人教版二年级数学上《6的乘法口诀》教学案例Word文档下载推荐.docx
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生1:
我能说2的乘法口诀,一二得二,二二得四。
生2:
我能说3的乘法口诀,一三得三、二三得六、三三得九。
(根据学生回答,点击课件,形成如下口诀表:
)
真能干!
我们已经学习了1—5的乘法口诀,你猜,
今天我们会学几的乘法口诀呢?
6的乘法口诀。
对,今天我们要学的就是6的乘法口诀。
(板书课题:
6的乘法口诀)
【评析:
教师抓住学生已有的知识起点,从复习1—5
的乘法口诀中,让学生自然地意识到本课所要学习的内容。
这既复习了旧知,为后面的学习作好了铺垫,又很好地激发了学生学习动机,明确了本课的学习目的。
】
二、探究。
(一)猜测
根据1-5的乘法口诀,请你推测一下6的乘法口诀有几句?
6句(课件点击,在上面口诀表下出示6个口)
对了,你知道是哪几句吗?
我知道,一六得六、二六十二、三六十八、四六二
十四、五六三十、六六三十六。
(教师写在黑板上)
了不起,咱们都还没学过,你们就已经知道啦?
猜测是一种重要的数学方法。
有了上面的复习铺垫及学生已有的知识储备,对6的乘法口诀的猜测可以说是水到渠成。
】
(二)验证:
1.师:
刚才说的这些乘法口诀的对吗?
它们分别表示什么意思呢?
下面就请小朋友自己来研究。
(课件出示)操作验证要求:
①每人任意选择一句口诀,把它写在白纸上。
②用你喜欢的图形表示出这句口诀,能画几种就画几种。
③列出乘法算式,算一算结果正确吗?
2.学生独立画图操作,并列算式验证,教师巡视,给有困难的学生提供帮助。
3.组内交流:
说说自己是怎么画的,怎样理解这些口诀的。
4.小组汇报。
现在请小组派代表来汇报研究结果,汇报得好的小组可奖励一面小旗。
请下面的小朋友当一当评委,你们可要
仔细听了,看看他们能不能得到。
生1(投影图画):
我们组共选了四句口诀,第一句是“四六二十四”,每堆画四个O,画六堆,表示6个4;
也可以表示每堆画六个,画四堆,表示4个6。
所以四六二十四可以用乘法算式表示为6X4=24,4X6=24(教师板书算式),表示6个4表示4个6
第二句口诀是“二六十二”,……(同上)
第三句口诀是“一六得六”,(同上)
第四句口诀是“六六三十六”,每堆画六个O,画六堆,表示6个6。
所以六六三十六可以用乘法算式表示为6X6=36。
(教师板书算式)
你们小组真能干,选了四句口诀来研究,小朋友说他们汇报得好吗?
能不能给他们奖励?
能。
那么我们用热烈的掌声祝贺他们。
哪一组选了和他们不一样的口诀?
把不一样的口诀
拿上来。
生2(投影图画):
我们组研究的不一样口诀是“三六十八”。
每堆画三个△,画六堆,表示6个3;
也可以表示每
堆画六个△,画三堆,表示3个6。
所以三六十八可以用乘法算式表示为6X3=18,3X6=18(教师板书算式)
生3(投影图画):
我们组选了“五六三十”这句口诀。
每堆画五个O,画六堆,表示6个5;
也可以表示每堆画六个O,画五堆,表示5个6。
所以五六三十可以用乘法算式表示为6X5=30,5X6=30(教师板书算式)
刚才两位小朋友,汇报的好不好?
要不要给他们小组奖励?
生(齐):
要。
同样,我们用热烈的掌声祝贺他们。
对6的乘法口诀的验证过程,也是对6的乘法口诀的探究与感悟的过程。
通过自主探究、组内交流,小组汇报等过程,使学生对6的乘法口诀有了深刻的理解与体会。
值得一提的是,在小组汇报中,教师让学生来做“小评委”,从而培养了学生仔细倾听的良好习惯和评价他人的能力。
(三)发现规律。
小朋友真棒!
用自己的图画和算式说明了各句口诀的意思。
我们先来观察左边几道算式,你发现了什么?
第一个因数依次增加1,第二个因数不变,积依次增加6。
那么右边的算式,你又发现了什么?
第一个因数不变,第二个因数依次增加1,积依次
增加6。
这位小朋友观察得真仔细!
所以我们如果忘了后面
一句口诀,只要前面一句的得数加6就可以了。
通过观察,培养了学生初步的函数思考能力。
三、合作交流创编口诀
1.同学们通过发现,知道了那么多数学秘密,可真了不
起,现在你们能根据自己的发现,说出相应的乘法算式和相应的乘法口诀吗?
你会便哪一句,就说哪一句,说给小组同学听,看谁说得准,说得多。
2.学生相互交流自己创编的口诀,并说说编口诀的理
由,老师相机板书乘法算式及口诀。
3.师:
同学们自豪地读一读这些口诀。
边读边思考这
些口诀有什么特点?
(指名说口诀的特点。
学生各抒己见)
4.让学生用自己喜欢的方式熟记口诀,比比谁最先背熟。
四、实践运用深化口诀
1.出示用六根小棒摆成的正六边形。
学生看,摆这个图形用了几根小棒?
告诉学生这是一个正六边形。
2.那摆2个、4个、6个六边形各要多少根小棒?
指名说说你是怎么想的。
其实,在我们的身边也有好多这样的数学知识,
大家看,生活中哪些事物的计算可以用6的乘法口诀来计
算?
(学生观察、交流)(教室里2把吊扇6片转叶,4把呢?
窗户上的玻璃,小组的同学人数……)
4.师:
同学们既能发现身边的数学,口算又准确,可真了不起!
你知道我们学校一共有几个班的学生吗?
解决下面的问题就有答案了。
出示:
有6个年级,每个年级一个班,一共有多少个班?
5.游戏:
摘苹果
(苹果卡片上写有乘法算式,指名学生摘,摘到卡片说得数)
6.背口诀
教师用丰富多彩的形式,让学生在“玩”中记口诀。
三、应用。
1.吹气球。
3X6=1X6=6X6=
6X4=4X3=3X3=
5X6=6X2=5X5=
(让学生做在草稿纸上,并反馈。
)
2.摘果子。
(1)出示:
6X2+6=6X3=
第一题等于18,第二题也等于18。
算得可真快。
请小朋友们仔细观察这两道题,你发
现了什么?
生1:
这两题都是18。
2个6加1个6等于3个6
对了,这位小朋友可真会动脑筋!
所以6X2+6还
可以用6X3来计算。
(2)出示:
6X5+6=
等于36。
用前面发现的规律还可以怎么算呢?
5个6加1个6等于6个6,所以可以用6X6=36来计算。
(3)出示:
6X3-6=
是12。
3个6减1个6等于2个6,所以还可以用6X2=12来计算
(4)出示:
6X5-6=。
是24。
还可以用6X4=24来计算。
3.挑战自我,延伸课后。
填空并说出口诀。
①6X()=30②()X4=24
3()X()=12區()X()=18
第1题6X5=30,口诀是五六三十。
生2:
第2题6X4=24,口诀是四六二十四
生3:
第3题6X2=12或2X6=12,口诀是二六十二。
这题还可以怎么填?
生4:
3X4=12或4X3=12,口诀是三四十二。
师(竖起大拇指):
你真棒!
生5:
第4题,3X6=18或6X3=18,口诀是三六十八。
师:
谁知道这里还可以填什么?
2X9=18或9X2=18。
口诀是——二九十八。
太厉害了!
“9的乘法”我们以后再来学习吧!
教师通过多种形式的练习,提高学生的多种数学能力。
通过第1题的计算,提高学生应用6的乘法口诀进行计算的能力;
通过第2题的计算与推算,提高学生的演绎推理能力;
通过情景图的编题与解答,提高学生观察能力、口头表达能力及提出问题、解决问题的能力;
通过第3题的
填空,培养学生的发散思维,也使本课学习延伸课后。
四、课堂小结。
(略)
板书设计:
6的乘法口诀
1X6=6
一六得六
6X1=6
2X6=12
二六十二
6X2=12
3X6=18
三六十八
6X3=18
4X6=24
四六二十四
6X4=24
5X6=30
五六三十
6X5=30
6X6=36
八八三十八
【课后反思】:
在小学数学教学中,教师要当好“舵手”,准确把握探究的问题,才能让学生在探究中少走弯路。
例如:
教学过程中,教师在引导学生探究规律时,先出示一条鱼,并问:
“你从小鱼身上发现了什么数学信息?
”科学地、有侧重点地引导学生探究的问题是从小鱼身上去发现,而不是从其他地方去发现什么。
这样,学生的发言很准确,不会出现不必要的偏离。
学生也从中体验到了获得成功的乐趣,获取了清晰的数学知识。
其次是对学生合作意识的培养。
教学过程中,合
作交离贯穿始终,目的是让学生有表现自己的机会,让他们互相帮助,提高他们的口语表达能力。
在创编口诀中,让学生交流自己编口诀的想法和过程,是根据学生的学习能力而采取的,既发挥了优生的创造力,又可让接受能力较低的学生受到感染,实现了互补,增强合作意识,提高交往能力。
在学生交往的过程中,教师都能放手让学生在学中去发现、去表达,把听数学变成去找数学。
数学来源与生活,生活中处处有数学。
因此,数学教学要紧密联系学生的生活实际。
这节课从主题图一一学生熟悉的水中鱼儿戏水的具体情境引入,让学生体会到现实生活中也包含有数学问题。
有利于产生学生学习和探索的动机,又在学生初步掌握乘法口诀之后,寻找生活中的事物,哪些可以用口诀来计算,让学生在学习中初步感受到数学的奇妙和无处不在,从而对数学产生亲切感。
把所学的知识应用到生活中,既解决了生活中的数学问题,体会数学的美,又激发了学生进一步学习数学的需要,促使学生主动的学习数学。
【总评】:
本节课教学具有如下突出的特点:
1.充分发挥了学生的自主能动性。
本课中,教师积极
为学生创设了自主学习的空间,让学生自己猜口诀、自己画图列式研究口诀的含义、组内交流各人的想法、集体共享研究结果,从而使学生经历了“猜测一一验证”的全过程。
课堂上,学生学习的主动性、研究味显得是那样的浓郁。
2.准确把握了学生的知识生长点。
本节课,教师准确地把握了学生已有的“6的乘法口诀”的知识起点,从复习
1—5的乘法口诀中,让学生猜6的乘法口诀有几句,哪几句,从而提出了本课的学习目标,激发了学生的学习动机。
3.有效培养了学生的数学能力。
发展思维、培养能力
是数学教学的根本。
本课中,通过对6的乘法口诀的探究,培养了学生的自主学习、合作学习的能力;
通过对6的乘法
口诀算式的比较观察,培养了学生初步的函数思考能力。