三年级数学上册教案1Word文档下载推荐.docx
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然后小组内交流，全班汇报。
4、拓展练习：
3×
2
5×
4
6×
7
30×
50×
6×
70
300×
500×
700
学生独立计算，反馈计算结果。
上面这组算式，横行竖列有哪些规律？
用自己的话说说你发现了什么？
只要学生说的合理，教师应给予肯定和鼓励。
5、引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。
6、数学游戏：
教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。
游戏规则：
一位学生取一位数，另一位学生取整十或整百数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。
教学反思:
需要多少钱
北师大版小学数学三年级上册P4-5
1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。
2、结合具体情境，有估算的意识和能力。
3、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
掌握两位数乘一位数的口算乘法。
两位数乘一位数（进位）口算。
师：
今天老师带你们到东兴超市去看一看那里都有什么。
请同学们看屏幕（出示教学情境图）你从图中看到了什么?
你能提出哪些数学问题?
生1：
3个小朋友每人买1个泳圈要多少元?
生2：
买5个泳圈和1个球一共需要多少钱?
生3：
买3个球需要多少元?
生4：
用100元钱可以买几个泳圈、几个球?
这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱?
买3个球需要多少钱?
”的问题，其他问题先存入“问题银行”。
1．解决问题：
买3个泳圈需要多少钱?
你会列式解答吗?
学生先独立列式计算12×
3或3×
12，再在小组里交流自己的口算方法，然后汇报。
12×
3就是3个12相加，12+12+12＝36（元）。
如果每个泳圈是10元，3个泳圈是10×
3＝30（元）。
每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算2×
3＝6（元），一共要30+6＝36（元）。
3就是3个10再加上3个2，10×
3＝30，2×
3＝6，30+6＝36（元）。
2．解决问题：
你能算出来吗?
学生列式计算15×
15，先同桌交流自己的口算方法，再汇报。
15×
3就是3个15相加，15+15+15＝45（元）。
3就是3个10再加上3个5，10×
3＝30，5×
3＝15，30+15＝45（元）。
三、应用知识、解决实际问题
1．看屏幕（出示练一练第3题情境图）。
谁能说一说从图中都看到了什么?
学生根据图意回答，并独立解决问题，再在小组中交流，然后进行全班交流。
2．结合实际解决问题。
谁能说说咱班每张课桌配有几把椅子?
生：
2把。
你能提出问题吗?
一组有多少把椅子?
（根据问题列式解答，再交流、汇报。
四、小结。
今天你有什么收获?
练习一
北师大版小学数学三年级上册P6-7
1、进一步巩固对整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和掌握，能较熟练口算整十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法。
2、培养学生从不同角度提出解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。
3、在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识，体会教学与生活的密切联系。
进一步巩固对整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和掌握，能较熟练口算整十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法。
解决教材第7页第7、8两道综合性较强的生活实际问题。
一、创设情境，导入新课
1、开火车练口算。
教师用口算卡在全班开火车做整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算练习，抽查学生对此口算的方法是否掌握。
2、教材第6页第1题。
学生用自己喜欢的方法独立完成，全班订正时抽取几题让学生说说自己的口算方法。
3、教材第6页第3题。
学生独立思考填写“〈”“〉”或“=”，组织学生交流，说说自己是怎么想的。
二、合作交流，解读探究
1、教材第6页第2题。
先让学生自己独立理解题意并解答第一问，组织交流后再开始第二个环节“你还能提出哪些数学问题？
”鼓励学生从不同的角度提出数学问题，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
2、教材第6页第4题。
寻找本题中的数学信息，学生独立解决题中提出的四个问题，组织学生对前三个问题进行汇报，说一说是根据什么信息来解决问题的。
第四题是一个开放性的问题，可以分小组进行讨论，合作解决。
鼓励学生根据自己的想法设计不同的购买方案。
三、应用迁移，巩固提高
1、教材第7页第6题。
寻找本题中提供的数学信息，学生说一说“3倍”“2倍”的含义，学生列式解答。
2、教材第7页第7题。
（1）引导学生了解题中的数学信息，明确题意。
（2）小组讨论交流：
怎样检查交来的钱数对不对？
（3）列式解答。
四、总结反思，拓展升华
学会了一位数乘两位数的乘法口算，我们还要积极运用它来帮助我们解决一些生活中的实际问题。
1、教材第7页第8题。
（1）创设情境：
求教师和同学们共80人去参观科技馆，怎样租车合算？
（2）了解题目中的数学信息。
（3）小组学习，共同研究设计方案，然后汇报交流。
（4）组织学生从“省钱”的角度讨论“哪一种租车方案最合算？
”
2、教材第7页第5题学生独立作业。
参观科技馆
北师大版小学数学三年级上册P8-9
1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。
2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。
探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。
算法的多样化；
培养学生的学习兴趣，学会合作学习。
教学准备：
挂图、数字卡片、小黑板。
一、复习。
完成口算除法的练习题一组。
学生听算，做完后集体订正。
二、情境导入
同学们,随着社会的不断进步,科学技术水平也在迅猛的发展。
我们先进的社会,科技水平到底发展到什么程度？
还有哪些领域还有待我们继续开发？
你们想了接吗？
今天老师就带你们到科技馆去参观。
三、探索新知
1、出示题目，提出问题：
你从题目中都能获得哪些数据和信息？
学生认真读题，从题目中或信息及问题，并与同伴说一说。
2、指名列式，板书。
学生先列出算式，然后思考算法，并在小组内交流。
3、组织学生讨论算法。
将学生的算法板书在黑板上。
可能出现的方法：
1、2×
30=6060÷
2=30
2、6÷
2=360÷
4、将答案写在书上。
5、完成试一试第1题。
学生独立完成，体验乘除法之间的联系。
6、完成试一试第2题，并让学生说一说发现了什么？
学生先独立完成，然后观察纵向的算式，发现规律，在小组内交流。
组织学生在小组和全班进行交流。
三、拓展应用
1、60÷
3200÷
5240÷
8120÷
4
560÷
7900÷
3180÷
6270÷
9
2、一包糖共80块.分给2人,平均每人……
人数
平均每人分到的块数
2
80÷
2=
8
你发现了什么？
3、这本书共170页,我已经看了90页.
（1）还剩多少页每看
（2）剩下的书,要在4天内看完,平均每天看多少页
植树
北师大版小学数学三年级下册P10-11
1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的运用。
探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，。
结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
挂图、幻灯、小黑板。
2课时
1、口算表内除法。
6÷
3，12÷
4，18÷
6，35÷
2、口算整十、整百、整千数除以一位数。
30÷
3，600÷
2，560÷
7，360÷
说说你们是怎样想的？
3、师出题：
84÷
4观察这道算式，比较与第1、第2题算式有什么不同？
4、根据这道算式你能编一道应用题吗？
二、师生互动、合作探究。
1、学生汇报所编应用题，尝试计算解答。
2、探索计算方法，让学生在独立思考的基础上，组织学生同桌互相交流计算方法。
鼓励学生算法的多样化。
3、全班汇报，交流思考方法。
通过交流、讨论、反思解决问题的过程，启发学生总结归纳两位数除以一位数的口算方法。
4、优化算法。
你认为哪种方法最好?
为什么?
5、运用知识，解决例题。
（1）让生根据课件创设情境。
生：
阳春三月，鸟语花香，一年一次的植树节到了，老师带领同学们在山坡下植树，他们又说又笑，干劲可大啦。
（2）在画面中加入条件“有36人，每组3人”。
让生独立思考，提出解决的问题“可以分成多少组?
”。
（3）你想用自己喜欢的方法解答吗?
（4）让生独立思考后，列式解答；
师巡视，了解学生情况。
（5）全班交流，指名说是怎样算的，允许学生多种方法并存。
三、灵活运用、拓展延伸：
1、46÷
284÷
4630÷
996÷
3
66÷
3100÷
5720÷
848÷
2、手套：
7元鞋子：
84元
（1）、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？
（2）、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍？
（3）、你还能提出哪些数学问题？
结合具体的情境，引导学生理解“几倍”，培养学生提出问题和解决问题的本领，感受数学与生活的密切联系。
四、全课小结、自我评价。
这节课，你有什么收获？
请把你的收获与大家共同分享。
练习二
北师大版小学数学三年级下册P12-13
1、复习巩固一位数乘除整十数、整百数、整千数及两位数的口算方法，能正确熟练地计算，进一步理解乘除法之间的联系。
2、提高学生灵活运用乘除法口算的知识解决简单实际问题的能力。
3、在数学学习活动中进一步理解数学与生活的密切联系。
复习巩固一位数乘除整十数、整百数、整千数及两位数的口算方法。
在计算过程中理解乘除法之间的联系。
一、创设情境，导入新课
星期天，一群同学一起到科技馆参观（出示相关的数学信息）
1、学生找数学信息：
每张门票8元，一共花了80元。
2、提出数学问题并解答：
一共有多少名同学？
8=10（人）
3、变幻信息及问题：
每张门票8元，10人一共花了多少钱？
4、学生独立解答：
8×
10=80（元）
5、观察“80÷
8=10”和“8×
10=80”这两个算式，问：
你们发现了什么？
二、合作交流，解读探究
1、学生在小组内交流然后全班交流：
三个数8、10、80，用8和10相乘得80，用80除以8得10，用80除以10就得8，乘除法运算刚好相反。
2、根据以上规律尝试写出几组相关的算式并在小组内交流。
3、教材第12页第4题，学生独立完成，然后交流自己是怎样想的？
三、应用迁移，巩固提高
1、教材第13页第7题：
填表
学生先独立填表，再交流订正，说说自己是怎么算的。
2、教材第13页第6题，学生独立完成。
四、总结反思，拓展升华
1、引导学生对本节课所学内容进行回顾总结，想一想：
“自己有什么收获？
”
2、教材第13页第5题。
独立完成。
你是怎样判断两个算式的大小的？
第二单元观察物体
搭一搭
北师大版小学数学三年级下册P14-15
1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察操做和空间想像能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
一、情境导入
同学们，你们喜欢做游戏吗？
今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？
二、探索新知
（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过课件演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程。
同学们刚才都认真观察了淘气和笑笑的搭图形游戏，谁发现了这个游戏的方法。
谁想为这个游戏提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。
教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
（1）请横着摆两个正方体。
（2）在左边的正方体的上面放一个小正方体。
（3）再在左边的正方体的前面放一个小正方体。
2、学生同桌间游戏。
师:
下面我们来做同桌两人的游戏好吗?
请一个学生先发出指令，另一个学生搭立体图形，然后互换。
3、学生交流。
教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
大家刚才都做了搭一搭的游戏，你觉得游戏有趣吗？
你喜欢做这个游戏吗？
把你自己的想法在小组里互相说一说。
（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动师范。
（1）师：
下面我们继续玩搭一搭的游戏，这回老师想先和一位小朋友玩，谁愿意做老师的小伙伴。
（2）师：
你先搭一个自己喜欢的立体图形，让全班同学都看一看老师先站到旁边去，记得可别让我看见哟。
（3）师：
你们都看到他搭的立体图形了吗？
现在由老师向他提几个问题，我根据提出的问题要搭出一个和他一模一样的立体图形，你们相信吗？
（4）师：
刚才大家看到了老师和这位同学的游戏谁能说说游戏的方法。
2、学生同桌间开展游戏。
要求学生用尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。
下面请同学们4人小组合作，由学习组长安排好各人的分工，一起做这个游戏，注意在小组中尽可能多的想出别的不同方法做游戏，要求要通过尽可能少的提问，搭出正确的立体图形。
四、全课总结。
练习三
北师大版小学数学三年级下册P16-17
1、在拼搭立体图形的过程中体验：
从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同；
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
2、在拼搭和辨认的活动中发展动手操作和空间想象能力。
3、在猜一猜、搭一搭中发展学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
4、引发学生对操作活动产生兴趣并大胆发表自己的观点。
能在方格纸上正确画出从立体图形的正面、上面、侧面看到的形状。
今天我们继续来玩搭积木，同学们高兴吗？
今天老师把要求稍微提高了一点，不仅要考察谁会搭，还要考察谁会看、会画。
1、教师说明活动要求——猜一猜、搭一搭。
2、教师发出指令：
用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。
3、学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。
4、学生交流自己所拼搭出的形状。
5、教师发出指令：
从上面看有4个正方形。
6、教师发出指令：
从侧面看有2个正方形。
7、再从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形，你发现了什么？
（丛不同的位置观察立体图形，看到的形状可能不同。
8、学生分小组做上述拼搭游戏。
1、第1题：
学生先用正方体学具搭出题中立体图形；
分别从正面、上面和侧面观察后，再做判断和选择；
组织交流。
2、第2题：
学生按题目要求独立想一想、搭一搭、看一看，再连一连。
3、第3题：
引导学生明确题意；
学生先想一想，再独立搭一搭、看一看、填一填；
组织全班交流。
1、总结：
通过今天搭立体图形的活动，我们知道，从不同角度观察同一个立体图形，看到的形状可能不同，也可能相同。
2、拓展：
你们能将自己从不同角度看到的立体图形形状的样子画在方格纸上吗？
第三单元千克、克、吨
有多重
北师大版小学数学三年级下册P18-20
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。
一、创设情境，感知轻重：
1、游戏导入。
请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。
背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。
再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验，建立概念。
1、认识秤。
2、建立千克的质量观念。
（1）称一称。
（2）掂一掂。
（3）估一估。
（4）找一找。
（5）猜一猜。
（6）拎一拎。
（7）说一说。
（8）小结：
生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
4、单位换算。
（1）让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。
如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。
（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
1、一个鸡蛋重（
）
一个西瓜重（
）
2、2kg=（
）g
4000g=（
）kg7kg=（
）g8000g=（
）kg
3、实践活动
我的
体重
同伴的体重
一个
土豆
书包
估计
称量
结果
4、想一想：
1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？
1、引导学生总结本节课中有何收获？
2、布置课后实践活动任务：
用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。
1吨有多重
北师大版小学数学三年级下册P21-22
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
各种秤、幻灯、小黑板。
今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。
大家愿不愿意帮帮他？
1、猜一猜。
让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。
2、看一看，算一算。
利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。
3、说一说。
让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。
教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。
4、练一练。
通过练习，进一步巩固吨的质量单位。
1、4千克=（
）克
3吨=（
）千克
50000克=（
（
）t=2000kg
18t=（
）kg
）kg=6t
2、填上合适的单位（克、千克、吨）。
500
50
250
5
3、连一连。
2克
2千克
200千克
400克
4、在○里填上“>
”“<
”或“=”
500kg○3kg
1kg○300g
9kg○9000g
800g○10kg
3kg○3t
4000g○4t
8000千克○8吨
4500克○4千克
3t○3600kg
5t○5000g
总结：
通过今天的学习，你对质量单位“吨”有一些什么了解？
练习四
北师大版小学数学三年级下册P23-25
1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。
2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。
3、初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。
4、感受数学与实际生活的联系。
巩固千克、克、吨的认识。
结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。
某超市招聘售货员的考试，
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