点小语文组秋上课活动方案Word文档格式.docx

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1、说课，集体备课。

（以年级为单位进行）

2、上课顺序

九月：

彭红艳、汪玉萍

十月：

刘玉兰、黄华清、曾华、李玉萍、汪敏、闫红蕾

十一月：

罗银梅、谭金玉、黄海英、朱秀萍、罗世平、

十二月：

王冰峰、陈华琴、张志刚、覃焕梅

3、观课安排

（1）101班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

维度一（学生学习）：

谭金玉黄海英刘玉兰黄华清

维度二（教师教学）：

曾华朱秀萍彭红艳罗世平

维度三（课程性质）：

王冰峰陈华琴张志刚覃焕梅

维度四（课堂文化）：

汪玉萍李玉萍汪敏闫红蕾

（2）102班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

罗银梅黄海英刘玉兰黄华清

曾华朱秀萍彭红艳罗世平

王冰峰陈华琴张志刚覃焕梅

汪玉萍李玉萍汪敏闫红蕾

（3）103班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

罗银梅谭金玉刘玉兰黄华清

曾华朱秀萍彭红艳罗世平

王冰峰陈华琴张志刚覃焕梅

（4）201班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

罗银梅黄海英谭金玉黄华清

曾华朱秀萍彭红艳罗世平

（5）202班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

罗银梅黄海英谭金玉刘玉兰

（6）203班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

罗银梅黄海英谭金玉刘玉兰

黄华清朱秀萍彭红艳罗世平

（7）301班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

谭金玉黄海英罗银梅刘玉兰

黄华清曾华彭红艳罗世平

（8）302班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

黄华清曾华朱秀萍罗世平

（9）303班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

黄华清曾华朱秀萍彭红艳

（10）401班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

黄华清曾华朱秀萍彭红艳

罗世平陈华琴张志刚覃焕梅

（11）402班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

维度三（课程性质）：

罗世平王冰峰张志刚覃焕梅

（12）501班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

罗世平王冰峰陈华琴覃焕梅

（13）502班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

罗世平王冰峰陈华琴张志刚

（14）503班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

谭金玉黄海英罗银梅刘玉兰

黄华清曾华朱秀萍彭红艳

覃焕梅李玉萍汪敏闫红蕾

（15）601班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

覃焕梅汪玉萍汪敏闫红蕾

（16）602班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

覃焕梅汪玉萍李玉萍闫红蕾

（17）603班观课具体分工（粗体字的为负责人，负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿）

黄华清曾华朱秀萍罗世平

彭红艳王冰峰陈华琴张志刚

覃焕梅汪玉萍李玉萍汪敏

附件一点军小学语文组“每人上一节好课，人人上好每一节课”

教师集体备课记载表

时间

年级

主备人

组员

集

体

备

课

附件二教师“课内比教学”观课及议课反馈

时间班级执教负责人

观察

维度

视角

观察点情况记录

观

察

维

度

观课人：

观课人：

议

时间地点整理人

附件三宜昌市中小学教师“课内比教学”活动课堂观察维度

观察维度

观察点举例

一

学

生

习

准备

课前准备了什么？

有多少学生作了准备？

怎样准备的？

学优生、学困生的准备习惯怎样？

任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？

倾听

有多少学生倾听老师的讲课？

倾听多少时间？

有多少学生倾听同学的发言？

倾听时，学生由哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？

互动

有那些互动/合作行为？

有那些行为直接针对目标的达成？

参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？

参与（小组/全班）讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？

自主

自主学习的时间有多少？

有多少人参与？

学困生的参与情况？

自主学习形式（探究/阅读/思考/练习）有哪些？

各有多少人？

自主学习有序吗？

学优生、学困生情况怎样？

达成

学生清楚这节课的学习目标吗？

多少人清楚？

课中哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？

课后抽测有多少人达成目标？

发现了哪些问题？

二

教

师

环节

教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？

教学环节是怎样围绕目标展开的？

怎样促进学生学习的？

有哪些证据（活动/衔接/创意）证明该教学设计是有特色的？

呈示

讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？

板书、媒体呈现了什么？

动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？

怎样呈现的？

对话

提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？

候答时间多少？

理答方式、内容怎样？

有哪些辅助方式？

有哪些话题？

话题与学习目标的关系怎样？

指导

怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？

结果怎样？

怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？

怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？

机智

教学设计有哪些调整？

如何处理来自学生或情境的突发事件？

呈现哪些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）？

三

程

性

质

目标

预设的学习目标是怎样呈现的？

目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？

适合该班学生的水平吗？

课堂有无生成新的学习目标？

怎样处理新生成的目标的？

内容

怎样处理教材的？

采用了哪些策略（增/删/换/合/立）？

怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？

容量适合该班学生吗？

如何满足不同学生的需求？

实施

预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？

与学习目标适合度？

怎样体现本学科特点？

有没有关注学习方法的指导？

创设什么样的情境？

评价

检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？

如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？

如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？

资源

预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体），怎样利用？

生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？

怎样利用？

向学生推荐哪些课外资源？

可得到程度怎样？

四

堂

文

化

思考

怎样以问题驱动教学？

怎样指导学生独立思考？

怎样对待学生思考中的错误？

学生思考的习惯（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？

课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？

民主

课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？

怎样处理不同意见？

学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）是怎样的？

师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）怎样？

课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？

创新

教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的？

课堂有哪些奇思妙想？

教师如何激发和保护？

课堂环境布置怎样体现创新的？

关爱

学习目标怎样面向全体学生？

怎样关注不同学生的需求？

怎样关注特殊（学习困难/残障/疾病）学生的学习需求？

课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？