六年级下册语文导学案Word格式.docx
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诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少15篇（段）。
3、在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；
继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情；
在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。
4、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
能根据表达和交流的需要写作。
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；
并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。
课内习作5次，6次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。
学写读书笔记和活动计划、活动总结、倡议书、建议书和演讲稿等常见的应用文。
能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
5、乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；
听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；
能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；
表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；
在交际中尊重、理解对方，注意语言美。
6、开展综合性学习，能用各种形式记录自己的小学生活，策划简单的校园活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，在实践活动中表达对母校、老师、同学的感谢。
对自己学习和生活中问题，能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。
三、内容安排
分享本册课程纲要1课时，采用学生默读，提问质疑，小组交流等方式分享。
单元序号及主题
读写训练重点
教学内容
课时
安排
第1组
人生感悟
阅读要有自己的见解和感受
1、文言文两则
2
2、匆匆
3、桃花心木
4、顶碗少年
1
5、手指
口语交际·
习作一
4
回顾·
拓展一
复习检测
3
第2组
民风民俗
1.领悟表达方法
2.详写和略写
6、北京的春节
7、藏戏
8、格局特的民居
9、和田的维吾尔
习作二
拓展二
第3组
深深的怀念
揣摩叙述顺序
10、十六年前的回忆
11、灯光
12、为人民服务
13、一夜的工作
习作三
拓展三
第4组
外国名篇名著
1.把握主要内容
2.体会人物的思想感情
14、卖火柴的小女孩
15、凡卡
16、鲁滨孙漂流记
17、汤姆索亚历险记
习作四
拓展四
第5组
科学精神
2.领悟表达方法
18、跨越百年的美丽
19、千年梦圆在今朝
20、真理诞生于一百个问号之后
21、我最好的老师
习作五
拓展五
第6组难忘小学生活
综合性学习
成长的足迹
7
依依惜别
古诗词背诵
诵读
10首古诗词
10
期末复习
期末复习评估
39
备注：
精读课文教学2课时；
略读课文教学1课时:
运用精读课文所学知识，引导学生自学；
口语交际1课时；
习作讲、写、评3课时；
词语盘点、交流平台、日积月累1课时；
趣味语文及其它补充教材等1课时。
单元复习检测3课时。
四、实施建议
（一）课程资源
1、课堂教学资源和课外学习资源。
“语文学习的外延与生活的外延相等”。
教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、报刊、广播电视、图书馆、网络媒体、广播电视等进行语文学习。
2、挖掘自然风光、文物古迹、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。
如学习“民风民俗”这一单元，可联系春节习俗，如春节、元宵节、中秋节、或者在“三月三拜轩辕”活动中，让学生搜集整理资料，了解各地节日的习俗，了解新郑的人文历史，激发学生热爱家乡的情怀。
又如毕业前夕，安排综合性学习“难忘小学生活”，采用任务驱动方式，制作班级纪念册，学生个人成长档案袋，策划毕业联欢会。
（二）教学实施
识字写字
识字写字是阅读和写作的基础，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；
力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
写字要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
朗读背诵
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。
在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。
珍视学生独特的体验和理解。
培养学生探究阅读和创新性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
阅读理解
课内阅读：
学习十篇精读课文和十一篇略读课文。
阅读中着力培养边默读边思考的习惯，开展加快默读速度的训练，领会文章表达方法并尝试运用也是本期阅读教学中的重点。
课外阅读：
开学初举行好书推荐会。
每周完成一份“阅读记录卡”，每两周举行一次好书交流会，分享课外读书的收获。
习作
本册教材上安排了五次习作和三次练笔，除了写纪实和想象作文外，还要学写演讲稿、建议书及简单的活动总结。
习作中要注意有一定的速度，重视习作前的指导和习作后的讲评，通过范文引路、自评互评、认真修改等方式提高习作质量及水平。
口语交际
本册教材安排了五次口语交际，在口语交际中应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
要重视口语交际的文明态度和语言修养。
努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
综合性实践
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。
特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
五、课程评价
（一）评价方式
学期总评成绩=过程评价（30%）+结果评价（70%）。
1、过程评价
过程评价（30%）=课堂表现（10%）+语文实践活动（20%）
（1）课堂表现：
平时对学生的课堂表现进行评价。
（2）实践活动评价：
根据识字、朗读、背诵、课外阅读、口语交际、综合性学习等版块开展。
2、结果评价
结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。
结果评价=期中考试成绩（20%）+期末考试成绩（50%）。
（注：
期中及期末考试满分均为100分，折合相应分数计入）
（二）评价结果处理
以上两项内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级：
优（90及90以上）、良（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（60分以下）。
成绩不合格者按学校有关规定提供一次补考机会，补考后按补考分数重新进行等级评定。
小学六年级语文下册第一单元课程纲要
语文
人民教育出版社2014年版
教学课时：
17课时
设计者：
新郑市梨河镇绰刘完全小学王治平
背景分析
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。
本组学材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。
由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际•习作”和“回顾•拓展”中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。
本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》通过《学弈》和《两小儿辩日》的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。
林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。
学习目标：
1、通过自学，同桌互助，交流展示、书写比赛等形式能准确识记、美观书写生字，体会汉字的优美，养成良好的书写习惯，提高识字写字能力。
2、通过朗读、默读、浏览、诵读等多种阅读方法学习课文，丰富语言的积累，了解表达的顺序，领悟表达的方法，进一步发展阅读、感受和理解的能力。
3、通过情境创设，角色体验，交流互动等方式进行口语交际，在听录音讲故事、学习汇报会的活动中，养成认真倾听他人发言，有条理地表达自己的见解，提高口语交际的水平，培养良好的语言习惯。
4、通过观察、阅读、调查、访谈积累习作素材；
运用交流描述等方式具体明确地写想象作文；
能通过自评、互评等方式修改习作，提高写作水平。
5、感受语言文字的魅力，领悟文章蕴含的道理，增强对人生的感悟，提高搜集处理信息及语文综合运用能力。
内容安排：
单元序号
教学主题
读写训练点
人生感悟
1《文言文两则》
2《勿勿》
3《桃花心木》
4*《顶碗少年》
5*《手指》
口语交际习作一
回顾拓展一
精读课文：
第一课时着重字词、读熟及初步的理解，第二课时着重理解运用；
略读课文：
交流平台、日积月累、成语故事1课时；
课后补充阅读材料《养花》1课时。
单元复习1课时；
单元书面评价：
考与评2课时。
实施建议
1、课程资源
（1）义务教育课程标准实验教科书，六年级语文下册第一单元，人民教育出版社。
（2）课内资源：
利用教材中的单元导语、课后习题、阅读提示、课后资料袋、阅读链接、交流平台以及后附选读课文《养花》等进行学习，整合单元内容。
（3）课外资源可利用“优教通”等现代科技手段拓宽语文学习的视野和空间；
还要通过阅读书报杂志、上网、收看电视、实地参观调查、开展知识竞赛等方式，拓宽语文学习和运用的领域，提高学习的效率。
2、教／学活动
识字与写字
第一单元要求会写的8个生字，学生要运用已有的识字方法自主识写。
组织开展一次书写比赛，要求学生在规定的时间内，把字写得正确、美观。
学习三篇精读课文《文言文两则》、《匆匆》和《桃花心木》和两篇略读课文《顶碗少年》和《手指》。
阅读中着力培养边默读边思考的习惯，开展加快默读速度的训练，领会文章表达方法并尝试运用也是本单元阅读教学中的重点。
第一单元教材上安排了一次习作，以培养学生的作文能力。
根据教材的安排口语交际的话题：
难忘的“第一次”：
第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游一个个“第一次”，就象一个个脚印，印在我们成长的道路上。
在成长过程中，与大家交流成长过程中自己印象深刻的“第一次”。
可以说过程，说出自己的真情实感或得到的启示，也可以说现在对第一次的看法。
活动安排如下：
在交际过程中做到认真倾听，大胆表达，更重要的是在交际的过程中能有针对性的与人交流自己的看法。
课程评价
1、评价方式
单元总评成绩=过程评价成绩（30分）+结果评价成绩（70分）。
（1）过程评价（30分）
过程评价（30分）=识字与写字（5分）+阅读理解（10分）+习作（5分）+口语交际（5分）+综合性学习（5分）
评价内容
等第描述
识字与写字（5分）
根据写字姿势和平时作业的书写情况分为五个等级：
5分、4分、3分、2分、1分。
阅读理解（10分）
①课内阅读（5分）：
根据上课听讲、思考问题、与同学交流讨论和积极表达阅读感受的情况分为三个等级：
5分、3分、1分。
②课外阅读（5分）：
根据阅读量、交流课外读书收获以及完成“阅读记录卡”的情况分为三个等级：
习作
（5分）
根据完成习作的质量和习作修改的情况分为三个等级：
根据交际过程中倾听的态度和有针对性表达见解的情况分为三个等级：
（2）结果评价（70分）
结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。
2、评价结果处理
优（90及90以上）、良（80-89分）、合格（60-84分）、不合格（60分以下）。
成绩不合格者按学校有关规定提供一次补考机会。
课题
课型
精读课
单元主题
人生感悟
课时
2课时
设计者
目标确定的依据
课程标准相关要求
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
3、能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。
4、扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
教材分析
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。
《学弈》选自《孟子·
告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·
汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
学情分析
经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有注释可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
学习
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助注释、插图、联系上下文等方法，疏通全文，了解故事内容。
抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章所蕴含的道理。
并不断积累语言，增强语感。
3、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
学习重
难点
学习重点：
指导学生朗读和背诵学习
难点：
弄明白每句话的意思
评价
任务
1、针对目标1朗读课文，可通过课堂上教师范读、检查读文的方式进行了解，指导，使98%的学生能读准字音，读出节奏。
背诵课文在学完之后，以小组为单位，给小组长背诵，教师指名检查的方式检测。
达到人人会背。
2、目标2的文意、了解故事内容，领悟道理，通过自学、小组合作、讨论交流，指名说等方式使95%的学生能用自己的话说出大意及道理。
3、目标3，激发阅读兴趣，通过几则趣味性强的文言小故事，指导说出其大意，激发学生学习文言文的兴趣。
准备
教师:
收集有关资料。
学生:
查阅有关书籍或上网查找有关孔子、孟子资料。
学习时数
二课时
学习过程
第一课时
1、创设情境导入新课
1、了解文言文。
（课件资料）
2、教师谈话：
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，不少文言文还揭示了深刻的道理。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）
3、成语导入：
“专心致志”这个成语你熟悉吗？
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子·
告子》中的一篇文言文──《学弈》。
（板书：
学弈）
学生交流孟子资料
3、释题：
“弈”指什么？
“学弈”又是什么意思呢？
（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。
现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。
4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
（1）谁学下棋？
（2）怎么学下棋？
（3）学得结果怎么样？
（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
（设计意图：
检查预习情况，了解学情，并督促学生养成良好的预习习惯。
二、自主预习探究阅读
1、初读课文，正确流利
（1）请学生自由地朗读课文，遇到有困难的地方可以问问同学或者向老师请教。
（2）指名朗读，随机纠正读音。
注意：
缴[zhuó
]与[yú
]为[wè
i]是
（3）指导学生朗读，要求：
语速稍慢；
停顿恰当；
不同的句式要读出不同语气。
（4）课件出示朗读节奏。
弈秋，通国之\善弈者也。
使\弈秋\诲\二人弈，其一人\专心致志，惟（wei）\弈秋之为听；
一人\虽听之，一心以为\有鸿鹄（hu）将至；
\思\援弓缴[zhuo]\而射之。
\虽\与之俱学，弗（fu）若之矣（yi）\。
为是\其智\弗若与[yu]？
\曰：
非\然也。
重点指导停顿：
①思/援弓缴/而射之。
②为是/其智/弗若与？
（4）在学生掌握每一句的正确读法后，自由练读，练习熟读。
学习文言文首先以读为基础，在读准读通顺的基础上，再进一步理解内容。
由于文言文与现代文不同，读的时候重点指导停顿，便于学生抓住重点词理解含义。
评价目标1。
）
2、学生对照文后注释、插图并联系上下文等方法，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
三、合作研读感悟理解
1、学生自读课文，结合课后的注释，理解重点词和每一话的意思，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
2、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
3、小组合作，理解课文内容。
4、全班交流，引导学生正确理解课文。
（1）把你和同学都读不懂的句子提出来。
（结合学生提问重点理解““思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。
采用以下方法：
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？
从中能得出一个什么道理？
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？
（“之”字。
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师：
同学们，你们觉得奇怪吗？
两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
通过学生自学、同桌讨论交流、教师指导等方式理解文意，抓住重点词句，领悟文中所讲的道理。
落实目标2.）
四、激情升华走出文本
拓展阅读：
推荐《揠苗助长》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。
拓展阅读面，初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
落实目标3）
5、作业：
课后背诵本文。
落实目标1的背诵全文。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1、导入：
同学们，前一段时间，我们班就“小学生要不要多看电视”展开了激烈的辩论，你们觉得有意思吗？
今天，也有一场很有趣的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。
你们想知道他们是谁吗？
那就让我们一起走进《两小儿辩日》。
（板书课题）
2、扣“辩”质疑。
（1）课题。
（2）课题。
（3）看着这个“辩”字，你想知道什么？
（根据学生的回答，归纳为：
两个小孩争辩的问题是
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