教师考试第十章 知识与练习.docx

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教师考试第十章知识与练习

第十章知识与练习题

第一节、班级和班级管理

一、班级和班级管理的概念

1、班级的概念：

班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。

2、最早使用“班级”一词的是艾拉斯莫斯，19世纪初英国学校出现了“导师制”，对班级组织的发展起到了巨大的推动作用。

3、班级管理概念：

是教师根据一定的目的要求，采用一定的措施和手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

其根本目的是实现教育目标。

4、班级管理的作用：

（1）、有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

二、班级管理的模式

1、常规管理

2、平行管理

3、民主管理

4、目标管理

三、班集体的特征和意义

（一）、班集体一般特征：

一个班的学生群体并不能叫做班集体，还需具备如下特征：

1、有共同的奋斗目标

2、有一定的组织结构

3、具有一定的共同生活准则

4、集体成员之间相互平等、心理相容的氛围

（二）、建设与发展班集体的意义

（三）、、培养班集体的方法

1、确定班集体奋斗目标

2、选择培养班干部

3、形成正确舆论和优良的班风（班集体形成的标志）

4、组织多样的教育活动。

四、中小学集体活动的类型

（一）、日常性活动：

晨会、班会、值勤、班级自办报刊等舆论宣传活动

（二）、阶段性活动

1、工作型活动

注意：

工作型活动不是班主任和少数学生干部参与，而是有大多数学生的积极参与；班级成员不仅共同制定计划、目标、决定等认同。

而且明确完成这些任务对个人来说，有什么价值，自己应该做什么；注意相关活动之间的连贯性；每一阶段的活动要有重点、有新意，并能体现在经常性班级活动中。

2、竞赛型活动

要求：

（1）、将取胜看作参赛目的之一，但不是唯一目的，不能要求每次比赛都取胜，但可以要求每一次比赛都有获胜的目标。

（2）、让更多的人有参赛机会；（3）、结合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质；（4）、通过参赛带动班级日常活动；（5）、在增强班级和集体荣誉感时，还要注意处理班与班之间，校与校之间的关系。

五、中小学课外活动

1、含义

2、特点：

灵活性、综合性、实践性、自主性

3、意义

4、课外活动的任务与作用

5课外活动的组织形式：

科技活动、学科活动、文学艺术活动、体育活动、社团活动、传统节假日活动

6、课外活动的形式：

群众性活动、小组活动、个别活动

7、开展好课外活动的基本要求

第二节、班主任工作

一、班主任的历史和作用

1、班主任产生于班级授课制，但不是所有采用班级授课制的的国家都设置了班主任。

2、作用

（1）、是班级工作的组织者、领导者和教育者

（2）、班主任是校长、教导主任的有力助手

（3）、班主任是各科任老师的协调者

3、班主任的常规工作

（1）、了解学生（对个体和对学生群体），包括了解学生的个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。

对群体则是要做好对正式群体和非正式群体的了解。

了解学生的方法一般有：

观察法、书面材料分析法、学生作品分析法、调查访问法

（2）、组织和培养班集体（中心环节、班主任工作成败的关键）

（3）、建立学生档案

（4）、个别教育（先进生教育，后进生教育）

（5）、班会活动。

班会活动具有集体性（所有学生都要参加，个人在班会中受教育，每个人又塑造着一个班集体）、自主性、针对性（主体事先在班主任指导下确定下来）三个特点.

（6）、协调各种教育影响

（7）操行评定

附：

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》

一、单项选择题

1、学校行政体系中最基层的正式组织是（　 ）。

A、教导处

B、班级

C、学生会

D、共青团组织

2、文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（　 ）。

A、夸美纽斯

B、埃拉斯莫斯

C、赫尔巴特

D、德鲁克

3、（　 ）对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。

A、夸美纽斯的《大教学论》

B、赞可夫的《教学与发展》

C、赫尔巴特的《普通教育学》

D、杜威的《民主主义与教育》

4、中国采用班级组织形式最早的雏形始于（　 ）。

A、癸卯学制

B、壬寅学制

C、京师同文馆

D、壬戌学制

5、班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说明班级具有（　 ）功能。

A、社会化

B、诊断

C、校正

D、促进发展

6、下列关于班集体的说法，不正确的一项是（　 ）。

A、班集体就是班级群体

B、集体是群体发展的高级阶段

C、纪律松弛、涣散的群体算不了集体

D、不是任何一个班都能称得上班集体

7、班集体在育人方面的突出价值是通过（　 ）实现的。

A、班主任

B、班干部

C、男女学生

D、集体教育

8、（　 ）是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。

A、共同目标

B、一定的组织结构

C、共同生活的准则

D、平等、心理相容的氛围

9、班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（　 ）。

A、共同统一的准则

B、共同的目标

C、共同的组织机构

D、平等、相容的氛围

10、在班集体的组建阶段，主要任务是（　 ）。

A、组织和团结集体

B、建设学生干部队伍

C、提出共同目标

D、形成正确的集体舆论

11、（2012年真题）老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，班集体发展处于（　 ）阶段。

A、成熟

B、组建

C、核心形成

D、自主活动

12、班集体成为教育主体是在班集体的（　 ）阶段。

A、组建

B、形核

C、发展

D、成熟

13、训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（　 ）。

A、班主任

B、兴趣小组

C、少先队

D、班集体

14、维持和控制学生在校生活的基本条件是班集体的（　 ）。

A、正常秩序

B、共同目标

C、平等关系

D、严密的组织结构

15、当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是（　 ）。

A、建立班集体的正常秩序

B、建立班集体的核心队伍

C、组织形式多样的集体活动

D、确定班集体的发展目标

16、班级建设的起始阶段重点在（　 ）。

A、建立规章制度

B、培养班干部

C、思想教育

D、班级文化

17、（　 ）是班集体生活和成员意愿的反映。

A、班级秩序

B、班集体舆论

C、班风

D、班级管理

18、在班级管理中，评价一个班级好坏的重要依据是（　 ）。

A、优秀班干部

B、负责的班主任

C、班级成员融洽

D、良好的班风

19、教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程是（　 ）。

A、教学

B、德育

C、班级管理

D、常规管理

20、班级管理的主要对象是（　 ）。

A、班级公共财产

B、班级信息

C、学生

D、班级资料

21、下列关于班级管理的描述，错误的是（　 ）。

A、班级管理是直线式发展的静态过程

B、班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制

C、班级管理是一种有目的的教育活动，它的根本目的是实现教育目标

D、班级管理是一种组织活动的过程，体现了教师与学生之间的双向活动

22、班级有助于学生从一个自然有机体发展成为一个社会成员，这是指班级管理的（　 ）。

A、社会化功能

B、个性化功能

C、选择功能

D、调整功能

23、下列不属于班级管理的个性化功能的是（　 ）。

A、促进自我意识的发展，形成积极的个性品质

B、发展学生个体差异，形成学生独特个性

C、矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展

D、传递社会价值观，明确社会生活目标

24、（　 ）是班级管理活动的开始，也是班级管理工作的总的行动指导方案。

A、班级管理目标

B、班级管理计划

C、班级管理的原则

D、班级管理模式

25、班级管理操作的出发点和归宿是（　 ）。

A、班级管理计划的制订

B、班级管理计划的实施

C、班级管理目标的建立

D、班级管理的原则

26、班级建设的设计最重要的是制定（　 ）。

A、建设的目标

B、实现目标的途径

C、具体方法

D、工作程序

27、（　 ）是指针对班级发展现状，结合学校班级管理目标，为班级的发展确立的管理目标。

A、常规目标

B、非常规目标

C、学生群体目标

D、班级集体目标

28、班级管理目标的内容必须包括哪三部分?

（　 ）

A、目标原则、目标方针、目标项目

B、目标方针、目标项目、目标方法

C、目标方针、目标项目、目标值

D、目标原则、目标方针、目标值

29、班级管理贯穿始终的中心和主题是（　 ）。

A、目标方针

B、目标原则

C、目标项目

D、目标值

30、班级管理目标应符合班级管理对象的实际，这是班级管理目标制订的（　 ）。

A、发展性原则

B、整体性原则

C、针对性原则

D、层次性原则

31、班级组织建构的首要原则是（　 ）。

A、有利于教育的原则

B、目标一致的原则

C、可接受性原则

D、有利于身心发展的原则

32、（　 ）是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、队会等各种班级教育活动。

A、班级组织建设

B、班级日常管理

C、班级活动管理

D、班级教育力量管理

33、班级管理的模式包括（　 ）。

A、常规管理、平行管理、民主管理、目标管理

B、制度管理、平行管理、民主管理、目标管理

C、制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理

D、制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理

34、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（　 ）模式。

A、班级常规管理

B、班级民主管理

C、班级目标管理

D、班级平行管理

35、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（　 ）。

A、班级常规管理

B、班级平行管理

C、班级民主管理

D、班级目标管理

36、班级平行管理的理论源于（　 ）的“平行影响”教育思想。

A、马卡连柯

B、乌申斯基

C、苏霍姆林斯基

D、加里宁

37、（　 ）的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。

A、班级民主管理

B、班级常规管理

C、班级平行管理

D、班级目标管理

38、班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法属于（　 ）。

A、班级平行管理

B、班级常规管理

C、班级民主管理

D、班级目标管理

39、班级管理模式中的“目标管理”是由（　 ）提出的。

A、马卡连柯

B、德鲁克

C、皮亚杰

D、夸美纽斯

40、在班级管理中一切要从学生出发，以有利于学生发展的目标开展管理，以学生人格的完善和学业的成长为指向，这体现的是（　 ）原则。

A、尊重学生

B、方向性

C、民主性

D、主体性

41、主体性原则是指承认、重视并坚持（　 ）主体在班级管理中的地位和作用的原则。

A、班主任

B、教师

C、学生

D、任课教师

42、班级管理不能太放也不能太紧，避免“放则乱，紧则呆”的局面，这体现的原则是（　 ）。

A、规范性原则

B、实效性原则

C、集体性原则

D、适度性原则

43、班级教育管理者了解班