学年选修写作用形象说话文学写作Word格式文档下载.docx
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话题二：
爱无大小。
我们都渴望寻求到一个温暖的地方，一个关于家的温暖，有你，有他，有爱，便足以。
真正的爱，无关大小，温暖就好。
[走进现场]
阅读文本中《最后一朵玫瑰》、《门里门外一故事》两篇学生习作，说说它们与多数中学生作文相比有什么特点？
它们是否体现了文学创作的特征？
________________________________________________________________
【答案】 《最后一朵玫瑰》记叙了作者游览济南及大明湖的所见所闻和所思所感。
这样的题材，一般中学生都会写成一篇记叙文，这当然也是可以的，但本文作者却写成了一篇文学特征明显的散文。
开头的四段，作者采用欲抑先扬的手法，让济南和大明湖千呼万唤始出来；
随后，作者的目光所及则是并非想象中的济南大明湖，一切似乎都并不尽如人意；
最后，作者发现“唯一还在喷水的是无忧泉”，并进一步发现“不管严寒酷暑，风吹雨打，也不管身边游人多少，它只是快乐地流着，无忧无虑地唱着生命蓬勃的歌”，并且又别具匠心地让这一支泉水的“歌”与汽车音响里播放的歌作心灵的协奏，而这支歌又有着一个忧伤的名字——夏日里最后一朵玫瑰。
至此，给读者的联想是久远的，想象是丰富的，启发是具体的，震撼是强烈的。
全文构思精巧，主题深刻，实非一般的记叙文所能比。
《门里门外一故事》当然也可以写成一篇记人的记叙文，但作者写成了一篇小小说。
作者用电影手法，写了三个片断，中间大胆留空，使有限的篇幅具有了巨大的容量；
同时，这三个片断并没作转变空间，而是始终在一座“门”的内外之间，这又正紧扣住了题目“门里门外一故事”，如此，“门”便成了一种象征，而故事的主人公终究没能通过另一座道德之门。
小说构思精巧，主题集中深刻。
[活动体验]
一、形象的思维与表达
“用形象说话”，首先是思维的形象性，即用形象思维；
其次体现为描写的真实可感性；
另外，则是语言的形象性。
阅读《三峡漫笔（节选）》，思考并讨论：
文章是如何体现文学作品的形象性特征的？
【答案】 小说、散文、戏剧等，常常是通过塑造形象来反映生活和表现主题的，因此其形象的表现特征不难理解，而诗歌、杂文等文体也要形象的表现吗？
答案是肯定的。
写杂文、散文等非叙述性文学作品，常常也要进行形象的表现，即通过贴切的比喻，或者类比、讲故事、穿插成语典故等来增强文章的形象性、生动性、趣味性，使抽象的道理形象化，以便读者接受。
诗歌创作需要形象思维。
《三峡漫笔（节选）》一文是首出色的散文诗，作者在文中将巫山神女与绝壁栈道人格化，两个本无生命的景致在作者笔下分明成了两个有生命的形象，前者表现了作者对祖国江山的一种挚爱，后者表现了作者在古代劳动人民的智慧创造面前的一种惊叹和崇敬。
形象的表达较之于一般的抒情更为动人。
文学创作中的形象的思维与表达还体现为描写的真实可感性。
文学作品中形象塑造要生动、细致、逼真，为此，文学创作中作者总力求用各种艺术手法来增强其描写的真实可感性。
我们不难发现，《三峡漫笔（节选）》中，作者采用种种手法，努力将静景写动，将动景写活，因此，文中的两个形象，前者鲜活，后者新颖，的确让人觉得可感、可亲、可爱。
二、大胆的联想与想象
文学创作的最大特点是在艺术真实的前提下大胆想象。
阅读文本中的《原子王国漫游》，想一想，它是如何展开想象的？
【答案】 俗话说：
“想象是诗人的翅膀。
”可见想象在诗歌创作中的重要意义。
《原子王国漫游》是一篇科普小品文，但由于作者借助于丰富、大胆的想象，因此它实际上又是一篇精彩生动的童话。
因为有一个基本的事实是，我们今天的人谁也没有经历过门捷列夫发现元素周期率、汤姆逊发现电子、卢瑟福发现原子核的情景，至于那个“原子王国”，更是谁也没有真正到达过。
但作者却将这一切叙写得活灵活现、栩栩如生，而这又全赖作者的想象。
三、精妙的构思与布局
文学创作讲究构思：
小说创作在构思上讲究设计矛盾冲突，散文创作在构思上讲究谋篇布局。
阅读《黄昏》这篇小说，体会其构思的精巧之处。
【答案】 所谓构思与布局，即写作者在创作之前和之中对生活素材进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工、提炼的过程。
写作者要在构思中为作品的思想内容寻找尽量完美的艺术形式，使思想性与艺术性达到和谐的统一。
因此，构思实际上包括确定体裁、选取题材、创造意境、布局谋篇等一系列过程。
文学创作讲究构思布局，小说创作尤其讲究。
小说创作在构思布局上体现最为突出的便是设计矛盾冲突。
《黄昏》这篇小小说，矛盾设置别具匠心：
年轻人编造故事想骗戈兹，戈兹时时提防步步为营，因为年轻人“把香皂给弄丢了”这一漏洞而识破了年轻人的骗局；
年轻人走后戈兹在椅子下发现可以证明年轻人“说了真话的东西”——一块香皂，而借给了年轻人一镑钱；
可最后随着一位老先生寻找“一块香皂”，点明戈兹还是被年轻人骗了。
全文矛盾冲突引而不发，充满张力。
构思布局别具匠心。
构思布局的具体方法是很多的，如首尾呼应、画龙点睛、卒章显志、层层铺垫等。
初学文学创作者，不妨学习这些布局的方法。
[写作实践]
一、在小说写作中，场景的描写和人物的刻画要做到情、景统一：
景能激发情，情能深化景。
请你根据下列各段文字的交代，将各个人物在规定情、景中的见闻和感受写出来。
（任选两段，每段两百字左右）
1．月夜，火车站的站台上，一位刚刚毕业的大学生，向他学习和生活了多年的城市告别。
【思路点拨】 写作本题时，刻画人物要注意揣摩人物内心，努力写出其心情的复杂性：
对即将离开的城市、母校、师友的依恋和由此而引起的感伤，对即将投入新生活而难免的欣喜、担忧、忐忑……对于周围环境的描写要起到烘托人物复杂感情的作用，要注意描写月亮、夜色以及送别的人群等，且注意动态的描写；
对人物的刻画要注意心理、语言、动作相结合。
夜空，孤月一轮，残星几点。
火车站站台上白天的喧嚣化为了难耐的冷清……他拖着笨重的旅行箱，徘徊在站台。
四年前初至此地的喜悦似乎注定了今夜的别离。
四年来在这个城市中生活的一幕幕是那么清晰又那么遥远……沉思之际，一声汽笛划破死寂的夜空，火车呼啸而至，一股新的感触弥漫开来：
未来的路在何方？
箱中的一纸证书是否能成为他开辟事业的利刃？
……他凝视着夜空，若有所失。
猛然间，提示旅客登车的声音响起，他拖着笨重的旅行箱一步三回头地走向车门……
【金指一点】 本文段夜空的描写渲染了冷清的氛围，运用心理、动作等描写手法较好地表现了人物的依恋、感伤、担忧情怀。
2．夏天，正午过后不久，因为久旱无雨，天气格外炎热，一个年老的农民，在山坡的玉米地里给玉米浇水……
【思路点拨】 写作本题时要注意人物的特定身份和特定时节。
描写环境时要扣住这样几个要素：
“夏天”、“正午”、“格外炎热”，因此，太阳、空气、田地里的植物、树上的知了、几近干涸的水塘里的青蛙等，便是很好的用来表现“格外炎热”的对象；
而刻画人物，不但要注意写他的行为，还要注意刻画他的神情，更要揭示他的心情。
夏日午后，骄阳射出火一样的光芒，炙烤着焦枯的大地。
山坡上的玉米地里，他在穿梭，用水瓢舀起水一棵棵地浇玉米。
水是从山下挑来的，一棵玉米只能浇半瓢水。
一担水很快浇完了。
他又挑起空水桶向山下走去。
来回一趟，得走四五里山路，他口渴难忍，强撑到地头，放下挑子，一屁股坐在地上，满身汗水。
他看了看地里晒蔫了的禾苗，心里生疼：
照这个速度，什么时候才能浇个遍？
老天爷是成心和这把老骨头过不去啊……
再看眼前田边的野草也要被晒得枯焦了，只有树上的知了不知死活地在“知——了——”个不停。
他抬起头望望远处的天，依然没有一丝云彩……
【金指一点】 本文的环境描写都突出了“炎热”的特点，以人物的动作、神态表现了他的焦虑心情。
3．秋天的早晨，一个因为伤残而一度丧失生活信心的姑娘，在同伴的陪同下，坐着轮椅，到公园里看菊花……
【思路点拨】 在一个美好的时节——秋天的早晨，去的是一个美丽的地方——公园，与同伴去做的事情又是一件雅事——赏花，因此本题的写作首先要写出一种轻松愉悦的气氛；
但又不要忘了主人公是“一个因为伤残而一度丧失生活信心的姑娘”，因此，本题的写作更要注意写出人物感情的动态性和复杂多变性。
秋日的清晨，阳光拨开迷雾，温柔地照着大地，同伴推着她踏着露珠到公园里散步。
公园里菊花开了，黄的、白的、紫的……
“要是我能像它们一样蓬勃而美丽，该多好！
”她说着，脸上掠过一丝忧伤。
同伴指指近处那株瘦弱的菊花说道：
“每一朵花都会仰起脸追寻太阳的脚步，不管它是否茁壮，是否美丽……”她会心地一笑，昂起头：
“对，我应该像它们一样！
”同伴赞许地点点头。
近处那株野菊笑了，在阳光下顶着露珠更加艳丽。
【金指一点】 本文段的环境描写很好地烘托了氛围，主要通过人物对话表现人物的感情变化。
4.朝霞满天，在一片人迹罕至的松林中，一位老军人蹲在一座年深日久的石碑前，正用手拨开草丛，拭去残碑上的泥土……
【思路点拨】 本题规定的情境是静谧的，为人物设定的形象是苍老的，而人物的行动更是“有意味的”，这就决定了在本题下写出的作品，风格应该是凝重的。
因此在进行景物描写时应选择石碑、苍松、远山等景物，并努力写出它们的崇高感；
在描写人物时可通过刻画人物的表情和动作揭示其内心世界，还可由人物眼前的行动展开联想和想象，由“眼前”写到“从前”，进行交错时空的描写。
老人在碑旁坐下，目光移向远方……
在那场惨烈的战斗中，全班只剩下他们两个。
空中浮着几朵乌云，空气中弥漫着硝烟的味道，战友们的尸体横七竖八地布满了壕沟……战场上除了他们两人偶尔交谈一两句话外一片死寂。
两人抹了抹被灰土遮没了的脸，端起枪，从壕沟里一跃而起向前方的土包冲去，对面的枪声又密集地响了起来，战友一个斜刺冲在了他的前面挡住了射来的一排子弹……
老人扫了一眼远山上的苍松，用手拨开草丛，拭去残碑上的泥土，泪水顺着眼角的皱纹流下来，嘴角颤动着：
“兄弟！
兄弟！
……”
【金指一点】 本文段的景物描写渲染了残酷的战场氛围，主要运用动作描写刻画人物，使用神情描写方法表现人物内心世界。
二、阅读文本中普希金的《小花》一诗，揣摩诗的手法，仿写一首咏物诗。
【思路点拨】 常常见一些学生的“仿写”，那几乎是一种变相的抄袭。
本题虽然要求仿写，但绝不是简单地将原诗中的“小花”换成“小草”，将原诗的句式做些自作聪明的改写。
仿写本诗至少要注意两点：
一是要注意作跨时空的联想与想象，二是要通过咏物来寄托一种对人生的珍视、对生命的感恩之情。
沙 粒
你在狂风中飞鸣
你在烈日下摔打
千年沧桑
把你的肌骨粉碎
你依然耸起金塔
万载磨难
将你的心灵重创
你更加澄亮无瑕
你没有悲伤的萎靡
只有快乐的年华
上苍恩赐你
几滴浑浊的泪
你又用它
孕育出生命的绿芽
【金指一点】 这首现代诗选取了生活中司空见惯的“沙粒”作为意象，抓住了其最主要的特征——坚韧无私，运用托物言志之手法，表达了诗人对生命的感悟。
本诗结构上讲究“建筑美”。
整句与散句交替出现，同时与韵脚交相呼应，读来顿生荡气回肠之感。
烈日、狂风等意象对沙粒的形象起到了反衬作用，使其形象更加鲜明。
另外，本诗最后的“绿”字运用得甚妙。
使读者不觉之间产生对生命产生的惊喜，凸现了诗人对生活的热爱。
三、模仿下面这篇散文的开头，寻找其情感的触发点，以“门”为题，写一篇散文。
巷，是城市建筑艺术中一篇飘逸恬静的散文，一幅古雅冲淡的图画。
这种巷，常在江南的小城市中，有如古代的少女，躲在僻静的深闺，轻易不肯抛头露面。
你要在这种城市里住久了，和它真正成了莫逆，你才有机会看见她，接触到她优娴淑静的风度。
它不是乡村的陋巷，湫隘破败，泥泞坎坷，杂草乱生，两旁还排列着错落的粪缸。
它也不是上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气；
小贩来来往往，黝暗的小门边，不时走出一些趿着拖鞋的女子，头发乱似临风飞舞的秋蓬，眼睛里网满红丝，脸上残留着不调和的脂粉，颓然地走到老虎灶上去提水。
也不像北地的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙。
【思路点拨】 本题提供的这篇散文，显然写的是“巷”，而且是“江南的小城市”中的小巷。
文章的风格也如“江南的小城市”一样，“飘逸恬静”、“古雅冲淡”。
从开头的两段来看，语言是诗化的，拟人、比较等修辞手法信手拈来的。
不难看出，作者写作本文的情感触发点便是对这种江南小巷文化的一种珍爱。
这也应该是我们仿写《门》时的情感触发点。
门
夏，越来越近了。
一阵风吹来，扑在脸上，暖暖的，好不舒服。
在农村里，这时候，万物都复苏了，像什么菜籽、大豆啊，都结满了果实。
它们准备用自己健硕的身体来回报庄稼人，而我的奶奶也是标标准准的庄稼人。
数一数指头，已经三个月不回老家了。
上次放假回去，还真有一丝莫名的激动。
家乡的风景与城区的有很大的不同，光是建筑，就让人感到温馨，那一排排的青瓦红砖房，透着泥土的气息。
爸妈工作忙，派我做代表去看望一下奶奶，毕竟我是大孙子。
星期天的早晨，我搭车直奔奶奶家，奶奶七十多岁了，和叔叔婶婶一块过。
奶奶家有一个大院子，院子中间有一扇大铁门。
没过多久，我就站在了这扇大铁门前。
大铁门大概有学校门的一半大，童年时带给我很多快乐，爷爷还在的时候，门头上一到夏天就缠满了丝瓜藤。
那时候，奶奶够不着结在高处得丝瓜，就让我爬上大门，一个个摘了往下扔，那个场景，好威风，现在想起，还真有一丝怀念。
而如今，同样站在奶奶家的大门口，竟有一丝茫然不知所措。
门上没有了昔日的丝瓜藤，而多的是斑斑锈迹。
想到这里，我的眼睛不禁湿润了。
轻轻地推开这久违的门，门发出了很大的“吱呀”声，还有铁屑往下掉，吓了我一跳，我不由得埋怨起来。
“人不在家，有事打他电话”，突然有声音传来，我一愣，这不是奶奶的声音吗？
我蹑手蹑脚地进院，敲门。
然后就听到屋里“咚咙”一声。
我知道，肯定是奶奶又碰到凳子什么的了，“年老了，行动不便了！
”
“嚯”的一声，门一下子打开了，奶奶一脸惊讶，转而又露出了笑容，眼角的皱纹都展开了，颤颤悠悠朝我扑来。
此时，我这个大男孩竟被弄得脸红起来。
这时候，刮过一阵风，大铁门发出“吱吱”的声音，仿佛向我们祝福。
奶奶拉着我的手坐在院子里，开始问问我家里的情况，不时还上下打量我一番。
不知怎的，我谈话时眼睛老离不开那扇大铁门。
奶奶似乎看出了我的心思，看着大铁门，说道：
“想大铁门了吧？
小时候，你老爬上去玩，不让你爬，怕你掉下来，你就哭。
现在叫你爬，你还爬吗？
现在门上都是锈，你爷爷走了，丝瓜也不长了。
没心思长了……”说着嘴里就发出“呵呵”的声响。
我知道，那是无奈。
我坐在那儿，看着大铁门，默默不语。
是啊，大铁门是我童年的回忆，也是奶奶内心的寄托，但同时又是我们现在的一种感伤与无奈。
“门”，你将爷爷奶奶阴阳两隔，你将过去的快乐尘封，你将母子深情阻隔。
你是快乐的见证，但同时也是悲伤的触媒。
下午，我重新推开那扇会发出“吱呀”声的大铁门，走出院子。
我知道，门后面，有一双充满期待的眼睛在默默注视着自己，我不敢回头，因为我已泪流满面。
【金指一点】 本文语言质朴，以“门”为情感的维系点，将“我”、“奶奶”、“爷爷”、“父母”联系在一起，时间跨度大，涉及人物多，纵向和横向构思，充实了文章的内容，拓展了抒情的意境。
感情抒发自然真挚，扣题巧妙，是不可多得的佳作。
四、阅读文本中《有人敲门》这篇小小说，揣摩人物的性格，并将它改编成一出短剧。
【思路点拨】 小说中人物的活动相对于戏剧来说更“自由”，因为他们不受时空的限制，而在戏剧中，角色必须在舞台这一特定的时空范围内活动。
将小说改编成戏剧，必须充分注意到这一点。
因此，小说中有些情节在改编成戏剧时必须删除，而有些地方又必须加上过渡，甚至有时候，对于小说的情节结构在改编时也要进行必要的调整。
戏剧的对话和动作，相对于小说而言也有特殊的要求，因为在小说中，作者对人物可以自由地进行心理描写，而在戏剧中则无法进行。
对人物内心世界的刻画，在戏剧中只能是通过戏剧性的语言和动作来进行。
有人敲门（小品剧本）
时间：
寒假的某一天
地点：
诸老师家
人物：
①诸老师 男
②乞 丐 男
③大学生 男
④商 贩 女
⑤卖刀人 男
注：
②③④⑤由同一演员扮演。
[幕 启]
诸老师家。
书房、卧室、客厅合一。
一张书桌、一张桌子在显要位置。
书桌上有很多书，门边半袋米。
诸老师 [端坐书桌前撰写论文，左手夹烟，一会儿抽烟沉思，一会儿奋笔疾书，一会儿又将稿纸揉揉扔进废纸篓。
几次三番，煞费苦心状。
忽然得一好题，自己念了两遍]
论中学教师与社会生活之关系！
[得意地用笔书写……]
（乞丐上，敲门）
诸老师 来了！
[高声地喊并起身开门]
乞 丐 [打竹板，唱]
手打竹板唱一唱，
老板家里好风光。
老板吃肉我喝汤，
老板发财我沾光……
诸老师 [打断对方说唱]
好了，好了！
这是刚买的米，给！
[边说边取出一筒米，欲给乞丐]
乞 丐 [以动作拒绝接受，接着唱]
老板老板太小气，
如今要饭谁要米……
诸老师 [似回过神来]
是呵！
如今时代变了，价值观念变了，要饭的谁还要米呢！
乞 丐 [继续唱]
老板老板您别气，
听我从头说仔细。
你给米他给米，
又沉又重费力气。
还得拿米去换钱，
你看费事不费事？
诸老师 [气愤地]
要饭还怕费事！
？
乞 丐 [语气怪异地]
不错，不错，如今干什么都得讲究个工作效率，要饭的工作也有个效率问题，这是一个很重要的问题！
诸老师 好了，好了！
你快说，我怎么个解决你要解决的问题？
乞 丐 你真的不知道？
诸老师 真的不知道！
乞 丐 [小声地]书呆子！
诸老师 你说什么！
乞 丐 ……噢噢噢……我是说你这儿“书真多”！
诸老师 这还差不多。
是呵，我整天与书打交道，哪知道这要饭的行情也变了呢！
乞 丐 世界上万事万物都在变，[居高临下地]有一句话您一定听说过。
诸老师 一句什么话？
乞 丐 大街上、工厂里，墙上都写着：
时间就是……
诸老师
乞 丐
乞 丐 对！
您干嘛不直接给我“金钱”呢！
[嬉皮笑脸地]
诸老师 你早说要钱不就得了吗！
不过，我建议你不该叫要饭的，应该叫要钱的。
[一面说一面掏出两角钱给乞丐]
乞 丐 [接过钱看了看]就两毛？
[口气很不屑]人家至少给五毛。
诸老师 [无可奈何地]要饭也兴讨价还价了！
乞 丐 这不叫“讨价还价”，这叫“价格面议”。
诸老师 [无可奈何地]好，好，好！
五毛就五毛。
走吧，走吧！
[欲推乞丐出门]
乞 丐 [用手推住门]慢！
诸老师 [警觉地]你想干什么？
乞 丐 再给根烟抽吧！
[嬉皮笑脸地，用手指指诸老师手上夹着的香烟]
诸老师 [哭笑不得地掏了根烟给乞丐]
乞 丐 [将烟举得高高的看了看烟的牌子。
口吻不屑地]就抽这个？
[将烟往耳根一架，扬长而去]穷鬼！
[似乎还愤愤然]（乞丐下）
诸老师 [关门，听到乞丐的骂声一愣]嘿！
穷鬼！
我是穷鬼！
[似说给自己听，又似说给别人听]
[回到座位上，将稿纸狠狠推开，又抽出一支烟点着，将烟头狠狠掐灭]
[门又“笃笃笃”响了三下，诸老师不理会。
又响，几次三番]
诸老师 谁呀？
！
[语气凶巴巴的][狠狠地开门]（大学生上）
大学生 诸老师，您好！
诸老师 噢，是曹伟呵！
什么时候回来的……四年不见长结实多了！
大学生 诸老师，您这是在跟谁生气呵？
诸老师 要饭的——不！
不！
我自己！
大学生 跟你自己？
[不解地]
诸老师 是这样的，学校里两次评职称，我两次都
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