病树前头万木春②皓月千里③感时花溅泪
④白云千载空悠悠⑤海日生残夜⑥各领风骚数百年）
一空1分。
⑶夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
[2分。
8．【文言实词积累】
（5分）
⑴怎么；
⑵道歉；
⑶接近，趋向；
⑷通“伸”；
⑸适宜，恰当
[5分。
一小题1分。
9．【文言词语理解】
D（率领/率领，出自《隆中对》。
A．逃跑/灭亡，出自《唐雎不辱使命》。
B．用/因为，出自《唐雎不辱使命》。
C．罢了/已经，出自《出师表》。
10．【文意理解】
A（B．并非押送戍卒的军官逼反戍卒们，而是吴广故意激怒押送戍卒的军官，诱使他们当众鞭打他。
C．陈胜协助吴广杀死了两个押送戍卒的军官。
D．并非拥戴公子扶苏和项燕为大楚王，而是假借这两人的名义以争取百姓的拥戴。
11．【文言翻译】
⑴而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。
“戍死者”1分，“十六七”1分。
⑵王侯将相难道有天生的贵种吗？
“宁”1分，句式1分。
12．【古诗鉴赏】
⑴【形象理解】
“异”指的是塞外秋景与中原（或自己的家乡）的不同。
词中描写边塞的大雁过早地飞往南方，与中原（或自己的家乡）不同；
风吼、马嘶，还有起伏不断的号角声所混合成的“边声”是中原（或自己的家乡）所没有的；
崇山峻岭间的孤城在夕阳下早早地关闭了城门，这也与中原（或自己的家乡）不同。
“异”1分；
“异”表现的三个景物，各1分。
⑵【情感鉴赏】
两首词同样表达了思乡之情。
《渔家傲·
秋思》在表达思乡之情的同时，还表现了边关将士未能建功立业不还家的这种爱国、卫国精神。
[2分。
“思乡”1分；
秋思》中独有的爱国之情，1分。
13．【内容筛选】
D（A．商代有用木版书写的，但主要还是竹简。
B．“由于主要用单行的竹简书写，写时左手拿着竹片，右手握笔，写完后以左持放，由右而左一一排列”，故而形成了由右而左的习惯。
C．“犹有以墨线隔间”，只是“保持片片竹简的传统”，文中并无提及裁切。
4．【内容概括】
①在中国古代形成了由右而左的独特的书写习惯；
②促使汉字的结构往窄长的方向发展。
[3分。
第一点2分，其中“独特的书写习惯”1分，“由右而左”1分；
第二点1分。
15．【情节、形象概括】
①开学了，澹台玮离家返校。
②在课室，方老师告知同学们教科书要修改和加学日语。
③扫兴
④激愤
[6分。
情节概括①②各2分，情绪词语③④各1分。
意思对即可给分。
16．【内容分析与作品鉴赏】
第一处：
没有期待中的开学典礼，老师也不再似往日的亲切的注视，营造出沉重的气氛，暗示着将有重大的事件发生，为下文老师宣布的修改教科书和加学日语两件事做好充分的铺垫。
第二处：
老师宣布了修改教科书和加学日语两件事后也沉默不语，表达出她内心的沉痛；
而学生的沉默，显示出对这两件事的严重性的仍在判断中，及为后文的情绪的爆发做好情绪上的酝酿和气氛上的渲染。
第三处：
运用夸张的手法，突出日本人在课室的出现对孩子们心灵的强烈刺激，亡国奴的耻辱在死一般的安静中被鲜明的烘托出来。
[6分。
分析各2分；
作用各1分。
17．【推断背景、评价主题】
⑴对日本人的占领尚未有切肤之痛，还心存侥幸。
“未有切肤之痛”1分；
“心存侥幸”1分。
⑵澹台玮的想法是不可能达成的。
因为从后文中可知，学校虽然开学了，可是日本的奴化教育也开始了，修改教科书和加学日语，都是对孩子们的奴化教育。
覆巢之下，安有完卵，在国家民族危亡之际，个人的命运和国家民族的命运是一样的。
“不可能达成”，1分；
分析内容，“奴化教育”，1分；
主题评价，亡国奴的不幸，2分。
18．【对比阅读、鉴赏形象】
两位老师都具有爱国的心。
韩麦尔先生对再也不能教孩子们法语了，表现出激烈而失落。
方老师面对中国课室中的日本人，表现出羞愤而无奈。
相同点，“爱国”，2分；
不同点，各1分。
19．【文学常识】
（2分）B
20．【写作】
作文分项分等评分表
项目
一等
二等
三等
四等
内容
（25分）[来源:
学&
科&
网Z&
X&
K]
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20—16www.xkb1.com[来源:
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15—11www.xkb1.com
10—0X|k|b|1.c|o|m
切合题意
中心突出
内容充实
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
感情基本真实
偏离题意
中心不明确
内容空泛
感情不真实
语言
（25分）
25—21
20—16
15—11
10—0
语言准确
流畅、生动
语言准确、通顺
语言基本通顺
语言不通顺
语病多
结构
6
5
4—3
2—0
结构严谨
条理清晰
结构完整
条理较清晰
结构基本完整
条理基本清晰
结构不完整
条理不清晰
文面
4
3
2
1
卷面整洁
字体工整
卷面较整洁
字体端正
卷面基本整洁
字体清楚
卷面不整洁
字迹难辨
各主观题评分补充细则与得分示例
第6题
补充细则：
1.注意仿写的句式：
（）的小溪/大海+感谢+大海/小溪+谓语+宾语
2.内容扣分：
所仿写的内容必须为“小溪-大海”，否则内容项为0分。
得分示例
满分示例：
潺潺的小溪感谢大海给予它归宿，宽阔的大海感谢小溪替它延续生命。
奔腾的小溪感谢大海为它提供动力，壮阔的大海感谢小溪为它传播快乐。
3分示例：
潺潺的小溪感谢大海灌溉，浩瀚的大海感谢小溪装点。
弯曲的小溪感谢大海的风雨同路，蓝蓝的大海感谢小溪的不离不弃。
（句式不当，扣1分）
潺潺的小溪感谢大海给予它最终的归宿，一望无际的大海感谢小船衬托出它的伟大。
（第二分句，扣内容1分）
弯曲的小溪感谢大海替它预告风暴，壮阔的大海感谢小溪为它穿梭丛林。
（逻辑不当，扣1分）
2分示例：
流动的小溪感谢人类给它们住房，广阔的大海感谢鱼儿在水里自由自在的游荡。
（内容不当，扣1分；
句式不当，扣1分）
激流的小溪感谢大海的收留，宽阔的大海感谢小溪跟它做朋友。
（第一分句的句式不当，扣1分；
第二分句的逻辑不当，扣1分）
1分示例：
细短的小溪感谢大海替它延续生命，阔广的大海感谢小溪涌入。
（逻辑不当，扣1分；
语言不通顺，扣1分；
第二分句句式不当，扣1分）
0分示例：
肥沃的土地感谢河流给它滋润，川流不息的河流感谢土地的陪伴。
（0分）
辛勤的蜜蜂感谢花儿给予了它食物，芬芳的花儿感谢蜜蜂为它传递生命。
（两个分句都没有按题目要求以“小溪-大海”为内容来写。
第8题：
满分为5分。
以下答案可以得分：
（1）安：
怎么（怎样；
怎会；
怎能）
（2）谢：
道歉（道谦）
（3）就：
接近；
趋向；
亲自前往；
亲自去
（4）信：
通“伸”，伸张；
通“伸”
（一定要写出所通的字，不一定要写出“伸张”这样的解释。
（5）义：
适宜；
恰当；
适当
以下答案不可以得分：
哪里；
告诉；
仍然
感谢；
道谢；
请求；
求饶；
谢礼
拜见；
将就；
只能；
想要；
亲自
诚信；
相信；
威信；
伸张
（没有写出所通的字不能拿分）
情义；
不恰当的话；
含义；
意义；
道义
第
11题：
第
（1）小题补充细则：
满分为2分。
满分（2分）示例：
但是因为守边而死的人（1分）必定有十分之六七（1分）。
而戍守边塞而死的人（1分）十个中也得死去六七个（1分）。
但是守边的士兵（1分）中十个人也会死六七个（1分）。
而去战场的士兵（1分），有十分之六七（1分）都死了。
死者有十分之六七（1分）。
现在戍卒（1分）已经死了十六七个了。
但被杀的
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