六年级下英语教案Unit 1 Lesson 6 Baby Becky Answ 冀教版一起Word格式文档下载.docx

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1.Greeting

T:

Hello,Boysandgirls.

Ss:

Hello,MissYang.

T：

Nicetoseeyou.

Nicetoseeyou,too.

2.Guessinggame

TodayIbringagiftforyou.What’sthegift?

Trytoguess.

Ithasawire.Thewirelookslikealongline.

Therearemanynumbersonitsbody.

Wecanuseittotalktootherpeopleeveninafar-awayplace.

Whatisit?

S:

Telephone/Phone.

Yes,youaresogreat.Wecanmakeacallwithit.

（出示PPT）Ialsobringafriendforyou.Whoisshe?

BabyBecky.

DoyouwanttocallBabyBecky?

Yes./Ofcourse./…

Okay.Whenyouansweraquestion,youcangetanumber.IfyourteamcangetBabyBecky’sphonenumberattheendofourclass,youcancallher.Payattention,everyoneinyourteamshouldgetanumberatleast.Comeon!

【设计意图：

教师通过猜谜语的游戏充分激活学生的已知，发散学生的思维，并快速聚焦本课的话题，从而引出与本课主题相关的评价方式，激发起学生的阅读兴趣。

】

3.Watchandchoose

BabyBeckyisverycute.WhatdoesBabyBeckyliketodo?

Doyouremember?

Shelikestoplayinthetoilet.

Shelikestomakeahousewiththedishes.

Shelikestocook.

…

Shelikestodomanyfunnythings.

TodaywewilllearnanewstoryaboutBabyBecky.

WhatdoesBabyBeckyliketodointhisstory?

HowmanytimesdoesBabyBeckyanswerthephone?

Let’swatchthestoryandtrytochoosetherightanswer.

（Watchandchoose.）

Haveyougottheanswer?

Let’scheck!

WhatdoesBabyBeckyliketodointhisstory?

Shelikestoanswerthephone.

Yes.BabyBeckylikestoanswerthephone.（板书课题）

Twice.

通过此活动，让学生整体感知故事内容，初步了解故事大意，获取关键信息，从而引出文章的标题，帮助学生理清文本的主干，为接下来的阅读活动开展做好铺垫。

.While-reading

1.Readandunderline

WhatdoesBabyBeckydowhenthephoneringsthefirsttime?

Readthestorysilentlyandunderlinethekeywordsquickly.

Let’sseewhocanfindthekeywordsquickly.

Gotit?

WhatdoesBabyBeckydo?

Sheanswersthephone.

Yes.（板书answerthephone）WhatelsedoesBabyBeckydo?

Shelistens.Shehangsupthephone.

Verygood.（板书hangsup）

What’sthemeaningof“hangupthephone”?

（播放电话挂断的声音）

挂断电话。

2.Readandanswer

BabyBeckyhearsawomantalkingonthephone.Whoisthewoman?

WhatdoesBabyBeckydowhenthephoneringsthesecondtime?

Readthestorysilentlyandtrytofindtheanswersquickly.

Whoisthewoman?

SheisMrs.Patrick.

Howdoyouknow?

Becauseshesays“It’sMrs.Patrickspeaking.”

Youaresosmart.WhatdoesBabyBeckydothistime?

Shehangsupthephoneagain.

（板书again）She’sverynaughty.

教师分层次提问题，学生尝试运用寻读、跳读等策略进一步搜集并获取具体信息，回答相关问题，将阅读推向深入。

教师在此过程中进行板书，帮助学生梳理故事情节。

3.Readandjudge.

Mrs.Patrickmakesacallagainandagain.BabyBeckyhangsupthephoneagainandagain.Becky’smothercomesintotheroom.（板书comesintotheroom）IfyouwereBecky’smother,howwouldyoufeel?

Iamsurprised/angry…

Whatwouldyousay?

Wow!

Mylittlebaby,youaresoclever!

/BabyBecky!

Gooutquickly!

/…

Ithinkyouareagentle/strict/…mother.

IsBecky’smotherangry?

Let’slisten!

WhowantstobeBecky’smother?

Trytoreadthesentenceswithemotion.

教师引导学生进行角色换位，猜测“假如你是Becky的妈妈，你会有怎样的感觉？

你会说什么？

”学生在思考、发言后产生了更加强烈阅读欲望，更渴望知道在故事中主人公到底说了些什么。

让学生进行角色扮演朗读，激发同学朗读故事的兴趣，同时促进孩子们朗读能力和语感的培养。

Becky’smothermakesacall.Whodoesshecall?

Whatwillhappennext?

Readthestorycarefully.Trytojudge.

Haveyougotit?

Checkyouransweringroups,please.

Nowlet’schecktogether.

Becky’smothercallsMrs.Patrick.It’sright.

WhoisMrs.Bell?

Mrs.BellisBabyBecky’smother.

BabyBeckyfindsnumbersonthephone.Isthatright?

Yes,it’sright.

HowaboutNo.3?

It’swrong.

BecauseMrs.Patricksays:

“No,thankyou.”

Verygood!

Canyoucorrectit?

Mrs.Patrickwouldn’tliketocomefortea.

Excellent!

HowaboutNo.4?

It’sright.

Doyouthinkso?

Yes!

WhyisMrs.Patrickangry?

BecauseBabyBeckyhangsupthephoneagainandagain.

WeknowBabyBeckyhangsupthephone.DoesMrs.Patrickknowthat?

No,shethinksMrs.Bellhangsupthephone.

Sosheisangry.（板书angry）Howaboutthelastone？

It’swrong.Mrs.Bellisgoingtomakelunch.

引导学生仔细阅读，关注细节信息，帮助学生从细节理解故事。

通过判断考察学生的提取信息的能力，反馈学生对于故事内容是否理解。

4.Readandask.

Becky’smotherisgoingtomakelunch.WhatisBabyBeckygoingtodo?

（出示PPT）

Sheisgoingtomakeacall.

（出示PPT）Butwhydoesshecry?

Maybe.Readthestorycarefully

andtrytofindtheanswer.

Becausethewomanhangsupthephone.ButBabyBeckywantstotalktoher.SoBabyBeckycries.

JustnowIaskyoumanyquestions,canyouaskaquestionaboutthestory?

预设：

WhatdoesBabyBeckydo?

WhydoesbabyBeckymakeacall?

Whoanswersthephone?

IsthewomanMrs.Patrick?

Whydoesthewomanhangupthephone?

Whatdoesthewomansay?

WhatdoesBecky’smothersay?

…

（Studentsaskandanswerbythemselves.）

在基本理解故事文本的基础上，给学生自主提问的机会，由学生问学生答，实现生生互动，梳理故事线索，真正实现课标要求的课堂要以学生为主体，还时间与空间于学生，由学生自主学习与探究，加深对故事的深层理解。

另一方面旨在培养学生根据本文内容整合并加工信息的能力，提高学生语言的输出能力。

5.Readthestory.

Readthewholestoryaloud.Please 

payattentionto 

your 

pronunciationand 

intonation.

学生个体通读故事，再次完整感受故事。

在此过程中，学生会对文本有更深层次的理解。

.Post-reading

1.Readandnumber.

通过将句子排序检查学生理解故事的情况，帮助学生梳理故事脉络，加深故事理解，也为下面的复述故事提供帮助和示范。

2.Retellthestory.

Now,let’sseethestoryagain.

Retellthestorywiththeteacher.

Retellthestoryingroups.

复述是语言输出的重要形式，可以培养学生的语言记忆能力和表达能力。

学生的年龄阶段属于形象思维为主，故事图片和板书起到了辅助学生复述故事的作用，在降低复述难度的同时让学生内化所学语言。

3.Summary

HaveyougotBabyBecky’sphoneNumber?

Let’ssee!

Congratulations!

YoucancallBabyBeckyafterclass.Youcanloginthemailboxtowatchavideo,maybeyouwillknowmoreaboutBabyBecky.

4.Homework

★Retellthestorytoyourparents.

★★WhydotheycallDad?

Whatwillherfathersay?

Continuetowrite（续写）thestory.

课后作业是课堂教学的延伸，是学生对所学内容进行及时巩固的重要手段，两种不同星级的作业供学生根据自己的需求和能力去选择完成，既面向全体学生，又充分尊重学生的个体差异。

板书设计：

设计意图：

本课板书以故事主题“Phone”为背景，以长长的电话线作为故事发展的推进轴，在讲故事的过程中将图片和重点短语逐渐补充完整，清晰的梳理出故事发展脉络。

整个版面设计简洁、生动形象，不仅可以吸引学生的注意力，渐进式的板书过程还可促进学生思维的发展，加深对故事文本的理解，有效帮助学生复述故事。

评价方案：

教师能够根据学生的年龄特点设计教学任务，让学生带着任务完成阅读，理解文章大意。

同时将课堂评价与本课的故事主题、教学任务巧妙结合，以完成任务获取BabyBecky电话号码的比赛形式来激发学生的学习兴趣，让其主动参与到教学活动中来。

学生在本节课中不但掌握了阅读技巧，同时也对电话使用礼仪有了一定的了解。

经过扎实地学习，最终能够达到理解文章大意，借助板书对文章进行复述，有效地完成了本节课的教学目标。

本着learningbydoing 

的理念，本课从教学设计到教学实施都充分体现了以学生为主体，围绕阅读技能采用任务型教学模式展开教学活动，通过不同教学任务的设置与实施，帮助学生完成自主学习，重点突出，层次分明。

注重启发学生的开放性思维，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习。

教学反思：

本课从教学设计到教学实施都充分体现了“以学生为主体，引导学生自主学习”的思想，以问题推动学习，以任务贯穿课堂，围绕阅读技能采用任务型教学模式展开教学活动，注重启发学生的开放性思维，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：

一、找准“故事眼”，成功激发学习兴趣

人们常说“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛就能看到人的内心。

同理，学习一篇故事也要找准切入点，这个切入点称之为“故事眼”。

本课整篇故事都是围绕Phone展开的，于是我把Phone选为“故事眼”。

上课伊始我通过猜谜语的游戏引出phone，充分激活学生的已知，快速聚焦本课的话题BabyBeckyAnswersthePhone，并引出与本课主题相关的“收集电话号码”评价方式，使学生能够以极大的兴趣来开始学习这个故事。

二、创设空间，提高学生思维能力

提出一个问题比解决一个问题更重要。

在课堂教学中，学生既是学习的主体，又是自身发展的主体，要使课堂充满活力，就要把课堂还给学生，把提问的权利还给学生。

因此，在处理故事最后一部分时，在学生基本理解故事文本的基础上，我给学生自主提问的机会，由学生问学生答，实现生生互动，梳理故事线索。

学生对这种自主探究的学习方式是非常感兴趣的，他们进行了积极的思考，各抒己见，畅所欲言，增强了他们学习的主动性，有效的培养学生的问题意识，提高学生思维能力。

三、关注评价，激励学生主动学习

情感态度与自信心作为英语教育的目标之一，在学生的英语学习中起着非常重要的作用。

在本节课结合故事主题，以收集Becky电话号码的比赛形式来激励学生的学习兴趣，能够激发学生主动参与到教学活动中来。

本节课同样也存在一些不足，在学生自主提问环节，有些学生的问题只是停留在文本表层的简单问题，在今后的教学中，还需要教给学生一些提出问题技巧，同时还要注意适时评价，并且引导学生自己评价，逐步提高学生提问的质量，多一些有价值的问题，使学生敢问、会问、善问，从而提升学生的思维品质。