三年级上册语文第七单元备课Word文档下载推荐.docx
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面向全班介绍、交流、评价。
先说说自己想去的地方。
再分组准备自己最想去的地方的图片、文字等资料,并商量一个向大家介绍的思路。
每组推选一个导游,组内互相补充修正。
各小组导游按序介绍,其他游客们专心听。
总结,并评出“最佳导游”“最佳解说员”“最佳游客”。
对资料搜集最多的同学授予“小博士奖”,给进步明显的同学授予“进步奖”。
教
后
感
受
教师
流程:
完成情况
心情:
好()一般()坏()
情绪:
高()一般()低()
参与面;
估计()%
想
错题记录
分
析
与
对
策
语文园地六(习作训练)
1能有序地观察一处景物,培养学生对周围事务的观察力。
2培养学生的语言表达能力,努力做到“我口说我心,我手写我心”。
3通话学习例文,要求学生掌握生动、具体的描写景物的方法,并学以致用。
会认6个生字,会写14个字。
能正确读写词语。
初步课文内容。
一、回顾例文,学习要领。
回忆《富饶的西沙群岛》一文,想想作者是怎样描写海水的?
教师相机小结:
有顺序:
按照“颜色形状成因”的顺序写。
写具体:
颜色:
五光十色,奇美无比;
形状:
一块块一条条相互交错
用比方:
打比方拟人联想想象
二、展示作品,指导练说。
1激发兴趣。
2指导积累。
三、给图配文,写下见闻。
给自己的作品写上一段文字详细介绍这处景物。
四、交流评析,指导修改。
展示两三幅作品。
五、展示赏析,写下后记
经过认真修改,你的习作一定有许多成功的方面,请你读几个精彩的片断给大家听听,让大家一起分享你成功的喜悦。
六、拓展延伸,深化认识。
把今天的照片带回去,向家人或朋友介绍景物。
学生讨论过程。
小组交流:
把自己最喜欢的景物介绍给大家,互相交流评议,取长补短。
推荐作品。
出示谁的照片,谁就读自己配写的文字。
学生分组修改自己的习作。
互相交流赏析习作,重点说出自己的写得好的地方,并说说好在哪里。
按自己的方法,回家选择一张照片,向同学们介绍。
语文园地六(积累与运用)
1了解一字多义的语言现象和几种不同的构词方式,并能在平时积累词语。
2背诵古人描写景物的诗句,并能在平时的读写中应用。
了解一字多义的语言现象和几种不同的构词方式。
背诵古人描写景物的诗句,并能在平时的读写中应用。
课件
我的发现
一、听听说说
1师:
某财主有个呆儿子,长到七八岁时,财主请了家庭教师教他念书。
一天,刚吃过早饭,呆子歪着脑袋得意地对财主说:
“都学会了。
我想出去玩。
”财主不信,就出了个题,让他会房写篇文章。
眼看到了中午,还不见儿子出来交卷。
财主走进他的房间,只见房里满是撕破的书,呆儿子还在直眉瞪眼地撕着,累得满头大汗,财主焦急地问:
“你在干什么?
”呆子噘嘴嘟囔起来:
“老师说过,读书破万卷,下笔如有神。
”我才撕破了百把本,真是累死人了。
二、读读议议
一个词语多种意思是我们祖国语言中的常见现象。
现在请你们读读课本中句子,想想加点字的意思。
引导学生查字典。
师生共同正义。
三、想想练练
1设置语言训练情境。
我们的祖国语言丰富多彩,象“封”“深”这样一词多义的字还有很多很多。
让我们进行一场“大比拼”吧。
2呈现比赛内容。
读读背背
一、读读诗句,做到流畅。
同学们,你们知道吗?
古诗蕴涵着中华民族悠久的历史文化,是我们了解祖国优秀文化遗产的好教材。
让我们一起去领略她的风采吧!
二、说说诗句,了解大意。
三、背背诗句,积累语言。
四、交流诗句,丰富积累。
今天我们学习的都是一些描写景物的诗句,过去我们学过一些这样的古诗,平时在报刊,书籍上也读过,你还记得哪些优美的诗句呢?
听后,回答问题:
这个笑话可笑在哪里?
“读书破万卷”的意思是:
只有多读书,写文章,写文章才能运用自如。
读后提问。
讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。
明确比赛要求。
1比赛分组进行。
2比赛过程中,可以查字典,可以相互讨论,也可以查阅相关资料。
3比赛分三轮进行。
4每组答题记分由大家评判。
自读。
指名读。
小组赛读。
集体齐读。
1查2说3演
自由背,互相背,集体背。
跟大家一起交流。
根据自己的兴趣,把自己喜欢的诗句写在自己的摘抄本上。
指导学生熟读,记住,了解一些语言现象。
一、故事引入学习内容。
师述故事《马马虎虎》。
二、自读自悟词语特点。
三、延伸拓展语言训练。
1提供场景,画出叠词。
2提供场景,写出叠词。
例:
()代代()虎虎
()右右()单单
()闹闹()通通
()哈哈()楚楚
3提出要求,自写叠词。
按格式写词语,看谁写得多。
4提供叠词,自选写句。
四、激情总结延伸学习。
同学们,象今天我们学习的这些词语叫“叠词”,也就是相同的词叠在一起。
如果我们在习作中多用一些,你的头脑的语言一定会更丰富。
宽带网
一、指导搜集资料。
二、指导资料分类。
风景类,物产类,文字类,图画类,照片类。
。
三、指导运用资料。
学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。
读读记记这三组词语。
自选一些写一段话。
可以从一组中选。
召开一个以可爱的祖国为主题的资料展示会,博览会,故事会,班级读物等。
课时教学计划
25矛和盾的结合
1认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
①生字卡片。
指导写字的多媒体课件。
②矛和盾的图片。
③录音机及本课的朗读录音磁带。
启发谈话,揭示课题
①出示矛和盾的图片:
你知道哪个是“矛”?
哪个是“盾”吗?
②矛和盾是两种相对峙的开口,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?
出示课题
初读课文,整体感知
①要求读准字音、读通句子。
②出示生字卡片。
③指读课文,读后评议纠正错误。
质疑提问,初步释疑
指导提问。
对于一些非重点问题,相机解决。
④提炼重点问题,明确学习目标。
以下两个问题可作参考:
a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
b.“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
指导写字
①出示要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒体演示这7个字的布局。
③教师巡视,及时评议。
看图。
齐读:
矛和盾的集合。
学生轻读课文。
学生开火车读。
读课文。
自己把课文再默读一遍,想一想:
课文讲了一件什么事呢?
①学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
学生写字。
1正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄课文中你认为用得好的词语。
2理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质。
懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学准备
复习问题,揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题?
教师出示问题:
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
②“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
这节课我们就来讨论这两个问题。
学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。
④感情朗读全文,读后让学生继续质疑、释疑。
联系实际,加深理解
①师出示课文的结尾。
②你还能用别的例子来说明这句话吗?
③组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。
写字抄词
①摘抄你认为课文中用得好的词语。
②搜集一些发明家的故事,开一个故事会。
学生讨论,交流感悟
1学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。
2小组内交流。
要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。
请这个同学做好记录,整理其他同学的意见。
③全班交流。
每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。
学生继续质疑、释疑。
齐读这段话。
①练习其他7个生字。
②抄写词语表中的词语。
26科利亚的木匣
1学会本课生字、新词,会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
2理解课文内容,能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意。
认识生字新词。
会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
多媒体课件。
科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
(一)揭题、审题
1.今天我们学习第15课,《科利亚的木匣》。
(板书课题)
2.科利亚是一个小孩的名字,从题目看,这篇课文主要写出什么?
这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?
我们一起来学习课文。
(二)学生自学课文
(三)检查自学情况
1.这篇课文写出了一件什么事?
写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
2.检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数(sh(sh))、德(进行字形分析)
3.简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。
苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗,至1945年9月卫国战争胜利结束。
(四)再读课文,理清层次
1.文章围绕“木匣”写了几层意思?
(文章围绕“木匣”写了三层意思。
)
第一层:
科利亚埋木匣。
第二层:
科利亚挖木匣。
第三层:
科利亚从中受到启发。
2.指导第5自然段的归属。
(这一段是过渡段。
“就在那一天,妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。
”是承上,后面两句“在那儿,他们住了差不多四年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多。
”是下文,科利亚一下子找不到木匣的原因,应划到第二段里。
(五)讲读课文第一段
1.请同学分节读课文第一段。
全班思考:
(1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的?
(2)他们为什么要把东西埋起来?
(3)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?
(一是说明科利亚为了免得让敌人发现,所以埋木匣非常仔细、认真。
二是为后面科利亚第一次找不到箱子时,排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。
3.指导学生质疑。
(引导学生联系上下文,算算科利亚埋木匣时是几岁?
五岁。
因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。
只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。
(六)布置作业
找出关键词:
木匣
1.默读课文。
读完后想:
这篇课文讲了一件什么事?
2.读生字表中的生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
3.划出自己不理解的词语。
学生标明自然段,朗读课文。
学生分小组讨论怎样分段。
分段归纳。
第一段:
(第一至第三自然段)
科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方。
第二段:
(第四至第十二自然段)
四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口五步远的地方找到木匣。
第三段:
(第十三自然段)
科利亚明白了:
时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化。
讨论思考题。
(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?
(课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。
(2)指名读第三自然段。
(3)思考:
科利亚怎么埋的木匣?
妈妈又是怎么埋木箱的?
学生可能提出:
(课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?
前面已经写了“他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来”,为什么又要写出“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子”?
抄写词语。
能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,认识到“时间一天天过去,周围的一切都在变化”,我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点,要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
(一)复习
1.课文分几段?
各段写什么内容?
2.科利亚怎样埋木匣的?
(什么时间埋的?
怎么埋的?
在哪里埋的?
(二)讲读课文二、三两段
1.默读课文第二段,思考:
(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?
从埋东西到挖东西这中间经过多长时间?
(2)妈妈怎样挖箱子的?
结果呢?
(3)科利亚第一次怎么挖匣子的?
结果怎样?
(4)科利亚又是经过怎样的思考,一下子挖出木匣子?
教师引读:
科利亚是怎样挖木匣子的?
学生接读:
“这时候,科利亚也拿来铲子,他从门口起量了十步,就动手挖起来。
”
挖的结果怎样?
“他挖呀,挖呀,却没有找到匣子。
坑已经挖得很深了,还是没有匣子。
他朝左边挖了挖,又朝右边挖了挖,仍然没有。
(5)妈妈的算术管用,而科利亚的算术为什么不管用?
是敌人挖走了吗?
科利亚,怎么回答小伙伴的猜测?
问:
科利亚的想法对吗?
后来他挖到木匣子了吗?
(6)教师出示幻灯片演示。
①科利亚量十步埋下木匣。
②来量十挖不到木匣。
③利亚量五步挖到木匣。
从幻灯演示中,你明白了什么?
板书:
五岁量十步埋木匣步子小
九岁量五步挖木匣步子大
3.小结:
科利亚挖木匣时量五步,这是科利亚冥思苦想的结果。
事实也证明了科利亚的想法是正确的。
4.挖到木匣后,科利亚为什么那么高兴?
5.
(1)这一段有几层意思?
哪层意思更为重要?
(2)为什么科利亚会说:
“周围一切都在起变化?
(3)“周围一切都在起变化”,告诉我们要怎样做事情呢?
(4)小结:
我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。
(三)布置作业
交流问题。
(1)讨论思考题① 四年以后,他们开始挖埋在地下的东西。
理解“差不多”的意思是:
将近、大约。
(2)讨论思考题② 妈妈是怎么挖箱子的?
“妈妈从家门口朝菜园走了三十步,很快就挖出了箱子。
(3)妈妈说的话是什么意思?
(如果当初把箱子随便埋了,现在就不好找了。
由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子,现在一下子就找到箱子了。
这说明算术确实有用。
(4)讨论思考题③
(5)讨论用词。
这里三次写到“没有”,“没有”前分别用了三个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词?
学生读:
“不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗?
这里面一定有原因”。
思考:
科利亚是什么原因挖不到木匣呢?
他是怎么思考的?
学生自由读第二段课文。
学生带问题读第三段课文。
1.填空。
(1)战争开始时,妈妈从家门口,量了( )步,埋下了箱子。
四年后妈妈从家门口朝菜园走了( )步,很快( )。
(2)战争开始时科利亚量了( )步,埋下木匣。
四年后,科利亚从门口量了( )步,却没有找到木匣子。
后来科利亚从屋门口起量了( )步,他一下子就( )。
这是因为( )。
2准备简要复述科利亚挖木匣的经过。
(一)指导复习
(二)深究课文,理解课文前后内客的内在联系
1.科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。
周围的一切,不是都在起变化么?
”从文中哪些词语看出时间在变化?
人在变化?
周围的一切在变化?
2.小结:
我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读,并边读边想,才能真正读懂课文。
(三)巩固练习,总结全文
1.领会课文写法。
(1)课文主要写科利亚埋匣子,挖匣子的过程,为什么还要写妈妈埋箱子,挖箱子呢?
2.课文写小伙伴的话有什么作用?
3.请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子,怎样挖到木匣子的示意图。
(四)指导朗的读课文
(五)联系生活中的事例说明“时间一天天过去,周围一切都在起变化。
(六)指导造句
1.分析句子(幻灯出示句子)
(1)科利亚把坑已经挖得很深了,还没找到木匣子。
他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到。
(2)科利亚量了五步,又动手挖起来,不多一会,他果然找到了木匣子。
(3)科利亚不光找到了匣子,还懂得了周围的一切都在起变化。
(4)妈妈高兴地说:
“算术真有用。
如果当初我随便挖个坑把箱子埋了,现在就不好找了。
”
2.师生共同评议。
(七)布置作业
说说学完这篇课文后,你明白了什么?
简要复述科利亚挖木匣的经过。
科利亚从挖木匣中明白了什么。
(1)“战争开始的时候,科利亚刚学数数,只会数到十”。
这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。
(2)“在那儿住了差不多四个年头。
”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。
(3)“科利亚长大了,上了小学。
数数能数到一百多了。
”这是讲随着时间的推移,科利亚长大了,步子也变大了,算术也学得多了。
(4)“科利亚也拿来