上半年教师资格考试《小学教育知识与能力》真题Word下载.docx

上半年教师资格考试《小学教育知识与能力》真题Word下载.docx

《上半年教师资格考试《小学教育知识与能力》真题Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上半年教师资格考试《小学教育知识与能力》真题Word下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（　）。

内在强化

负强化

替代强化

无意强化

C 

题干所述现象为替代强化。

替代强化：

学习者如果看到成功或失败的行为，就会增强或抑制其行为发生的倾向，是指一种榜样替代的强化。

美国心理学家班杜拉将强化分为自我强化、替代强化、直接强化。

3[单选题] 

某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。

他的气质类型属于（　）。

多血质

胆汁质

黏液质

抑郁质

A 

①多血质的人表现出这样的特点：

容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；

也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。

这种人活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换等等。

这种人适宜于做要求反应迅速而灵活的工作。

②粘液质人的表现特点：

粘液质相当于神经活动强而均衡的安静型。

这种气质的人平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真；

但不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热情。

③胆汁质其特点是"

情感发生迅速、强烈、持久，动作的发生也是迅速、强烈、有力。

属于这一类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。

④抑郁质特点：

抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。

抑郁质的人为人小心谨慎，思考透彻，在困难面前容易优柔寡断。

题干所描述的气质类型符合①型，故选A。

4[单选题] 

第一本独立形态时期的教育学著作是（　）。

《雄辩术原理》

《康德论教育》

《大教学论》

《论科学的价值和发展》

C

①英国学者培根在《论科学的价值和发展》（1623）一文中，首次把"

教育学"

作为一门独立的科学提出。

②捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》夸美纽斯（1632）。

③德国哲学家康德在《康德论教育》（1803）一书中明确提出，"

教育的方法必须成为一种科学"

和"

教育实验"

的主张。

④昆体良的《雄辩术原理》是第一部系统阐述教学理论的著作。

华生

洛克

5[单选题] 

"

如果给我一打婴儿，我保证能够把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。

这句话的作者是（　），他是环境决定论的代表人物。

科尔伯格

皮亚杰

华生特别强调环境对人的行为的影响，是典型的"

环境决定论"

的代表人物

6[单选题] 

遗传素质是人身心发展的（　）。

主导因素

决定因素

物质前提

内部动力

遗传素质对人身心发展的作用有：

一、遗传素质是个体发展的物质基础和前提，没有这个前提，个体的发展是不可能实现的。

二、遗传素质的成熟机制制约着人身心发展的阶段与过程，为一定年龄阶段的身心特征提供了可能和限制。

同样，遗传素质的成熟并不都是建立在生理的成熟上，另外也需要通过学习来获得。

比如走路，这个阶段，除了有生理上的成熟外，还需要通过学习。

三、另外，遗传素质的差异性对人的身心发展的个性特点有一定影响。

比如神经的发育对个体思维的灵活性和平衡性有着一定的影响，遗传素质的差异性是个体发展的差异性的重要原因之一。

7[单选题] 

个体身心发展有两个高速发展期：

新生儿与青春期，这是身心发展（　）规律的反映。

顺序性

不平衡性

阶段性

个别差异性

B 

个体身心发展具有其规律性。

不平衡性指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的，在不同的年龄阶段，其发展的速度和水平具有明显的差异。

8[单选题] 

新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（　）。

人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论

人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论

人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论

人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论

人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论都是新课程改革的理论基础。

9[单选题] 

下面情况发生了学习的是（　）。

小李从亮处走进暗室，视力显著提高

小明喝酒后脾气变得暴躁

小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠

大猩猩模仿游人吃饼干

D 

学习是人和动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

D项中的猩猩通过观看游人吃饼干产生了吃饼干的行为，是学习。

A项属于感觉适应；

BC两项属于受到外界或其他东西的刺激做出的行为。

10[单选题] 

学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（　）。

学习动机

认知内驱力

自我提高内驱力

附属内驱力

奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，认知内驱力是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。

在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。

11[单选题] 

小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕自己讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是（　）。

双趋冲突

双避冲突

趋避冲突

双重趋避冲突

趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突的一种，指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。

这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。

小明想要参加比赛锻炼自己是"

趋"

，怕别人讥笑是"

避"

，属于趋避冲突。

12[单选题] 

我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、（　）。

美育

劳动教育

爱国主义教育

美育、劳动教育

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：

实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

可以说我国的教育是"

五育并举"

。

13[单选题] 

桃李不言，下自成蹊"

这句话所体现的德育方法是（　）。

说服教育法

锻炼法

陶冶法

榜样法

榜样示范法是教育者借助榜样人物的优秀品质、模范行为等来教育感染学生的方法。

的意思为桃树李树虽然不会说话，但因其甜美的果实与花香仍吸引许多人到树下，以至于树下走出一条小路来。

比喻为人诚挚，自会有强烈的感召力而深得人心。

在德育中与此一致的方法是榜样示范法。

14[单选题] 

认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是（　）。

成就动机理论

耶克斯一多德森定律

成败归因理论

强化理论

耶克斯一多德森定律表明，动机强度与工作效率之间不是线性关系，而是呈倒U形的线性关系。

具体体现在：

①动机处于适宜强度时，工作效率最佳；

②动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；

③动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。

15[单选题] 

我国奴隶社会的教育内容是（　）。

四书五经

六艺

自然科学

生产技能

中国奴隶社会的教育，主要是西周时的"

六艺"

，即礼、乐、射、御、书、数。

16[单选题] 

被毛泽东称为"

伟大的人民教育家"

的陶行知提出的主要教育主张是（　）。

因材施教

遵循自然

教学做合一

官能训练

生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。

17[单选题] 

（　）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

教育方针

教育政策

教育目的

教育目标

教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

18[单选题] 

只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（　）。

前运算阶段

感知运动阶段

具体运算阶段

形式运算阶段

认知发展理论中处于前运算阶段（2～7岁）的儿童认知的主要特点是相对具体性、不可逆性、自我中心性、认知不守恒。

19[单选题] 

在科尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（　）。

前习俗水平

习俗水平

后习俗水平

权威水平

科尔伯格在研究中使用伦理困境的故事，关注人们在面临类似的伦理困境时，如何证明自己的行动是正当的。

然后他将反应进行分类，总结出6个不同的阶段。

这6个阶段属于3种水平：

前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。

其中习俗水平是第二种水平。

这种水平的道德推理分为寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。

20[单选题] 

艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是（　）。

先快后慢

先慢后快

抽象材料忘得慢

动作技能忘得快

艾宾浩斯发现遗忘在学习之后立即开始，遗忘是有规律的，进程很快且不均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即先快后慢。

二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

21[问答题] 

简述小学教育的基本特点。

参考答案：

小学教育的基本特点：

（1）基础性。

我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育相结合的学校教育制度。

小学教育是基础。

（2）全民性。

从广义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体人民。

从狭义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体适龄儿童。

（3）义务性。

小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，就必须接受小学教育。

（4）全面性。

小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。

小学教育是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。

22[问答题] 

简述学校心理辅导的含义及途径。

学校心理辅导：

是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至临床心理学等多种学科的理论和技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。

学校心理辅导的途径有：

（1）开设心理健康教育的有关课程，如开设心理卫生课、青春期教育课，向学生传授、普及心理健康知识。

（2）开设心理辅导活动课。

这种课程的特点是以学生活动为主，充分考虑学生的实际需要，强调学生认识、情感、行动的全面投入，活动组织上以教学班为单位。

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

（4）结合班组、团队活动开展心理健康教育。

（5）个别心理辅导或咨询。

（6）小组辅导。

23[问答题] 

简述小学班级管理的基本方法。

小学班级管理的基本方法包括：

（1）建立健全班级制度；

（2）选拔和培养班干部；

（3）开展丰富多样的班级活动，提高学生的自主管理能力；

（4）协调好任课教师之间的关系，并团结教师、家长及社会的力量。