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话题二:
爱无大小。
我们都渴望寻求到一个温暖的地方,一个关于家的温暖,有你,有他,有爱,便足以。
真正的爱,无关大小,温暖就好。
[走进现场]
阅读文本中《最后一朵玫瑰》、《门里门外一故事》两篇学生习作,说说它们与多数中学生作文相比有什么特点?
它们是否体现了文学创作的特征?
________________________________________________________________
【答案】 《最后一朵玫瑰》记叙了作者游览济南及大明湖的所见所闻和所思所感。
这样的题材,一般中学生都会写成一篇记叙文,这当然也是可以的,但本文作者却写成了一篇文学特征明显的散文。
开头的四段,作者采用欲抑先扬的手法,让济南和大明湖千呼万唤始出来;
随后,作者的目光所及则是并非想象中的济南大明湖,一切似乎都并不尽如人意;
最后,作者发现“唯一还在喷水的是无忧泉”,并进一步发现“不管严寒酷暑,风吹雨打,也不管身边游人多少,它只是快乐地流着,无忧无虑地唱着生命蓬勃的歌”,并且又别具匠心地让这一支泉水的“歌”与汽车音响里播放的歌作心灵的协奏,而这支歌又有着一个忧伤的名字——夏日里最后一朵玫瑰。
至此,给读者的联想是久远的,想象是丰富的,启发是具体的,震撼是强烈的。
全文构思精巧,主题深刻,实非一般的记叙文所能比。
《门里门外一故事》当然也可以写成一篇记人的记叙文,但作者写成了一篇小小说。
作者用电影手法,写了三个片断,中间大胆留空,使有限的篇幅具有了巨大的容量;
同时,这三个片断并没作转变空间,而是始终在一座“门”的内外之间,这又正紧扣住了题目“门里门外一故事”,如此,“门”便成了一种象征,而故事的主人公终究没能通过另一座道德之门。
小说构思精巧,主题集中深刻。
[活动体验]
一、形象的思维与表达
“用形象说话”,首先是思维的形象性,即用形象思维;
其次体现为描写的真实可感性;
另外,则是语言的形象性。
阅读《三峡漫笔(节选)》,思考并讨论:
文章是如何体现文学作品的形象性特征的?
【答案】 小说、散文、戏剧等,常常是通过塑造形象来反映生活和表现主题的,因此其形象的表现特征不难理解,而诗歌、杂文等文体也要形象的表现吗?
答案是肯定的。
写杂文、散文等非叙述性文学作品,常常也要进行形象的表现,即通过贴切的比喻,或者类比、讲故事、穿插成语典故等来增强文章的形象性、生动性、趣味性,使抽象的道理形象化,以便读者接受。
诗歌创作需要形象思维。
《三峡漫笔(节选)》一文是首出色的散文诗,作者在文中将巫山神女与绝壁栈道人格化,两个本无生命的景致在作者笔下分明成了两个有生命的形象,前者表现了作者对祖国江山的一种挚爱,后者表现了作者在古代劳动人民的智慧创造面前的一种惊叹和崇敬。
形象的表达较之于一般的抒情更为动人。
文学创作中的形象的思维与表达还体现为描写的真实可感性。
文学作品中形象塑造要生动、细致、逼真,为此,文学创作中作者总力求用各种艺术手法来增强其描写的真实可感性。
我们不难发现,《三峡漫笔(节选)》中,作者采用种种手法,努力将静景写动,将动景写活,因此,文中的两个形象,前者鲜活,后者新颖,的确让人觉得可感、可亲、可爱。
二、大胆的联想与想象
文学创作的最大特点是在艺术真实的前提下大胆想象。
阅读文本中的《原子王国漫游》,想一想,它是如何展开想象的?
【答案】 俗话说:
“想象是诗人的翅膀。
”可见想象在诗歌创作中的重要意义。
《原子王国漫游》是一篇科普小品文,但由于作者借助于丰富、大胆的想象,因此它实际上又是一篇精彩生动的童话。
因为有一个基本的事实是,我们今天的人谁也没有经历过门捷列夫发现元素周期率、汤姆逊发现电子、卢瑟福发现原子核的情景,至于那个“原子王国”,更是谁也没有真正到达过。
但作者却将这一切叙写得活灵活现、栩栩如生,而这又全赖作者的想象。
三、精妙的构思与布局
文学创作讲究构思:
小说创作在构思上讲究设计矛盾冲突,散文创作在构思上讲究谋篇布局。
阅读《黄昏》这篇小说,体会其构思的精巧之处。
【答案】 所谓构思与布局,即写作者在创作之前和之中对生活素材进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工、提炼的过程。
写作者要在构思中为作品的思想内容寻找尽量完美的艺术形式,使思想性与艺术性达到和谐的统一。
因此,构思实际上包括确定体裁、选取题材、创造意境、布局谋篇等一系列过程。
文学创作讲究构思布局,小说创作尤其讲究。
小说创作在构思布局上体现最为突出的便是设计矛盾冲突。
《黄昏》这篇小小说,矛盾设置别具匠心:
年轻人编造故事想骗戈兹,戈兹时时提防步步为营,因为年轻人“把香皂给弄丢了”这一漏洞而识破了年轻人的骗局;
年轻人走后戈兹在椅子下发现可以证明年轻人“说了真话的东西”——一块香皂,而借给了年轻人一镑钱;
可最后随着一位老先生寻找“一块香皂”,点明戈兹还是被年轻人骗了。
全文矛盾冲突引而不发,充满张力。
构思布局别具匠心。
构思布局的具体方法是很多的,如首尾呼应、画龙点睛、卒章显志、层层铺垫等。
初学文学创作者,不妨学习这些布局的方法。
[写作实践]
一、在小说写作中,场景的描写和人物的刻画要做到情、景统一:
景能激发情,情能深化景。
请你根据下列各段文字的交代,将各个人物在规定情、景中的见闻和感受写出来。
(任选两段,每段两百字左右)
1.月夜,火车站的站台上,一位刚刚毕业的大学生,向他学习和生活了多年的城市告别。
【思路点拨】 写作本题时,刻画人物要注意揣摩人物内心,努力写出其心情的复杂性:
对即将离开的城市、母校、师友的依恋和由此而引起的感伤,对即将投入新生活而难免的欣喜、担忧、忐忑……对于周围环境的描写要起到烘托人物复杂感情的作用,要注意描写月亮、夜色以及送别的人群等,且注意动态的描写;
对人物的刻画要注意心理、语言、动作相结合。
夜空,孤月一轮,残星几点。
火车站站台上白天的喧嚣化为了难耐的冷清……他拖着笨重的旅行箱,徘徊在站台。
四年前初至此地的喜悦似乎注定了今夜的别离。
四年来在这个城市中生活的一幕幕是那么清晰又那么遥远……沉思之际,一声汽笛划破死寂的夜空,火车呼啸而至,一股新的感触弥漫开来:
未来的路在何方?
箱中的一纸证书是否能成为他开辟事业的利刃?
……他凝视着夜空,若有所失。
猛然间,提示旅客登车的声音响起,他拖着笨重的旅行箱一步三回头地走向车门……
【金指一点】 本文段夜空的描写渲染了冷清的氛围,运用心理、动作等描写手法较好地表现了人物的依恋、感伤、担忧情怀。
2.夏天,正午过后不久,因为久旱无雨,天气格外炎热,一个年老的农民,在山坡的玉米地里给玉米浇水……
【思路点拨】 写作本题时要注意人物的特定身份和特定时节。
描写环境时要扣住这样几个要素:
“夏天”、“正午”、“格外炎热”,因此,太阳、空气、田地里的植物、树上的知了、几近干涸的水塘里的青蛙等,便是很好的用来表现“格外炎热”的对象;
而刻画人物,不但要注意写他的行为,还要注意刻画他的神情,更要揭示他的心情。
夏日午后,骄阳射出火一样的光芒,炙烤着焦枯的大地。
山坡上的玉米地里,他在穿梭,用水瓢舀起水一棵棵地浇玉米。
水是从山下挑来的,一棵玉米只能浇半瓢水。
一担水很快浇完了。
他又挑起空水桶向山下走去。
来回一趟,得走四五里山路,他口渴难忍,强撑到地头,放下挑子,一屁股坐在地上,满身汗水。
他看了看地里晒蔫了的禾苗,心里生疼:
照这个速度,什么时候才能浇个遍?
老天爷是成心和这把老骨头过不去啊……
再看眼前田边的野草也要被晒得枯焦了,只有树上的知了不知死活地在“知——了——”个不停。
他抬起头望望远处的天,依然没有一丝云彩……
【金指一点】 本文的环境描写都突出了“炎热”的特点,以人物的动作、神态表现了他的焦虑心情。
3.秋天的早晨,一个因为伤残而一度丧失生活信心的姑娘,在同伴的陪同下,坐着轮椅,到公园里看菊花……
【思路点拨】 在一个美好的时节——秋天的早晨,去的是一个美丽的地方——公园,与同伴去做的事情又是一件雅事——赏花,因此本题的写作首先要写出一种轻松愉悦的气氛;
但又不要忘了主人公是“一个因为伤残而一度丧失生活信心的姑娘”,因此,本题的写作更要注意写出人物感情的动态性和复杂多变性。
秋日的清晨,阳光拨开迷雾,温柔地照着大地,同伴推着她踏着露珠到公园里散步。
公园里菊花开了,黄的、白的、紫的……
“要是我能像它们一样蓬勃而美丽,该多好!
”她说着,脸上掠过一丝忧伤。
同伴指指近处那株瘦弱的菊花说道:
“每一朵花都会仰起脸追寻太阳的脚步,不管它是否茁壮,是否美丽……”她会心地一笑,昂起头:
“对,我应该像它们一样!
”同伴赞许地点点头。
近处那株野菊笑了,在阳光下顶着露珠更加艳丽。
【金指一点】 本文段的环境描写很好地烘托了氛围,主要通过人物对话表现人物的感情变化。
4.朝霞满天,在一片人迹罕至的松林中,一位老军人蹲在一座年深日久的石碑前,正用手拨开草丛,拭去残碑上的泥土……
【思路点拨】 本题规定的情境是静谧的,为人物设定的形象是苍老的,而人物的行动更是“有意味的”,这就决定了在本题下写出的作品,风格应该是凝重的。
因此在进行景物描写时应选择石碑、苍松、远山等景物,并努力写出它们的崇高感;
在描写人物时可通过刻画人物的表情和动作揭示其内心世界,还可由人物眼前的行动展开联想和想象,由“眼前”写到“从前”,进行交错时空的描写。
老人在碑旁坐下,目光移向远方……
在那场惨烈的战斗中,全班只剩下他们两个。
空中浮着几朵乌云,空气中弥漫着硝烟的味道,战友们的尸体横七竖八地布满了壕沟……战场上除了他们两人偶尔交谈一两句话外一片死寂。
两人抹了抹被灰土遮没了的脸,端起枪,从壕沟里一跃而起向前方的土包冲去,对面的枪声又密集地响了起来,战友一个斜刺冲在了他的前面挡住了射来的一排子弹……
老人扫了一眼远山上的苍松,用手拨开草丛,拭去残碑上的泥土,泪水顺着眼角的皱纹流下来,嘴角颤动着:
“兄弟!
兄弟!
……”
【金指一点】 本文段的景物描写渲染了残酷的战场氛围,主要运用动作描写刻画人物,使用神情描写方法表现人物内心世界。
二、阅读文本中普希金的《小花》一诗,揣摩诗的手法,仿写一首咏物诗。
【思路点拨】 常常见一些学生的“仿写”,那几乎是一种变相的抄袭。
本题虽然要求仿写,但绝不是简单地将原诗中的“小花”换成“小草”,将原诗的句式做些自作聪明的改写。
仿写本诗至少要注意两点:
一是要注意作跨时空的联想与想象,二是要通过咏物来寄托一种对人生的珍视、对生命的感恩之情。
沙 粒
你在狂风中飞鸣
你在烈日下摔打
千年沧桑
把你的肌骨粉碎
你依然耸起金塔
万载磨难
将你的心灵重创
你更加澄亮无瑕
你没有悲伤的萎靡
只有快乐的年华
上苍恩赐你
几滴浑浊的泪
你又用它
孕育出生命的绿芽
【金指一点】 这首现代诗选取了生活中司空见惯的“沙粒”作为意象,抓住了其最主要的特征——坚韧无私,运用托物言志之手法,表达了诗人对生命的感悟。
本诗结构上讲究“建筑美”。
整句与散句交替出现,同时与韵脚交相呼应,读来顿生荡气回肠之感。
烈日、狂风等意象对沙粒的形象起到了反衬作用,使其形象更加鲜明。
另外,本诗最后的“绿”字运用得甚妙。
使读者不觉之间产生对生命产生的惊喜,凸现了诗人对生活的热爱。
三、模仿下面这篇散文的开头,寻找其情感的触发点,以“门”为题,写一篇散文。
巷,是城市建筑艺术中一篇飘逸恬静的散文,一幅古雅冲淡的图画。
这种巷,常在江南的小城市中,有如古代的少女,躲在僻静的深闺,轻易不肯抛头露面。
你要在这种城市里住久了,和它真正成了莫逆,你才有机会看见她,接触到她优娴淑静的风度。
它不是乡村的陋巷,湫隘破败,泥泞坎坷,杂草乱生,两旁还排列着错落的粪缸。
它也不是上海的里弄,鳞次栉比的人家,拥挤得喘不过气;
小贩来来往往,黝暗的小门边,不时走出一些趿着拖鞋的女子,头发乱似临风飞舞的秋蓬,眼睛里网满红丝,脸上残留着不调和的脂粉,颓然地走到老虎灶上去提水。
也不像北地的胡同,满目尘土,风起处刮着弥天的黄沙。
【思路点拨】 本题提供的这篇散文,显然写的是“巷”,而且是“江南的小城市”中的小巷。
文章的风格也如“江南的小城市”一样,“飘逸恬静”、“古雅冲淡”。
从开头的两段来看,语言是诗化的,拟人、比较等修辞手法信手拈来的。
不难看出,作者写作本文的情感触发点便是对这种江南小巷文化的一种珍爱。
这也应该是我们仿写《门》时的情感触发点。
门
夏,越来越近了。
一阵风吹来,扑在脸上,暖暖的,好不舒服。
在农村里,这时候,万物都复苏了,像什么菜籽、大豆啊,都结满了果实。
它们准备用自己健硕的身体来回报庄稼人,而我的奶奶也是标标准准的庄稼人。
数一数指头,已经三个月不回老家了。
上次放假回去,还真有一丝莫名的激动。
家乡的风景与城区的有很大的不同,光是建筑,就让人感到温馨,那一排排的青瓦红砖房,透着泥土的气息。
爸妈工作忙,派我做代表去看望一下奶奶,毕竟我是大孙子。
星期天的早晨,我搭车直奔奶奶家,奶奶七十多岁了,和叔叔婶婶一块过。
奶奶家有一个大院子,院子中间有一扇大铁门。
没过多久,我就站在了这扇大铁门前。
大铁门大概有学校门的一半大,童年时带给我很多快乐,爷爷还在的时候,门头上一到夏天就缠满了丝瓜藤。
那时候,奶奶够不着结在高处得丝瓜,就让我爬上大门,一个个摘了往下扔,那个场景,好威风,现在想起,还真有一丝怀念。
而如今,同样站在奶奶家的大门口,竟有一丝茫然不知所措。
门上没有了昔日的丝瓜藤,而多的是斑斑锈迹。
想到这里,我的眼睛不禁湿润了。
轻轻地推开这久违的门,门发出了很大的“吱呀”声,还有铁屑往下掉,吓了我一跳,我不由得埋怨起来。
“人不在家,有事打他电话”,突然有声音传来,我一愣,这不是奶奶的声音吗?
我蹑手蹑脚地进院,敲门。
然后就听到屋里“咚咙”一声。
我知道,肯定是奶奶又碰到凳子什么的了,“年老了,行动不便了!
”
“嚯”的一声,门一下子打开了,奶奶一脸惊讶,转而又露出了笑容,眼角的皱纹都展开了,颤颤悠悠朝我扑来。
此时,我这个大男孩竟被弄得脸红起来。
这时候,刮过一阵风,大铁门发出“吱吱”的声音,仿佛向我们祝福。
奶奶拉着我的手坐在院子里,开始问问我家里的情况,不时还上下打量我一番。
不知怎的,我谈话时眼睛老离不开那扇大铁门。
奶奶似乎看出了我的心思,看着大铁门,说道:
“想大铁门了吧?
小时候,你老爬上去玩,不让你爬,怕你掉下来,你就哭。
现在叫你爬,你还爬吗?
现在门上都是锈,你爷爷走了,丝瓜也不长了。
没心思长了……”说着嘴里就发出“呵呵”的声响。
我知道,那是无奈。
我坐在那儿,看着大铁门,默默不语。
是啊,大铁门是我童年的回忆,也是奶奶内心的寄托,但同时又是我们现在的一种感伤与无奈。
“门”,你将爷爷奶奶阴阳两隔,你将过去的快乐尘封,你将母子深情阻隔。
你是快乐的见证,但同时也是悲伤的触媒。
下午,我重新推开那扇会发出“吱呀”声的大铁门,走出院子。
我知道,门后面,有一双充满期待的眼睛在默默注视着自己,我不敢回头,因为我已泪流满面。
【金指一点】 本文语言质朴,以“门”为情感的维系点,将“我”、“奶奶”、“爷爷”、“父母”联系在一起,时间跨度大,涉及人物多,纵向和横向构思,充实了文章的内容,拓展了抒情的意境。
感情抒发自然真挚,扣题巧妙,是不可多得的佳作。
四、阅读文本中《有人敲门》这篇小小说,揣摩人物的性格,并将它改编成一出短剧。
【思路点拨】 小说中人物的活动相对于戏剧来说更“自由”,因为他们不受时空的限制,而在戏剧中,角色必须在舞台这一特定的时空范围内活动。
将小说改编成戏剧,必须充分注意到这一点。
因此,小说中有些情节在改编成戏剧时必须删除,而有些地方又必须加上过渡,甚至有时候,对于小说的情节结构在改编时也要进行必要的调整。
戏剧的对话和动作,相对于小说而言也有特殊的要求,因为在小说中,作者对人物可以自由地进行心理描写,而在戏剧中则无法进行。
对人物内心世界的刻画,在戏剧中只能是通过戏剧性的语言和动作来进行。
有人敲门(小品剧本)
时间:
寒假的某一天
地点:
诸老师家
人物:
①诸老师 男
②乞 丐 男
③大学生 男
④商 贩 女
⑤卖刀人 男
注:
②③④⑤由同一演员扮演。
[幕 启]
诸老师家。
书房、卧室、客厅合一。
一张书桌、一张桌子在显要位置。
书桌上有很多书,门边半袋米。
诸老师 [端坐书桌前撰写论文,左手夹烟,一会儿抽烟沉思,一会儿奋笔疾书,一会儿又将稿纸揉揉扔进废纸篓。
几次三番,煞费苦心状。
忽然得一好题,自己念了两遍]
论中学教师与社会生活之关系!
[得意地用笔书写……]
(乞丐上,敲门)
诸老师 来了!
[高声地喊并起身开门]
乞 丐 [打竹板,唱]
手打竹板唱一唱,
老板家里好风光。
老板吃肉我喝汤,
老板发财我沾光……
诸老师 [打断对方说唱]
好了,好了!
这是刚买的米,给!
[边说边取出一筒米,欲给乞丐]
乞 丐 [以动作拒绝接受,接着唱]
老板老板太小气,
如今要饭谁要米……
诸老师 [似回过神来]
是呵!
如今时代变了,价值观念变了,要饭的谁还要米呢!
乞 丐 [继续唱]
老板老板您别气,
听我从头说仔细。
你给米他给米,
又沉又重费力气。
还得拿米去换钱,
你看费事不费事?
诸老师 [气愤地]
要饭还怕费事!
?
乞 丐 [语气怪异地]
不错,不错,如今干什么都得讲究个工作效率,要饭的工作也有个效率问题,这是一个很重要的问题!
诸老师 好了,好了!
你快说,我怎么个解决你要解决的问题?
乞 丐 你真的不知道?
诸老师 真的不知道!
乞 丐 [小声地]书呆子!
诸老师 你说什么!
乞 丐 ……噢噢噢……我是说你这儿“书真多”!
诸老师 这还差不多。
是呵,我整天与书打交道,哪知道这要饭的行情也变了呢!
乞 丐 世界上万事万物都在变,[居高临下地]有一句话您一定听说过。
诸老师 一句什么话?
乞 丐 大街上、工厂里,墙上都写着:
时间就是……
诸老师
乞 丐
乞 丐 对!
您干嘛不直接给我“金钱”呢!
[嬉皮笑脸地]
诸老师 你早说要钱不就得了吗!
不过,我建议你不该叫要饭的,应该叫要钱的。
[一面说一面掏出两角钱给乞丐]
乞 丐 [接过钱看了看]就两毛?
[口气很不屑]人家至少给五毛。
诸老师 [无可奈何地]要饭也兴讨价还价了!
乞 丐 这不叫“讨价还价”,这叫“价格面议”。
诸老师 [无可奈何地]好,好,好!
五毛就五毛。
走吧,走吧!
[欲推乞丐出门]
乞 丐 [用手推住门]慢!
诸老师 [警觉地]你想干什么?
乞 丐 再给根烟抽吧!
[嬉皮笑脸地,用手指指诸老师手上夹着的香烟]
诸老师 [哭笑不得地掏了根烟给乞丐]
乞 丐 [将烟举得高高的看了看烟的牌子。
口吻不屑地]就抽这个?
[将烟往耳根一架,扬长而去]穷鬼!
[似乎还愤愤然](乞丐下)
诸老师 [关门,听到乞丐的骂声一愣]嘿!
穷鬼!
我是穷鬼!
[似说给自己听,又似说给别人听]
[回到座位上,将稿纸狠狠推开,又抽出一支烟点着,将烟头狠狠掐灭]
[门又“笃笃笃”响了三下,诸老师不理会。
又响,几次三番]
诸老师 谁呀?
!
[语气凶巴巴的][狠狠地开门](大学生上)
大学生 诸老师,您好!
诸老师 噢,是曹伟呵!
什么时候回来的……四年不见长结实多了!
大学生 诸老师,您这是在跟谁生气呵?
诸老师 要饭的——不!
不!
我自己!
大学生 跟你自己?
[不解地]
诸老师 是这样的,学校里两次评职称,我两次都