万名家长进课堂Word文档格式.docx
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永宝艳负责定横额，萨仁图娅负责组织人员在多媒体室拉横额、安排桌子、凳子。
7、评委深入、行政领导、教师深入课堂听课；
家长到班听课，了解学生在校的学习情况，填写活动意见反馈表。
8、各班正副班主任协调安排好班级卫生、学生学习纪律，家长接待、签到、填写活动反馈表等工作，认真听取家长对学校办学、班级管理以及教学的意见和建议。
家长学校讲座讲稿
大家好！
首先感谢你们能在百忙之中来到学校，支持学校的工作。
在教育学中有个“5＋2＝0”的理论，说的是每星期中2天周末家庭教育的失败就会抵消前5天在学校中的所学，可见家庭教育对孩子的成长至关重要。
为了使这个“2”成为是一个有建设性的数字，而不是有破坏性的数字，今天借次机会和大家探讨一下孩子的教育问题。
我准备分三个方面谈谈自己的看法：
一、孩子的心理特点。
知己知彼，才能百战不殆。
搞好孩子的教育，首先要了解孩子的特点。
初中是儿童向青年的过渡期，初中学生总的特点是半幼稚半成熟，半儿童半成人化。
初中学生心理上突出的矛盾表现在他们渴望独立自主，却受到父母老师的管教；
他们满怀自由活动的渴望却受到集体准则的约束；
他们渴望得到理解却深藏自己的“小秘密”。
初中生的心理特点主要包括：
1、自我意识增强，“成人感”突出。
初中生身体的成长发育唤起了他们的自我意识，使他们产生了成人感，即觉得自己已经是大人了，他们要求家长尊重他们，就像对待其他成年人一样地对待他们。
所以，初中生常表现出逆反心理，他们对一切都不愿顺从，听不进别人的意见，常与家长发生抵触，有时还很固执和偏激，所以我们会发现上了初中后孩子是“越大越不好管了”。
2、情感带有冲动性，意志较为薄弱。
初中生活动能量大，对人对事充满热情，很容易被那些可歌可泣的英雄事迹和意志坚强的人物所感染，下决心向英雄人物看齐，但在实际中遇到困难或挫折时，又往往表现为意志较为薄弱，缺乏毅力，半途而废；
他们非常重视友谊，选择朋友往往根据自己的喜好，有时甚至把友谊狭隘化，讲哥们义气，大搞小团体，互相包庇等。
二、家长的教育误区。
要想知道我们家庭教育的效果，先来听听孩子们的声音。
一位同学在文章中这么说：
妈妈，我能理解你，但你能不能尝试着听听我的心声，我从小吃着肯德鸡，麦当劳，听着流行音乐看着韩国爱情剧长大，和你们成长的环境完全不一样，我虽然没有吃过苦，但我能体会你们的爱。
妈妈，我能理解你，但你能不能别再把我当手心宝贝，我是一个健康的小孩，我有我的思想，虽然我没有经历过大风大浪，但我有自己对生活和世界的看法，虽然还不够成熟和全面。
但你能不能放开一点，让我自己去闯。
妈妈，我能理解你，但你能不能理解一下我的内心，我在网上可以看到很多好的知识，这是你们无法想象的，是原来的信息渠道不可能创造的。
我有我的朋友，当我不知道如何分辨好与坏的时候，我会主动和你们沟通的。
妈妈，我能理解你，但我希望你们尊重一下我的隐私和空间还有意见，我需要更多的是鼓励而不是批评，我有很多优点需要你们认可和激励，这样我会更有自信去做好，你们能看到我身上的优点吗？
妈妈，我能理解你的爱，但你能不能换个方式爱我，别怕我受伤，我会感谢让我受伤的人，因为那样我能更快成长，更快坚强。
你们能不能试着放开一点你们的大手，让我有提出自己观点和意见的机会，让我有呼吸的空气，虽然可能在你们眼里我的观点都很幼稚，但如果不给我机会去试去做，我又怎么能亲身体会这些幼稚的观点错在哪里，又怎么能去自己主动改掉呢。
妈妈，我爱你！
你的每一句话，每一份爱的行动我都记在心里，只希望你能换个方式来爱我。
上学期，我校心理咨询室对部分初中学生作了心理问卷调查，主题是“我为什么不听家长的话”，现在我把咱们孩子的回答列出来以供大家参考对比：
1、他们对我提出的要求太高太严，我做不到。
2、他们曾伤害过我的自尊心。
3、我对他们不服气。
4、当时我的心情不好。
5、我根本不相信他们说的话是真的。
6、我控制不了自己的行为。
7、他们经常打人，我反感他们。
8、我正在生气，心太烦，谁的话也不爱听。
9、他们对我说话时态度不好，语言不文明，不尊重人。
10、他们总拿我跟别的孩子比，我最不愿意听这些话。
11、我经常挨训，已经和他们形成了对抗心理。
12、他们说的话是假话，我才不爱听呢!
13、他们说话太罗嗦，让我厌烦，我就赌气不听。
14、他们经常冤枉我，我很委屈，所以他们说话我就听不进去。
15、家长总爱带一大堆人来家喝酒打牌，吆吆喝喝影响我学习，我很反感。
16、家长遇上不顺心的事总爱拿我们撒气，所以我很生气。
17、家长每天看电视声音太大影响我睡觉，所以我就和他们对抗，就不听话。
18、我说的话他们从来不愿听，甚至连我的解释也听不进去，所以他们说话我也不爱听了。
19、我觉得我已经长大了，不用老让别人管着我了。
20、所有的时间都让老师和家长支配了，自己想做的事情感觉没有时间做，我一点自由也没有，越听话越没有自由等等。
由此可见，我们的家庭教育的确存在不少问题，下面我从心理学的角度分析一下我们的教育误区：
1、不合理的目标期待。
在动物园人和猴子的互动游戏活动中，我们会发现：
用绳拴住香蕉逗猴子，猴子一跳，我们就往上拉绳，多次过后，不管我们换什么诱饵，猴子都不会再理会我们。
这个现象告诉我们：
对孩子的目标期望要合理。
现实中，我们会发现有些家长许诺“孩子，如果你进入头十名，…”，当孩子好不容易进入头十名后，我们马上就会说：
“孩子，如果你进入头五名，…”这样不合理的目标期望会一点点消磨掉孩子的好不容易鼓起的斗志。
那么，我们怎么做呢？
就是要给孩子定切合自身实际，跳一跳就能够着的目标。
2、物质上的肆意满足和学习上的苛刻要求之间的矛盾。
“孩子，我就是砸锅卖铁也要供你上学”“你只管学习就行”等是我们家长常说的话。
物质上的极大满足，吃、穿、用，甚至是手机等物品，凡是我能提供的都给你了，理所应该你就得好好学习，给我拿个好成绩。
可事实并非如此，物质的满足助长了孩子的享乐意识，学习失去了动力，我家有钱，爸妈会满足我的，以后找不到工作也有父母管，一生无忧，学不学没关系，我干吗要吃学习的苦呢？
另一方面，物质的满足也剥夺了孩子体验挫折的机会，使孩子的心灵极其脆弱，而沉重的学业负担压的学生喘不过气来，以如此脆弱的心灵去应对如此沉重的学业负担，后果可想而知。
3、一些无意识的常规错误教育。
①常询问孩子在班级的名次，把孩子当成炫耀和比较对象。
家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子，对于一个不可能得第一的孩子反复强调第一名的重要意义，势必会使孩子陷于自卑，而孩子的自卑和自我否定，不仅会使其学习成绩进一步下降，还会影响孩子未来的全面发展。
中国人一方面爱面子，一方面想鼓励孩子上进。
所以常常说，你看人家孩子多用功，成绩多好，人家又得了什么什么奖。
其实，你每一次把孩子和别人相比，除了给孩子添一份烦恼外别无他益，还有可能给孩子种下恶性竞争的种子。
其实，在孩子的学习过程中有两个目标：
成绩目标和成长目标。
我们家长应该鼓励孩子树立成长目标，自己和自己比，保证每天进步一点点。
②常指责孩子的失败。
比如有两个孩子的语文考试不及格，一位家长对孩子说：
“妈妈和爸爸都很关心你的语文成绩，我相信这次考试还没有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！
”另一位家长却对孩子说：
“你怎么这么笨啊！
这么简单的题目都不会做，你以后肯定考不上大学！
”前一位家长传达的是关心和爱护，后一位家长引发的却是焦虑和憎恨，前者能激发孩子进一步学习的积极性，有助于问题的解决；
后者则会打击孩子的学习积极性和自信心，给孩子造成伤害。
那么，我们应该怎么做呢？
我们应该赏识和鼓励自己的孩子。
有时候家长的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生刻骨铭心的影响，对孩子的一句赞许一声鼓励，有时会产生意想不到的效果。
下面讲一个我亲身经历的故事：
我小时候，家里养了一大群羊，妈妈就给我下达了任务：
每天负责给羊割草，并且规定了草堆到背篓的具体位置。
被动接受任务的我，心里一百个不乐意，于是挖空心思地偷懒耍滑：
先是在背篓里垫土，烘托草的数量之多（现在想来，那时好傻，多沉啊！
），后来聪明了一些，用斜插的树枝架空背篓的底部，以瞒天过海．．．．．．可是，有一天我却主动超倍地完成了任务。
那天我背着草走在回家的路上，恰好碰到在地里打理棉花的几个婶婶，其中一个对另一个说：
“这是谁家的孩子啊？
那么能干，割那么多草，真争气”“老三家的，那孩子可争气了，不仅能干，听说学习还是拔尖的呢”另一个回答。
听到这样的话，一种自豪感涌上心头，我顿觉血往上涌，小腰挺得笔直，步伐加快了不是一星半点，激动得小脸肯定也红透了。
到家后，我又急急地赶回地里，加快割草的速度，准备割完草后还从那条路上过，还受到那几个婶婶的的夸奖，结果如愿以偿，我又狠狠地享受了一次被表扬的感觉。
等到第三次时，我心里甚至期盼“婶婶，千万别走了啊！
”……
美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾经做过这样一项实验：
在一所学校，将一份学生名单交给教师，声称名单上的学生经过考察和鉴定，智商出众，发展潜力巨大。
名单在班上公布了。
结果八个月后名单上的学生，果然个个成绩优异，明显高于其他学生。
实际上，罗森塔尔并没对这些学生进行过什么考察，只不过是照花名册随意开出的而已。
是老师们相信了专家测验的结论，相信了那些名单上被指定的孩子比其它孩子聪明有前途，于是给予他们更多的赏识和鼓励，对他们投入了更大的热情。
名单上的孩子感受到了老师的鼓励，自信心倍增，求知欲旺盛，因而比其他孩子进步得更快。
这就是心理学上著名的罗森塔尔效应。
国人戏称为：
“说你行你就行不行也行，说你不行你就不行行也不行”可见，正面的赏识和鼓励是促成孩子成功的有效途径。
比如：
一次考试考砸了，与其嘲讽他说：
瞧你这模样，还有什么出息；
“你真笨，你看看，这么简单的题你都做不出来！
你啊，我看是稀泥糊不上墙，真是没指望了。
”不如换个角度说：
这么难的题目，也得了60多分，不错呀！
“孩子，妈妈相信你，相信你努力后会取得好成绩，相信你能成为最好的自己。
”等。
这样他体验到的是亲情的鼓励而非冷酷的指责。
所以，请家长朋友们记住这样一句话：
“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。
”
③在生活、学习中包办太多，使孩子未养成良好的学习习惯。
对于孩子的学习，家长承担的最主要的职责不是陪读，不是代替，而是培养一个好习惯。
如果家长在孩子的生活、学习中包办太多，比如：
有些家长每天义务崔孩子起床，从没有让孩子自己定过玲；
帮助整理书包、推自行车，晚上铺床，早晨叠被；
孩子起晚了，就给老师打电话说孩子身体不舒服；
孩子没有完成作业，家长就谎称家里有什么事情耽误了孩子做作业等等，在包办代替和故意撒谎的作用下，孩子失去了生活自理能力，独立学习的能力自然建立不起来。
所以就会出现在家会做，到考场上就不会作的怪现象，并且是家长越着急，孩子越不急，反正一切都由别人替自己操心。
结果，家长很累，孩子反而没有长进。
所以，我们家长有时候应该适当放手，让孩子做他力所能及的事情，让他在实践中成长，在体验中感悟，不经历风雨怎么见彩虹，任何人都不会一直在父母的羽翼下随随便便成功。
④有时家长会因冲动而实施棍棒教育。
可是您知道吗？
经常挨打的孩子，会出现以下一些不良的心态和心理偏差：
⑴说谎。
有的家长一旦发现孩子做错事就打，孩子为了避免皮肉之苦，能瞒则瞒，能骗就骗。
因为对孩子来说，骗过了一次，就可以减少一次“灾难”。
可是孩子说的谎话，往往站不住脚，很容易被家长发现。
为了惩罚孩子说谎，家长的态度会更加强硬；
而为了逃避挨打，孩子下一次做错事后更会说谎，这样就构成了恶性循环。
⑵懦弱。
如果孩子经常挨打，时间一久，孩子一看到家长，就会感到害怕，不敢接近。
因此，不管父母要他做什么，也不管父母的话是对是错，他都只会乖乖服从。
在这种不良的绝对服从的环境下成长的孩子，常常容易自卑、懦弱。
这样的孩子往往惟命是从，精神压抑，学习被动。
⑶孤独。
经常挨打的孩子，会感到孤独无援。
尤其是父母当众打孩子，更会使孩子的自尊心受到伤害，他往往会怀疑自己的能力，会自感“低人一等”，显得比较压抑、沉默，认为老师和小朋友都看不起自己而抬不起头来。
这样的孩子往往不愿意与家长和老师交流，不愿意和同学们一起玩，性格上也显得孤独。
⑷固执。
有的家长动不动就打孩子，损害孩子的自尊心，使他们产生对立情绪、逆反心理。
有的孩子用故意捣乱来表示反抗，你要往东，他偏要往西，存心让家长生气。
还有的孩子，父母越打越不认错，犟劲越来越大，常常用离家出走、逃学来与家长对抗，变得越来越固执。
⑸粗暴。
由于孩子模仿性很强，在家里父母打他，到外面他就打别的孩子，尤其是比他小的孩子。
这种粗暴的性格一旦形成，长大后，孩子就会有暴力倾向。
家长打孩子，其实是给孩子做了坏榜样。
⑹喜怒无常。
有的家长打过孩子后，又觉得心痛后悔，就去抚摸孩子挨打的痛处，甚至抱着孩子痛哭，并加倍给孩子以物质上的补偿。
这种情况，在开始时孩子会感到莫名其妙，但是时间一久，他也就习以为常了。
慢慢地孩子也会变得喜怒无常了。
⑤父母把自己塑造成为家庭牺牲者的形象。
家长经常告诉孩子，自从有了他，你为他操碎了心，都累出病来了，或者说，如果不是为了照顾他，自己早就在事业上有大发展了等。
本来你是为了让孩子知道自己的辛苦更加奋进，可是，这样却使孩子产生了罪恶感，带着罪恶感的人在遇到一点挫折时往往采用自暴自弃的方法应对。
三、家长应该怎么做？
家长朋友们，我们只有一个孩子，所以，我们输不起。
如果这个孩子成功了，那就是百分之百的成功；
如果这个孩子失败了，那就是百分之百的失败──不想输，怎么办？
我觉得可以尝试以下这些做法：
1、站在孩子的角度考虑问题。
有则寓言说：
小羊请小狗吃饭，它准备了一桌鲜嫩的青草，结果小狗勉强吃了两口就再也吃不下去了。
过了几天，小狗请小羊吃饭，小狗想：
我不能像小羊那样小气，我一定要用最丰盛的宴席来招待它。
于是小狗准备了一桌上好的排骨，结果小羊一口也吃不下去。
还有则故事是说：
一位家长带孩子逛商店，店内商品琳琅满目，美不胜收，作为大人当然是兴趣盎然，乐此不疲。
可孩子却又哭又闹，烦躁异常。
大人不能理解，甚至大声训斥孩子。
走着走着孩子的鞋带开了，大人蹲下来帮孩子系鞋带时突然发现：
在孩子的高度只能看到无数条活动着的粗细、长短、颜色不一的腿，高大的柜台，货架、墙壁，并且时刻会被人们携带的箱包所碰撞……
这些故事都形象而生动地告诉我们：
孩子眼中的世界和我们成人的是大不相同的！
不要把自己的想法强加在孩子的身上。
９0后的初中生和我们的成长环境不一样了，他们重视个人价值，民主要求强烈，金钱物欲的倾向明显，需要磨炼的机会太少等等。
这就要求我们常常提醒自己，学会换位思考，蹲下来看孩子，学会从孩子的视角看问题，以孩子的思维去想问题，只有真正理解孩子，知道他需要什么，再辅以公平之心待人，公正之举处事，才能教有成效。
2、其他一些家教技巧。
①心理学上有个普雷马克原理又称祖母原则。
这个心理学原理通俗点讲就是：
“在你作完家务之后，你才可以去玩”。
也就是说，如果有一件愉快的事等着我们，我们会很快完成另一件不喜欢做的事情。
所以，家长应该要求孩子在完成学习任务后再去做他喜欢的事情。
②和孩子平等交流，容忍他的一些合理性的错误。
心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次（生理需要：
人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求；
安全需要：
人类要求保障自身安全、摆脱失业或丧失财产的威胁等，人的感官等是寻求安全的工具；
感情需要：
一、友爱：
友谊、忠诚、爱情等，二、归属：
人都有一种归属于某一个群体的感情；
尊重的需要:
一、内部尊重：
即自尊。
二、外部尊重：
希望受到别人的尊重、信赖和高度评价；
自我实现需要：
这是最高层次的需要，就是使自己越来越成为自己所期望的人物。
）其中第四个层次是尊重需要，包括受人尊重与自我尊重两方面，前者希求别人的重视，后者希求个人有价值。
所以，我们应尊重每个孩子的人格，尊重他们的生命，孩子可能在某个方面不如别人，但如果孩子在学习上已经尽了力，流了汗，我们就不必太苛求了；
在尊重的基础上设法多交流。
比如，孩子回到家随便问问；
今天学校有什么新鲜事？
你的同桌有换吗？
喜不喜欢他？
你的语文老师讲课有什么特色？
你的课本中有哪些优美的短文，读两段美文给我听听，好吗？
等等。
这样会引起孩子的兴趣，使孩子产生亲近感；
容忍孩子的一些合理性错误，人生本来有两杯水：
一杯苦水，一杯甜水。
我们总是错误地先让孩子喝光那杯甜水。
罗曼·
罗兰说过：
一个人一生要做点错事，做错事才能长见识。
曾经有一个小孩喜欢动手。
有一次他把妈妈刚买回的新表当玩具拆了。
妈妈气坏了，狠狠揍了孩子一顿。
恰好老师来家访，妈妈数落了孩子拆表的错误。
没想到老师幽默地答道：
恐怕一个中国的“爱迪生”被你枪毙了。
妈妈感到很不理解。
老师说：
“孩子这种行为虽然没有理性，但却蕴含着创造力，你不该打骂他。
”老师建议采取补救措施，带孩子去钟表铺，满足他的好奇心。
这位老师就是现代著名教育家陶行知先生，正是他积极倡导“把笼中的小鸟放到天空中，让他任意翱翔。
”
以上就是我要与各位家长交换的一些意见，有不妥之处恳请各位家长批评指正，再一次感谢你们对学校工作的支持。
谢谢大家！
活动总结
为把家庭教育与学校教育、社会教育紧密结合起来，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高家长教育水平，有效指导学生学习，促进学生综合素质的提高。
根据我校家长委员会工作计划特举行了本次家庭教育专题讲座活动，邀请部分学生家长到校观看小学生家庭教育专题视频讲座，并进行相互交流活动，现对本次活动总结如下：
一、认真组织，落实到位。
本次活动校领导非常重视，活动前进行了认真地组织落实工作，召开了专门的班子会议，研究落实相关工作，制定了详细计划，做到了领导落实、教师落实、家长落实、讲座内容落实、场地落实、组织人员的落实。
整个活动由校长亲自负责，主管德育工作的副校长具体负责，为保证本次活动的顺利开展，学校提前向广大家长发放了通知，阐明了本次活动的主题、意义、及相关内容，邀请家长按时参加。
二、更新观念，精选内容，切实符合家长的需要。
本次活动的目的就是对家长实行再教育，教学的重点就是普及家庭教育的知识，使家长在了解教育规律的基础上，实施科学的家庭教育，因此，讲座内容必须切合学校教育的实际，符合家庭教育的实际。
本次家庭教育讲座内容，根据时代要求及家庭教育、学校教育中的热点问题确定了“培养学生良好学习习惯”主题，从本次活动的反馈信息来看，家长们十分欢迎这种形式的教学与活动，并为我们办学提出了不少中肯的合理化的建议。
三、活动内容安排丰富多彩。
为丰富本次活动内容，我们在安排了观看家庭教育讲座的同时，还安排了教师与家长的交流活动，在专家讲座的基础上，还与家长进行了面对面的交流，及时解答家长在家庭教育中的一些困惑，同时，教师也了解了家长的需求，另外，还安排了家长的经验交流活动，家长介绍了自己的家庭教育经验，引起了广大家长的共鸣，大家在热烈的气氛下，相互学习，相互促进，受到了很好的效果。
总之，通过举办这次家庭教育专题讲座活动，架起了一座学校与家庭之间的桥梁，使学校在加强未成年人思想教育工作发挥了其应有的作用，使广大家长及时了解了学校的教育教学工作。
但我们同时还认识到，一部分家长的素质只通过一次两次的教育活动还很难提高上来，学校教育与家庭教育结合的畅通无阻还有赖教师的努力。
学校以及教师还应积极主动地与家长联系，调查家长的需求，打消家长的顾虑，使广大家长乐于参加家长学校组织的活动，并把所学到知识应用到家教实践中去，努力开发学生的创造个性和潜能，共同促进了学校素质教育的高质量。
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