五年级语文上册《白鹅》教案 长春版.docx

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五年级语文上册《白鹅》教案长春版

《白鹅》

教学目标

1．学习1-4自然段，抓住重点词句了解白鹅的叫声和步态的高傲。

能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点:

抓住重点词句了解白鹅的叫声和步态的高傲，感受作者对白鹅的喜爱之情。

教学难点：

体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、导入。

1．单元导读引出课题（示图）（动物拾趣）

动物是我们人类的朋友。

古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。

我们曾经吟诵过骆宾王的诗《鹅》，是吧，（是）谁愿意给大家背诵一下，（指名背诵）这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。

仅仅18个字，不难看出，小小的骆宾王儿时对鹅的喜爱，你也喜欢鹅吗？

（喜欢）有一位作家也喜欢鹅，而且家里养过鹅。

你们知道他是谁吗？

（不知道）他就是著名作家丰子恺先生。

这节课我们就来感受他笔下的栩栩如生白鹅的形象。

瞧，那只白鹅向我们走来了。

（示图，板书课题）齐读课题。

二、讲授新课：

1.。

简介作者及写作背景：

（指生读）课件出示

丰子恺，（1898—1975）是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。

《白鹅》写于1946年夏天。

抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。

当时正值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

2.师范读课文

师：

他在不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：

抗战胜利后八个月零十天，我卖掉了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。

我对这小屋实在毫无留恋。

倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。

他为什么喜欢鹅呢？

请同学们打开书，身体坐正，两手端书，仔细倾听老师的阅读，听清字音，看清字形。

3.生自由读文

师：

听了老师的朗读，相信你对课文一定有了兴趣，请你用自己喜欢的方式，快速地浏览课文。

边读边思考：

作者笔下的白鹅是怎样的？

（课件出示）

4.理解高傲

课文大家都读完了吗？

（读完了）通过刚才的阅读，丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？

（高傲）

在哪找到的？

我从（好一个高傲的动物）这句话知道了它的高傲。

课件出示，指读（好一个高傲的动物！

）齐读。

师：

丰子恺先生笔下这鹅就是高傲的。

板书（高傲）板书着高傲就问：

什么是高傲？

（如果学生答不出再引导）预设：

傲是什么意思？

你能组词吗？

（骄傲）

那么高傲呢？

（极其骄傲）

师：

高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人。

高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？

读了第一自然段，你就会明白了。

指读第一自然段。

第一自然段写了什么？

（姿态）

那白鹅的姿态是怎样的？

（它伸长了头颈，左顾右盼。

）课件出示。

左顾右盼是什么意思？

（指生）（左看看右看看）

师：

顾和盼都是看的意思。

课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，一看看，一点也不拘谨。

联系实际，想想看，如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？

（我会很拘谨，不敢东张西望）（我不敢左顾右盼，不敢出声）（我会小心翼翼的，绝不敢放肆）

师：

这白鹅的姿态是那么威风、那么大气。

难怪丰子恺先生发出了这样的感叹——（课件出示）齐读句子。

（好一个高傲的动物！

）再读，要读出高傲的姿态。

5.品析2.3.4自然段

师：

说你高傲你愿意吗？

丰子恺先生为什么用这样的词，说他那么喜欢的白鹅呢？

我们来看课文，作者从几个方面写鹅的？

浏览课文。

作者从几个方面写鹅的？

（指生回答）师：

板书（叫声、步态、吃相）

（从三方面：

叫声、步态、吃相）

（从鹅的叫声、步态、吃相三方面写的）

师：

出示课件（而在它的叫声、步态、吃相中，更表现出一种傲慢之气。

）

指生读

这句话在文中起什么作用？

指生答（这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用）

这句话也是过渡句，有承上启下的作用）

师：

这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。

同时，它也是过渡句，起到承上启下的作用。

不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”.使文章表达自然，条理清楚。

从叫声理解高傲：

师：

我们再来听听的鹅的叫声，——（出示段落）（鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”的。

但音调上大不相同。

鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

）你来读，同学们想想鹅的叫声有什么特点？

你知道了吗？

鹅的叫声特点是什么。

（严肃郑重）师板书：

（严肃郑重厉声呵斥）

在哪了？

你读一读句子。

（课件出示变红。

）严肃郑重，似厉声呵斥。

你能用严肃的音调读好这个词吗？

（严肃郑重）

什么样的声音是厉声呵斥呢？

（厉什么意思？

（组个词）严厉。

呵斥的斥什么意思？

训斥）用严厉的声音大声责备。

这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！

再来读读这个句子，在读中感受鹅的叫声高傲。

这句就写出了鹅叫声的特点，后面还有两个句子来写鹅的叫声的高傲。

指生读这句（课件出示）（凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。

）

直接引：

这里还有两个写鹅叫声的词语你们注意到了吗？

（课件出示）

厉声叫嚣：

声音严厉，大声叫喊，吵闹。

引吭大叫：

敞开喉咙，伸长脖子叫

师：

如果这只白鹅会说汉语的话，他可能会说些什么？

（课件出示）

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：

　当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：

师：

（出示课件）（篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。

）我们一齐再次读读这句话，作者用什么方法来表现鹅的高傲？

（对比）

师：

我们从白鹅的叫声中体会出它的高傲，凡有生客进来，必然厉声叫嚣”，仿佛训斥别人似的，表现它的威严，远处有人也引吭大叫，不亚于看门的狗的狂吠，它拥有白鹅的高贵美丽，又拥有狗的忠诚。

从步态理解高傲：

师：

叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？

请读一读课文的第三自然段。

（指生读）

这段描写中，竟用了两个含有“傲”的词语，你们看到了吗？

（傲慢，傲然——反红）

你来读读这部分，思考鹅的步态什么特点？

生答师板书：

（步调从容、大模大样）

“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！

文中说这样的步态像什么？

（像京剧里的净角出场）

你们知道净角是做什么的吗？

（花脸）

见过净角出场吗？

想看吗？

课件出示：

净角出场画面。

指生读：

课件净角解释的文字。

师解释下一个课件文字

书中第62页的注释中也有净角的解释。

师：

看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！

那种走路的气势，真是高傲。

我们来读，边读边想象白鹅那高傲的步态。

听着同学们的朗读，我更加感到鹅的高傲了！

——难怪一开始就发出这样的感叹——好一个高傲的动物！

这一段，作者把鹅又与谁进行了对比？

（鸭）突出了鹅的什么特点？

（傲慢）

我们一齐再来读读这些话。

课件出示（鹅的步态，更是傲慢了。

这在大体上也与鸭相似。

但鸭的步调急速，有局促不安之相。

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

这真是它的傲慢的性格的表现。

）

从吃相理解高傲：

师：

最高傲的莫过于吃相了，你来读读第四自然段.

小组合作学习:

课件出示问题

（1）鹅的吃相是什么特点？

（2）“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？

最可笑的是什么？

（3）鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？

是怎么侍侯的？

（4）作者怎样具体描写鹅的吃相？

鹅的吃相表现出它的高傲，从哪里看出来？

师：

鹅是怎么吃饭的呢？

课件出示：

（但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。

譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口，再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

）

指生读。

听他读的，你知道鹅的吃相是什么特点吗？

师板书：

（三眼一板丝毫不苟）

三眼一板：

什么意思？

你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？

有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）。

一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）

说得差不多！

什么是眼？

什么是板?

你们知道吗？

课件出示板眼的意思。

他们一样吗？

（民族音乐或戏曲中的节拍。

每小节中最强的拍子叫板，其余的拍子叫眼。

）

文中三眼一板的吃法什么样的？

你来读读

课件出示：

（先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。

譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口，再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

）

师：

通过这段文字，你能理解“三眼一板”的意思吗？

不知道没关系，我们来看看鹅吃饭时的食料和顺序能改变吗？

（不能）

鹅吃饭时必须有三样东西：

水、泥、草。

鹅吃饭的顺序是：

必须先吃饭，再吃水，然后吃泥和草。

鹅吃的东西不变，吃的顺序不变，也就是总是固定的。

这就是“三眼一板”

谁来说说它的意思？

。

生1：

就是做事时总是按一定的次序做，不会改变。

生2：

就是做事很死板。

生3：

也就是做事循规蹈矩，不会灵活变通。

师：

你多聪明啊！

在你的回答中，既找到了“三眼一板”的近义词，就是（生：

循规蹈矩），也找到了它的反义词（生：

灵活变通）。

现在明白了“三眼一板”的意思了吧！

鹅的吃相，实在可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。

单从这三眼一板，丝毫不苟的吃法中就能让我们感到鹅真是——好一个高傲的动物！

课件出示：

（这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因为附近的狗，都知道我们这位“鹅老爷”的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。

然而它所必须的盛馔泥和草，所在的地点远近无定。

为了找这些食物，它仍是要走远去的。

因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。

真是架子十足的！

）

师：

这段文字也是吃饭，又写了它什么特点？

（指生读）

堂倌什么意思？

（服务员。

）堂倌旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。

现在呢就是指服务员。

堂倌在过去地位低下，作者这样比方，有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

鹅的吃饭必须要有人侍候，多么高傲！

为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？

（“鹅老爷”）

在这里，作者为什么把鹅称呼为“鹅老爷”？

我们来看屏幕（“鹅老爷”

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。

作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。

于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

）

师：

作者为什么用这个词来形容白鹅？

作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

作者这样称呼白鹅，明贬实褒，表达了对白鹅的喜爱之情。

师：

这两部分开头说，结尾说有人侍候，中间说什么？

（说白鹅要人侍候的原因）

谁来用一句话概括，鹅需要有人侍候的原因。

（狗来抢食，鹅不紧不慢，所以只能侍候。

）我们齐读，体会鹅的不紧不慢。

）课件出示：

（因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。

鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去吃水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，这回就把它的饭吃完，扬长而去了。

等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。

）

师：

为了防止狗来抢食，把饭罐和水盆放一起不就行了吗？

（不行，泥和草远近不定）

因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。

真是

架子十足的!

（课件出示：

齐读）

三、总结：

品味写法

本文从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的高傲，这三个部分，不仅开头方式相