苏教版小学三年级下册科学全册教案文档格式.docx
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1、观察土壤
（1）学生户外活动、教师指导学生仔细观察：
土壤是什么颜色的？
有几种土壤？
（2）分组实验：
拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。
2、自主研究
（1）摸：
感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等。
看：
观察土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等。
捻：
感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等。
握和搓：
通过水的作用，感觉土壤的黏性等。
（2）把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置一段时间，水里有什么？
（记录在记录本上）
学生分小组回答，所研究的情况。
小结：
人们将土壤分为三种：
沙粒含量特别多的是沙土，黏粒含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。
5、探究透水性能：
（1）观察：
每一种土壤的颜色，听：
摇动一下杯子，每一种土壤的声音听上去像什么？
触摸：
土壤摸 上去感觉像什么？
哪一种的感觉最硬或最光滑？
握一握：
哪种可握成团，哪种不能？
闻：
每一种土壤闻上去像什么？
（2）分组实验（注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度）
①把三种土壤放入三只相同的漏斗，用好纱布。
②倒入相同的水。
③观察漏斗下面杯子中的水分。
（3）小组回答实验结果。
（4）小结：
沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好。
探究不同的土壤适合不同的植物。
分组讨论
大组交流
红薯适合沙土，水稻适合黏土，花生最适合。
五、课后作业
课后继续认真研究周围的土壤。
实验册
第3课肥沃的土壤
1、能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。
2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。
3、能够坚持长期观察，有持久性。
1、意识到土壤和动植物之间存在密切关系。
2、能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。
1、猜一猜，落叶会变成什么？
2、今天我们来研究这方面的问题。
（二）自主学习
1、观察有落叶的土地
（1）学生分组户外活动、教师指导学生仔细观察：
落叶下有什么？
（2）从土里捡出一些烂叶子，用塑料袋装好带到班上。
（1）把烂叶子按腐烂程度排队。
（2）交流：
你认为落叶在土壤里是怎么变化的？
落叶最终变成了什么？
土壤的颜色可能与什么原因有关？
3、制作肥料袋
（1）为了能证明落叶在土壤里变成了什么，我们将做一个小实验，这个小实验将要花费你们一段时间，希望你们能长期坚持下去。
（2）讲解制作肥料袋的方法。
（同桌两人为一组对比）
①把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入一些植物，搅拌。
②往塑料袋里加上一些水，同桌两人一人放蚯蚓，一人不放。
③在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上。
（3）学生制作肥料袋，教师巡回指导。
（4）学生做好后自己做好清理工作。
4、观察肥料袋
（1）每周观察一次，记录下肥料袋的变化。
（2）比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同？
5、管理肥料袋
（1）定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。
（2）对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。
（三）总结巩固概述课文，提醒学生坚持观察记录。
1、观察肥料袋
2、管理肥料袋
3、了解其它动物会增加土壤肥力
讲述：
除了蚯蚓之外，鼹鼠能够挖洞松土，使土壤中有充分的空气，这一切都促进了土壤肥力的增加，以利于动植物的生长。
（四）、课后作业
1、继续观察自己的制作的肥料袋。
并作好记录。
2、完成实验册
第4课、土壤的保护
1、能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做。
2、能够对失去土壤的后果进行预测。
3、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。
4、愿意为保护土壤做出一份努力。
二、教学重难点：
1、知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。
2、能做土壤蓄水能力的对比实验。
三、教学准备
教师准备：
有关土壤的资料，记录纸若干张。
学生准备：
收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。
今天我们来学习怎样保护土壤。
（板书课题）
1、了解土壤为人们做了什么？
（1）小组交流：
你认为土壤能为人们提供什么？
（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论
（3）把你知道的填写在书上。
土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。
动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。
2、讨论人类的哪些活动破坏了土壤。
你认为人类的哪些活动破坏了土壤？
（2）学生分小组交流、讨论。
3、讨论假如地球上没有土壤会怎么样？
你认为假如地球上没有土壤会怎么样？
（2）学生分小组交流、讨论
4、讨论我们能为保护土壤做什么。
你认为我们能为保护土壤做什么？
（2）学生分小组交流、讨论：
（3）小结：
我们小学生能做的就是搞好宣传工作。
（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。
（三）巩固应用
总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。
1、为保护土壤作出自己应有的力量。
2、完成实验册。
第二单元
第1课、果实和种子
过程与方法
1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。
2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。
3、开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。
知识与技能
1、认识果实和种子。
2、了解种子“旅行”的多种方式。
3、知道种子的内部构造。
4、知道种子萌发需要和条件。
情感态度与价值观
1、体验到要细致观察才能得到更准确的信息。
2、愿意开展长周期的种植活动，坚持做观察记录。
重点：
知道种子的构造。
难点：
设计种子萌发的实验。
植物挂图和一些图片。
一些种子和与水浸过的。
放大镜等。
一、谈话
导入，回忆原有知识，引发研究内容
1、你已经知道那些植物的知识？
2、倾听学生发言，了解学生已有知识。
3、了解种子吗？
发表自己的看法，填写活动记录。
4、学生提出种子构造！
能参与讨论，并在小组中发表意见。
较快的记录；
对研究问题有兴趣。
二、解剖观察种子，发现种子的共同点
1、提出：
你认识那些植物的种子？
2、提出：
只有解剖了种子，才能观察。
3、你觉得解剖观察时要注意什么？
4、解剖观察其他植物种子，你发现什么？
5、说出常见植物种子的名字。
6、讨论发表注意点。
7、解剖、观察大豆的种子，并记录。
8、学生解剖其他种子，发现种子的构造相同点！
讨论归纳
9、讨论积极，认真倾听。
10、实验、观察、记录合作好。
三、讨论种子的萌发
1、猜一猜种子为何能长出一棵植物？
根据你的观察说说吗？
2、指导实验（讨论注意点）。
3、讨论，发表意见。
4、一起做好种子萌发的实验，填写活动记录。
5、积极发现问题。
6、能完成7天实验，持之以恒的科学态度
四、交流问题
关于今天的学习，你们还有哪些问题？
共同讨论
第2课根和茎
教学目标
1、能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处。
2、
能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
教学重点：
设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
教学难点：
认识茎的作用。
教学过程：
一、区分直根和须根。
1、出示大蒜和菠菜。
你认识这两种植物吗？
2、观察它们的根有什么不同？
3、讲述：
像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根。
像大蒜这样没有明显的主根，在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的根，我们叫它是须根。
二、认识根能吸收水分的作用。
根对于植物来说非常重要，你知道根有哪些作用吗？
2、提问：
你能设计一个证明根吸收水分的实验吗？
3、小组讨论。
汇报实验方案。
注意几个条件的控制。
三、了解茎有各种形态。
1、刚才我们认识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？
看书上图片，提问：
这些植物的茎有什么不同？
2、汇报并填写习作第三题。
结合学生了解的知识，教师进行适当补充。
四、认识茎的作用。
根有吸收水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？
2、学生交流。
3、出示实验装置，讲述：
前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化？
学生回答后小结。
五、课外作业：
试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？
第3课叶和花
一、教学目标:
1、能够观察描述不同叶子的形态，比较它们的相同和不同，并进行分类活动。
2、能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验。
3、能够观察并解剖植物的花。
观察并描述不同的叶，培养观察能力。
观察并解剖花。
3、教学准备:
各种树叶、花、镊子、白纸。
4、教学过程:
1、认识叶的不同形态
1、出示一片树叶，讲述：
春天到了，许多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子？
它的外形有什么特点？
2、同学们观察的很仔细，现在老师发给你们一片树叶，请大家看看它的正面和反面有什么不同？
3、学生观察比较后汇报。
2、观察并研究阳光对植物生长的影响
1、提问：
植物的生长需要营养，那么你知道这些营养主要是怎么来的吗？
2、讲述：
大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想如果没有阳光，叶子能制造养料吗？
3、提问：
你能设计一个实验来证明吗？
师生共同完成实验装置。
三、认识花的构造
1、出示几盆鲜花，提问：
你认识这些花吗？
现在正值春暖花开，你还见过哪些花？
根据学生回答出示相应图片。
2、同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分吗？
学生说说。
3、出示桃花模型，教师把桃花的每一部分摘下来，指导学生认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。
4、教师示范从外向内的顺序解剖杜鹃花，强调力要小，手要轻。
5、学生解剖自己带来的花，用放大镜观察各部分的样子并画下来。
结合学生观察雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。
四、了解植物传粉的几种途径
雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。
当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。
雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？
植物是靠哪些方法来传粉的呢？
请同学们阅读书上的资料。
五、课外研究
按照书上研究植物的向光性的实验做一做，看看有什么发现？
第4课：
植物和我们
1、
能够调查植物的用途。
能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。
3、意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。
1、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。
2、感受人与自然的和谐。
三、教学过程：
引入：
（1）问：
我们平常吃什么？
（2）
生回答（3）讲述：
今天我们来研究植物和我们有什么关系。
新授：
（1）了解植物的用途
A：
出示图片：
棉花、枸杞子、各种蔬菜、燃料、建筑材料
B：
分组研究。
C：
大组交流。
D：
棉花就可以用来进行纺织，做衣服。
各种蔬菜都是我们平常必须要的。
还有一些建筑材料可以制作家具。
还有……
了解我们吃植物的哪一部分。
土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜。
分组研究：
我们吃它们的哪一部分。
土豆是吃的茎，香焦是吃的果实，南瓜是吃的果实，青菜是吃的茎和叶，山芋吃的是根。
（3）以小组为单位，调查植物以种子、根、茎、叶、果实等提供食物的有关信息。
出示：
一棵植物图。
指出：
叶、花、果实、茎、根、种子。
分组研讨：
一棵西红柿植物。
并进行记录。
大组交流：
一棵西红柿植物，有根、茎、叶、果实和种子，我们吃的是果实。
四、作业：
课后继续进行植物的研究。
第三单元
固体和液体
第1课认识固体
1、能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。
2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。
3、感受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。
小组合作研究固体的性质。
多角度认识、描述固体。
水、墨水、胶水等液体，冰、面粉等固体。
学生实验记录单学生分组研究材料：
石头、木块、布、玻璃、磁铁、别针等，剪刀，小刀等。
1、导入教师边说边演示
1、出示一杯水。
这是一杯水，现在它盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？
把它倒入方形的杯子里，它还是圆柱形的吗？
这说明什么？
（水的形状容易改变。
）
2、出示一杯冰。
这是一块冰，它也盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？
把它倒入方形的杯子里，它的形状改变了吗？
（冰的形状不容易改变。
3、教师小结：
像水这一类形状容易改变的物体，我们称它为液体；
像冰这一类形状不容易改变的物体，我们称它为固体。
4、关于固体和液体你们都知道些什么？
还想知道些什么？
（学生自由发言）
2、物体分类
1、同学们能够分清固体和液体吗，老师这里有一些物体，你能帮老师分一分吗？
2、出示：
墨水、胶水、牙膏、面粉、石头、钢笔、食醋、白酒，待学生观察思考后，指名学生分类。
3、刚才有同学说面粉、牙膏形状容易改变，是液体。
大家同意吗？
4、教师演示一：
（水倒在纸板上，流走了。
面粉倒在纸板上，却堆积下来。
）这说明什么？
5、教师演示二：
（碗里放入面粉，加水搅拌，成糊状。
）像不像牙膏？
它里面有些什么？
（水、面粉）水和面粉分别是固体还是液体?
小结：
牙膏是固体和液体的混合。
三、揭题：
刚才老师带大家分辨了固体和液体，这一节课我们就来学习第一课认识固体。
（板书课题）
四、探究固体的性质
1、我们的周围有许许多多的固体，你们想不想亲自动手研究固体的性质呢？
你想从哪些方面研究它们呢？
你想用什么方法去研究?
（自由发言）
2、请每个小组的组长拿出桌子上的固体，选择４种感兴趣的固体进行研究，比一比谁用的方法多，观察的仔细、全面。
3、学生研究固体性质，填写活动记录表。
（师巡视指导，给有需要同学提供建议或工具。
4、学生汇报。
5、总结
1、固体有哪些共同的特征？
2、认识一种固体，可以通过哪些方法？
6、拓展延伸课后选择自己感兴趣的固体继续研究
板书 认识固体
石头木块布磁铁
颜色
形状
硬度
透明
轻重
共同之处
第2课把固体放到水里
1、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能用言语描述所观察到的现象。
2、知道哪些固体可沉浮，哪些固体可溶解。
3、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
4、对继续研究固体的性质产生浓厚的兴趣。
引导学生发现不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。
记录表学生分组研究材料：
苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和方糖、土豆和土豆块各若干组。
1、出示材料，观察比较。
1、今天，我们要做有趣的实验，大家看看，认识这些材料吗？
2、说一说，桌上有几类材料？
3、学生认识材料，比较两组材料的不同和相同。
二、提出问题，进行预测。
1、谈话：
老师这儿有一些固体，现在我要把这些固体放到水里（板书：
把固体放到水里），会出现什么现象？
2、你们想不想知道自己桌上的固体在水里是沉还是浮？
（教师介绍沉浮研究活动记录表）你们先根据自己的实际经验预测一下，如果小组中有不同的意见，那该怎么办？
3、下面请同学们分组预测一下自己桌上的固体在水里是沉还是浮是溶解还是不溶解？
看哪个小组最快！
（学生分组预测）
4、两种材料在水中的表现会一样吗？
5、提出自己的想法表现在记录纸上。
三、确定方案，指导探究实验。
1、小组讨论探究主题，商定探究计划。
2、提出实验注意要求：
观察在什么时间最佳？
（一开始？
过一段时间？
）怎样放固体？
（一样一样放？
一组一组对比放？
）需要搅拌吗？
实验桌的整理等。
3、指导记录的方法。
（不同的记录符号的使用指导）溶解用黑点、气泡用圆圈、沉浮用箭头等
4、学生探究，教师巡视。
5、学生完善记录资料。
整理交流，发现规律。
6、提出整理实验资料的任务，形成总结。
有什么发现？
哪些是自己想到的？
哪些是自己没想到的？
那你们认为苹果会浮在水上，可能是什么原因呢？
7、总结实验结果。
四、研究固体的溶解与分离
1、有些固体不溶解于水中，有些溶解，人们正是利用了溶解的道理，做了许多事情，如喝高乐高果汁，你会发现它的溶解吗？
2、怎样提炼出海水里的盐？
3、介绍过滤、沉淀、蒸发几种常见的分离固体的方法。
五、总结提升，得出结论我们研究了几类固体放入水中的情况，发现了许多有趣的、意外的现象，大家总结一下，通过研究，你有什么发现？
3、把液体倒进水里
1、让学生知道液体能互相混合，混合不同的物质能形成新物质的科学事实，知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里。
知道混合液体在日常生活中的用途。
2、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。
3、体验实验的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。
引导学生发现液体在水中的沉浮现象和溶解现象。
教学准备：
食用油、蜂蜜和红色的酒精、试管。
一、复习导入，引入主题
在前面的科学课中，我们谈到了把固体放进水里，请大家回忆一下，当我们把固体放进水中时，会出现哪些现象？
2、揭题：
如果我们把液体也放入水中会发生什么现象呢？
二、认识把液体倒入水中的常见现象
大家自己带了一些液体，说说自己带的是什么液体？
在家里一般怎么玩这些液体？
2、今天老师给大家准备了三种液体，分别是食用油、蜂蜜、和酒精，大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象？
3、学生分组讨论
4、学生汇报自己的猜想（教师板书学生的猜测结果）
5、谈话：
同学们的猜测对不对呢？
我们最好还是亲自动手试一试。
6、学生分组活动，教师巡回指导。
7、小组汇报观察结果。
三、创设情境，挖掘学生思维的潜能
许多同学都发现：
把酒精倒进水里后，水的上面一部分变红了，下面一部分没有变色。
看来我们原来的预测：
“红水会溶解于水”，好象不够准确。
2、揭疑：
到底酒精能不能溶解于水呢？
老师也做了一次实验，大家观察一下，和你们的有什么不同。
（教师出示一支装有匀色酒精溶液的试管，和学生的试管并置，供学生观察比较）
3、思考讨论：
为什么老师的酒精和水混合后，酒精会溶解呢？
猜猜看，老师当时是怎么做的？
（学生谈自己的想法：
搅拌、久置、多放酒精、先放水再倒酒精、加热……）
四、实验验证
目前同学们提出了几种可能，那么到底是怎么回事呢？
光说还不能解决问题啊，还得……（实验）
2、讨论。
3、学生分小组做实验验证自己的假设，学生汇报实验结果
。
五、让学生舒心地象科学家那样搞研究
刚才同学们通过研究验证了自己的假设，真不错。
现在，你们还有什么问题吗？
（板书学生的问题）
2、谈话：
同学们一定还有很多自己的问题，老师不能一一写出来了。
这样吧，大家可以从这些问题中选择一个自己最感兴趣的液体开展研究，你可以先提出自己的假设，再设计实验来验证，实验材料可以从实验角取用。
小组内可以先分一下工，别忘了把你们的实验过程及时记录下来。
3、生分小组活动，教师巡回指导，这一阶段大约6—7分钟。
不时有学生兴奋地向老师汇报自己的发现。
4、学生汇报（哪组同学先来汇报你们是怎么搞研究的）
六、拓展
布置：
大家回去亲自研究一下，等有了结果可别忘了告诉老师。
板书：
把液体倒进水里
油
水浮、沉、溶解搅拌有的浮、有的沉？
溶解
蜂蜜
水沉有的溶解、有的不溶解
红酒
水
变色、变红（溶解）
5、使沉在水里的物体浮起来
1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法。
2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来。
3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。
知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身
升级会员 