北京版数学一上《三认识10以内的数》word教案Word格式文档下载.docx
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(3)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?
请你摆一摆。
(二)、出示计数器
(三)、教师说,学生操作
三、教学写数字1――5
四、课堂小结
4、认识4、5
(教学方法同上)
先拔一颗珠,问:
你认为可以用数字几表示?
(学生回答,教师板书:
1)
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
2
3
4
5
1、2、3、4、5
(全班齐读:
正、反读)
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。
3、学生互评
4、教师评价
师生共同小结
1―5的认识练习
第2课时
通过练习,使学生进一步:
会用5以内各数表示物体的个数
练习题。
课本13和14页的想想做做
一、复习导入
二、组织练习
1、想想做做1
2、想想做做2
3、想想做做3
1、让5个学生到黑板默写上节课学的1——5这5个数字,其余学生在自己练习本上写。
2、指名学生读。
教师先指导练习第一个,其余让学生自己在课本上连连。
集体订正,全班交流。
先让学生读数,再照样子涂出相应个数的o。
涂完后,让学生说说,每个数的下面一共有几个o,你涂了其中的几个,还有几个没有涂。
学生独立填在课本上,
集体交流。
4、想想做做4
5、想想做做5
6、想想做做6
7、想想做做7
三、全课小结
指导:
先明确每种要数的物体的个数,再写出相应的数。
学生独立些在课本上。
交流结果。
明确题目要求。
引导同桌学生开展活动,先按顺序排一排1——5这5张卡片数字,再按从小到大或从大到小的顺序读一读。
让学生先看花瓶上的数,再想一想花瓶里还有几朵花,然后把少的花补画出来。
学生练习,教师巡回辅导。
展示学生的作业。
先让学生各自分一分,再说一说分类时的思考过程,先同桌相互说,再全班交流。
师小结
几和第几
第3课时
9
1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教学挂图、小黑板
一、创设情境:
二、探求新知
1、初步感知
1、师生交流
今天,老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2、出示教学挂图的书中第15页的图画。
动物园的售标处,井然有序的排队买票。
师问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
(1)请大家猜一猜谁最先买票?
你是怎么知道的?
(2)没有戴帽子的矮个小朋友排在第几?
排在他前面的戴帽子的小朋友呢?
后面的戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩呢?
(3)你是怎么知道戴帽子的小朋友排在第2的?
2、初步感知基数与序数
3、进一步体会基数、序数的含义
三、反馈练习:
四:
作业
五、课堂小结
(4)请你说一说:
戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩排在第4和第5的理由。
(5)教育学生在公共场合应该自觉排队,遵守公共秩序。
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?
有谁能指一指排在第5的是谁?
第2、第4……的呢?
1、请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
×
同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
2、分小组做排队游戏
1、小黑板出示:
5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先小组互相说,然后向全班汇报。
想想做做1、2坐在课本上。
让学生说一说自己学会了什么。
0的认识
10
1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:
表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
联系生活实际,体会“0”的含义
教学图片、小黑板、1―5的数字卡片和1张空白卡片
一、创设情境,激情引趣
二、揭謎底,教学第一种含义:
什么也没有
老师今天带来了几位好朋友,看看是谁?
看他们的表情有什么不同?
猜一猜,为什么会有这些不同呢?
同时出示4幅表情各异的兔子图。
(学生描述4只兔子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)
兔子采蘑菇你们猜对了,但采几个蘑菇,为什么有那么丰富的表情?
让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示3个蘑菇,问:
用几表示?
(小兔子采到3个蘑菇乐呵呵)学生举起数字卡片3
出示2个蘑菇,问:
(小兔子采到2个蘑菇也是乐呵呵)学生举起数字卡片2
出示1个蘑菇,问:
(小兔子采到1个蘑菇也是乐呵呵)学生举起数字卡片1
出示空篮子,问:
用哪张卡片表示?
有吗?
什么也没有用“0”来表示。
板书0并领读“0”
2、发散思维,充分想像
1)老师竖起2根手指问学生读几
2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指
三、出示直尺,揭示第二种含义
1、揭示第二种含义―起点
2、发散思维,充分联想
四、教学书写0
五、巩固练习:
头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
3)请说一说有关0的物体。
出示直尺图
表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?
在几的前面。
(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。
要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。
强调:
量东西长短时,0就是起点
想:
生活中还有什么用0表示起点?
1、学生说说怎样写好0?
应该注意什么?
2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空
3、学生写0 在书中第17页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
1、练习第18页的第1题
1)学生依次数出每个图中各有几个桃子,用数来表示
2)在书上填写,注意书写
让学生先说一说每个计数器上有几个算珠,然后用数字表示出来。
让学生边轻声读边写在课本上,写完后再按顺序读一读。
认识“>”、“<”和“=”
第4课时
11
1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。
教学挂图、1-5的数字卡片、<、>、=卡片
一、复习旧知
二、新知讲授
1、教学=
(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?
请你说一说。
(2)与4相邻的两个数是几?
3的后面是几?
(3)有谁能够写出1-5每个数字。
请你试一试。
1、出示教学挂图画
2、问:
请你说一说这幅图是什么意思?
3、从这幅图中你知道了什么?
你还知道了什么
4、还有需要补充的吗?
小猴 兔子 松鼠小熊)
4 4 5 3
从这些数据你发现了什么?
学生自由回答:
教师根据学生回答补充并板书:
小猴和兔子都是4个
教师图示一一对应,一只兔子正好对一只小猴,小兔子和小猴都灭有多余,说明小猴的只数和兔子
2、教学>和<
四、练习巩固
的只数同样多,我们就可以这样表示:
4=4
=表示两个数相等,是等于号
4=4读作:
四等于四
教学“=”的写法,
学生在课本上描红并临写。
让学生仿照前面的样子,把松鼠和小熊一个对一个地排好,根据松鼠还有多余,明白松鼠比小熊多或小熊比松鼠少。
根据这两种说法抽象出
5>33<5
>是大于号,5>3读作五大于三
<是小于号3<5读作3小于5
教学大于号和小于号的区别
大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)
谁会读,请会读的学生带领大家读
让学生先照样子摆一摆,再在课本上填一填,然后交流。
说一说比较的过程。
学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价。
学生独立完成,全班评价,最后教师评价。
师生共同小结。
6、7的数数和认数。
第5课时
12
1、使学生经历从生活情境中抽象出6~9的过程,认识并会读写6~9,掌握6~9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题,能主动与同伴合作交流。
理解6-9各数的含义,并且能够正确的书写各数。
经历6~9各数的抽象过程,正确理解6~9各数的含义。
教学挂图、小黑板、数字卡片、计数器
一、谈话激趣,引入新课
二、观察思考,探究新知
1、认识6~9。
1、谈话引入,小黑板依次出示学过的1—5各数,让学生根据出示的数练习认数、读数。
2、瞧,这些数字多粗心呀!
连队伍都没有排好,谁能把它们从小到大排排队?
引导学生复习5以内数的顺序。
3、谈话:
今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠,同学们每人抓一次,看你抓到了几颗?
引导学生初步接触6~9。
(1)提问:
(出示教学挂图:
图中有老师带领学生做套圈游戏)同学们,你观察到什么?
小组交流。
通过学生汇报得到:
6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗?
2、学写6~9。
三、巩固深化,应用拓展
1、“想想做做”第1题
2、“想想做做”第2题
四、总结评价,归纳学法
(3)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子,小组里互相看看拨得对不对。
(4)拿出数字卡片。
教师说数,学生举相应的数字卡片。
教师找一学生说数,其余学生举数字卡片。
提问:
我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像什么?
怎样把它们写好呢?
教师重点指导写数的方法,先讲清起笔、运笔,再临摹写在23页的田字格里。
涂色游戏:
看到相应的数,就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
学生各自给圆圈涂色,涂好后同桌互相检查,看看涂得是否正确,是否认真。
谈话:
下面我们做画图形的游戏,看数继续画,明白题目的意思吗?
各自在书上画。
学生画好后提问:
你画了几个△、几个□、几个○?
同学们,这节课大家学得高兴吗?
你们每个同学都很认真。
你学到了哪些本领?
同伴给你什么帮助?
互相说说,再告诉大家。
认识6-9练习课
第6课时
13
1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识,使学生进一步认识6~9,加强6~9的读写和大小比较的练习,掌握6~9的顺序。
进一步理解6-9各数的含义。
熟练书写6-9各数
课本习题
二、进行练习
1、想想做做3
2、想想做做4
1、上节课,我们认识了哪几个数字?
学生:
6、7、8、9
2、教师板演写6-9各数,并相机强调每个数的书写要点。
3、学生在田字格上练习写6~9。
让学生观察尺上的数,说说哪些数是今天认识的。
说说5离8近些还是离1近一些?
回答时,让学生说出为什么,再让其他同学说说有没有道理。
3离0近些还是离6近些?
让学生先在书上俺要求涂色。
集体订正
全班交流。
3、“想想做做”第5题。
4、“想想做做”第7题。
5、“想想做做”第8题。
6、想想做做10。
7、“想想做做”第9题:
三、总结评价
讲述:
老师对每一位同学都很满意,现在为每个小组拉了一车水果作为奖励,(出示第6题图)学生观察,学生在老师的引导下依次理解每个问题,并把答案写在书上。
学生完成后,组织汇报交流,让学生说说是怎样数出来的。
学生独立完成后组织反馈。
然后读一读
先让学生填写结果,再说说是怎样比出来的。
(1个苹果对1个梨,苹果还多出4个,说明苹果比梨多4个,梨比苹果少4个)
学生独立完成,然后交流结果,有的答案可能有好几个,只要符合题意就可以。
练习写6-9。
同学们,这节课你们每个同学都很认真,对6-9这四个数又有了更多的认识。
希望课后能多练习写这四个数
认识10
第7课时
14
1、在具体情境中产生数数的欲望,在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感,认、写10;
理解10以内数的顺序;
了解10的实际含义,会比较10以内数的大小。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。
感受数学与生活的联系,培养学好数学的情感。
认识数字10,并了解10的实际含义
初步了解10个一是一个十。
一、创设情境,激发兴趣
二、自主探索
1、感知
2、实物操作。
3、拓展应用。
讲述:
我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。
瞧,各族小朋友正在跳舞呢!
(出示教学挂图)
今天这节课,我们要通过观察这幅图来学习数学知识。
提问:
图中一共有多少个小朋友在跳舞?
数给同桌听。
让一个学生上台数,其他学生对此作评价。
讲述:
假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示,那你要拿出几个小圆片?
把你们准备好的圆片动手摆摆看,摆好后让学生上台演示,同桌之间互相检查。
教统计做对的人数。
小朋友已经认识了10,你能用10说句话吗?
在小组内说说。
教师巡回检查
4、写10比赛。
5、小结。
三、巩固深化
1、“想想做做”1
2、“想想做做”第2题。
4、“想想做做”第4题。
5、“想想做做”第5题。
四、总结评价
老师知道小朋友的小手一定很痒了,很想动手写写10吧!
别急,先看清10,说说你会怎么记住这个10。
教师在田字格里范写,强调10在日字格中的写法。
小朋友爱动手又爱动脑,真不错,说说这节课你认识了谁?
教师板书课题:
10的认识。
学生活动,学生按要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师讲述:
通常把10根捆成一捆,就是1个十。
10个一就是1个十。
再出示一捆铅笔,问有几枝,让学生当众数数。
出示第2题图,讲述:
图上画了山楂和一双手,下面有个田字格,你说这是什么意思?
让我们数出山楂的个数和手指的根数。
让学生仔细数一数,再把数出的数写在田字格里。
(强调书写格式)
反馈:
你是怎么数的?
你为什么这样数?
(2个2个地数、5个5个地数比较快)
让学生按要求在书上写数,注意每两个数之间空1格,比一比谁写得好。
写好后,再按从大到小的顺序读一读。
先让学生数一数一共有几只小鸭,填在括号里。
从左边数起哪几只小鸭戴帽子?
从右边数起呢?
在这节课里你学到了哪些本领?
你是怎么想的?
练习二
第8课时
15
1、通过练习,让学生进一步加深对10以内数的认识,初步形成相对完整的认知结构。
2、培养学生综合运用所学知识,解决实际数学问题的能力。
3、在练习的过程中,让学生进一步体会10以内数的实际应用价值,增强数感,发展思维。
综合运用所学知识,解决实际数学问题
课本练习题
一、复习回顾
二、进行练习
1、第2题:
2、第3题
3、第4题:
回顾10以内的数,着重在6—10的数。
让学生用学过的数说一句话,完成第1题。
学生先独立在课本上填空,然后集体交流,说一说自己是怎样想的。
帮助学生理解“正中间”的含义。
然后让学生独立完成,再进行交流。
读一题,做一题,注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。
注意进一步体会左、右方位的不同
4、第5题
5、第6题:
6、第7题:
学生先独立填数。
填好后,从小到大或从大到小的顺序读一读。
比6大的数有哪些?
比6小的数有哪些?
3接近1还是接近10?
……
你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗?
先让学生独立完成,再充分交流。
强调有条理的思考,答案不是唯一,但答案只要填一个。
给学生读题,再让学生说说题目的意思。
独立完成,再交流。
说说练习后有什么收获。