北京版数学一上《三认识10以内的数》word教案Word格式文档下载.docx

1、（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。（二）、出示计数器（三）、教师说，学生操作三、教学写数字15四、课堂小结4、认识4、5（教学方法同上）先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：23451、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。1、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。3、学生互评4、教师评价师

2、生共同小结15的认识练习第 2课时通过练习，使学生进一步：会用5以内各数表示物体的个数练习题。课本13和14页的想想做做一、复习导入二、组织练习1、想想做做12、想想做做23、想想做做31、让5个学生到黑板默写上节课学的15这5个数字，其余学生在自己练习本上写。2、指名学生读。教师先指导练习第一个，其余让学生自己在课本上连连。集体订正，全班交流。先让学生读数，再照样子涂出相应个数的o。涂完后，让学生说说，每个数的下面一共有几个o，你涂了其中的几个，还有几个没有涂。学生独立填在课本上，集体交流。4、想想做做45、想想做做56、想想做做67、想想做做7三、全课小结指导：先明确每种要数的物体的个数，

3、再写出相应的数。学生独立些在课本上。交流结果。明确题目要求。引导同桌学生开展活动，先按顺序排一排15这5张卡片数字，再按从小到大或从大到小的顺序读一读。让学生先看花瓶上的数，再想一想花瓶里还有几朵花，然后把少的花补画出来。学生练习，教师巡回辅导。展示学生的作业。先让学生各自分一分，再说一说分类时的思考过程，先同桌相互说，再全班交流。师小结几和第几第 3课时91、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发

4、散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。教学挂图、小黑板一、创设情境：二、探求新知1、初步感知1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示教学挂图的书中第15页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买票。师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？（1）请大家猜一猜谁最先买票？你是怎么知道的？（2）没有戴帽子的矮个小朋友排在第几？排在他前面的戴帽子的小朋友呢？后面的戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩呢？（3）你是怎么知道戴帽子的小朋友排在第2的？2、

5、初步感知基数与序数3、进一步体会基数、序数的含义三、反馈练习：四：作业五、课堂小结（4）请你说一说：戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩排在第4和第5的理由。（5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？第2、第4的呢？1、请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？2、分小组做排队游戏1、小黑板出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先小组互相说，然后向全班汇报。想想做做1、2坐在课本上。让学生说一说

6、自己学会了什么。0的认识101、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。联系生活实际，体会“0”的含义教学图片、小黑板、15的数字卡片和1张空白卡片一、创设情境，激情引趣二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有老师今天带来了几位好朋友，看看是谁？看他们的表情有什么不同？猜一猜，为什么会有这些不同呢？同时出示4幅表情各异的兔子图。（学生描述4只兔子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎

7、么说都可以）兔子采蘑菇你们猜对了，但采几个蘑菇，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示3个蘑菇，问：用几表示？（小兔子采到3个蘑菇乐呵呵）学生举起数字卡片3出示2个蘑菇，问：（小兔子采到2个蘑菇也是乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个蘑菇，问：（小兔子采到1个蘑菇也是乐呵呵）学生举起数字卡片1出示空篮子，问：用哪张卡片表示？有吗？什么也没有用“0”来表示。板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点2、发散思维，充分联想四、教学书写0五、巩固练习

8、：头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。出示直尺图表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点想：生活中还有什么用0表示起点？1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写0在书中第17页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写01、练习第18页的第1题1）学生依次数

9、出每个图中各有几个桃子，用数来表示2）在书上填写，注意书写让学生先说一说每个计数器上有几个算珠，然后用数字表示出来。让学生边轻声读边写在课本上，写完后再按顺序读一读。认识“”、“”和“”第 4课时111、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。教学挂图、15的数字卡片、卡片一、复习旧知二、新知讲授1、教学（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面

10、是几？（3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。1、 出示教学挂图画2、 问：请你说一说这幅图是什么意思？3、 从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么4、 还有需要补充的吗？小猴兔子松鼠 小熊） 4453从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师根据学生回答补充并板书：小猴和兔子都是4个教师图示一一对应，一只兔子正好对一只小猴，小兔子和小猴都灭有多余，说明小猴的只数和兔子2、教学和四、练习巩固的只数同样多，我们就可以这样表示：44表示两个数相等，是等于号44读作：四等于四教学“”的写法，学生在课本上描红并临写。让学生仿照前面的样子，把松鼠和小熊一个对一个地排好，根据松鼠还有多余，明白松鼠比小

11、熊多或小熊比松鼠少。根据这两种说法抽象出53 35是大于号，53读作五大于三是小于号 35读作3小于5教学大于号和小于号的区别大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）谁会读，请会读的学生带领大家读让学生先照样子摆一摆，再在课本上填一填，然后交流。说一说比较的过程。学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。学生独立完成，全班评价，最后教师评价。师生共同小结。6、7的数数和认数。第 5课时121、使学生经历从生活情境中抽象出69的过程，认识并会读写69，掌握69的顺序。2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主

12、动与同伴合作交流。理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。经历69各数的抽象过程，正确理解69各数的含义。教学挂图、小黑板、数字卡片、计数器一、谈话激趣，引入新课二、观察思考，探究新知1、认识69。 1、谈话引入，小黑板依次出示学过的15各数，让学生根据出示的数练习认数、读数。2、瞧，这些数字多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。3、谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触69。 （1）提问：（出示教学挂图：图中有老师带领学生做套圈游戏）同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、

13、7个人、8个套圈、9个套桩。（2）你能伸出6根手指给同桌看看吗？2、学写69。三、巩固深化，应用拓展 1、“想想做做”第1题2、“想想做做”第2题四、总结评价，归纳学法（3） 在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。 （4）拿出数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。教师找一学生说数，其余学生举数字卡片。提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在23页的田字格里。涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。学生各自给圆圈涂色，涂好后同桌互相检查，看看涂得是否正确，是

14、否认真。谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。学生画好后提问：你画了几个、几个、几个？同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。认识69练习课第 6课时131、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识69，加强69的读写和大小比较的练习，掌握69的顺序。进一步理解6-9各数的含义。熟练书写6-9各数课本习题二、进行练习1、想想做做32、想想做做41、上节课，我们认识了哪几个数字？学生：6、7、8、92、教师板演写69各数，并相机强调每个数的书写要点。3、学生在田字格上练习写6

15、9。让学生观察尺上的数，说说哪些数是今天认识的。说说5离8近些还是离1近一些？回答时，让学生说出为什么，再让其他同学说说有没有道理。 3离0近些还是离6近些？让学生先在书上俺要求涂色。集体订正全班交流。3、“想想做做”第5题。4、“想想做做”第7题。5、“想想做做”第8题。6、想想做做10。7、“想想做做”第9题：三、总结评价 讲述：老师对每一位同学都很满意，现在为每个小组拉了一车水果作为奖励，（出示第6题图） 学生观察，学生在老师的引导下依次理解每个问题，并把答案写在书上。学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。学生独立完成后组织反馈。然后读一读先让学生填写结果，再说说是怎样比出

16、来的。（1个苹果对1个梨，苹果还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个） 学生独立完成，然后交流结果，有的答案可能有好几个，只要符合题意就可以。练习写69。同学们，这节课你们每个同学都很认真，对69这四个数又有了更多的认识。希望课后能多练习写这四个数认识10第 7课时141、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，认、写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较10以内数的大小。2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。认识数

17、字10，并了解10的实际含义初步了解10个一是一个十。一、创设情境，激发兴趣二、自主探索1、感知2、实物操作。3、拓展应用。讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！（出示教学挂图）今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。 提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数，其他学生对此作评价。 讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。教师巡回检查4、写10比赛。5、小结

18、。三、巩固深化1、“想想做做” 12、“想想做做”第2题。4、“想想做做”第4题。5、“想想做做”第5题。四、总结评价 老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。教师在田字格里范写，强调10在日字格中的写法。小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁?教师板书课题：10的认识。 学生活动，学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。 出示第2题图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有个田字格，你说这是什么意思？让我们数出山楂的个

19、数和手指的根数。让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。（强调书写格式）反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?（2个2个地数、5个5个地数比较快）让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?练习二第 8课时151、通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。3、在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展

20、思维。综合运用所学知识，解决实际数学问题课本练习题一、复习回顾 二、进行练习 1、第2题：2、第3题3、第4题：回顾10以内的数，着重在610的数。让学生用学过的数说一句话，完成第1题。学生先独立在课本上填空，然后集体交流，说一说自己是怎样想的。帮助学生理解“正中间”的含义。然后让学生独立完成，再进行交流。读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。注意进一步体会左、右方位的不同4、第5题5、第6题：6、第7题：学生先独立填数。填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？3接近1还是接近10？你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？先让学生独立完成，再充分交流。强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。给学生读题，再让学生说说题目的意思。独立完成，再交流。说说练习后有什么收获。