中职职高二年级政治《矛盾观点与人生动力》公开课说课稿.docx

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中职职高二年级政治《矛盾观点与人生动力》公开课说课稿

2019-2020年中职职高二年级政治《矛盾观点与人

生动力》公开课说课稿

各位领导、老师大家好！

今天我要为大家讲的课题是《矛盾观点与人生动力》第二课时。

准备一节课的起点一定是从教材本身出发，所以我首先要说的就是教材。

一、说教材

《矛盾观点与人生动力》是中职二年级教材第二单元第三课，在此之前学生们已经学习了事物的普遍联系、变化发展相关内容，并在前一课时完成了矛盾是事物发展的动力这一内容，这就为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。

本节内容在《哲学与人生》整本书的学习中起到了承上启下的作用，只有掌握了本节内容才能理解辩证观的核心内容，那就矛盾观，也只有掌握了本节内容，才能明白矛盾对于人生发展的作用，才能更好的去实践。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合学生的实际，我制定了以下的教学目标：

1、认识：

通过使学生掌握矛盾观点

2、情感态度观念：

正视矛盾，不怕挫折，积极向上。

3、运用：

学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展

三、说教学的重、难点

在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：

正确对待人生矛盾、坚持内外因相结合，促进自身发展

将此内容制定为重点的依据是：

因为正确对待人生矛盾是本单元的落脚点，也是运用辩证法的矛盾观点来解决人生矛盾观点来解决人生问题的有机结合点。

而内外因辩证关系是马克思主义哲学关于事物发展原因的重要哲学原理。

懂得了内外因辩证关系原理，坚持内外因相结合的观点，才能理解个人成长中为什么首先要靠自己的主观努力，要重视内因的作用，同时也不能忽视外因的作用，这样才能正确对待机遇，正确对待顺境和逆境。

教学难点：

矛盾是人生发展的动力

制定的依据：

虽然学生在前节课里学习了矛盾是事物发展的动力和源泉这一难点，但是从现实来说，中职学生有时不能正确对待人生道路上的矛盾，如何在思想上帮助学生正确认识矛盾也是人生发展的动力，在教学上就有比较大的困难。

因此，为了讲清教材的重点、难点、使学生能够达到本课所设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法

活动探究法：

引导学生通过小组讨论的形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力

集体讨论法：

针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

五、说学法

有人曾说：

“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。

因而，我在教学过程中特别重视学习的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我再具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

1、导入新课：

（2—3分钟）

教师提问学生：

为什么说矛盾是事物发展的动力？

由此引出矛盾也是人生发展的动力。

设计的依据：

一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。

二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。

2、讲授新课：

（35分钟）

整个新课部分分为三个环节，第一环节发现矛盾

首先我将全班分成四到五个小组，给各小组2到3分钟的时间，在教师帮他们准备的白纸上分别列出至今为止小组成员婴幼儿、童年、少年以及青年初期所遇到的人生的矛盾，每列出一个加一分，3分钟后展示。

从学生所列的各项中，不难发现学生有成长中的矛盾，家庭里的矛盾，人际关系上的矛盾，即将实习面临工作选择的矛盾，想有好的发展又不知道怎么去发展的矛盾等等。

过渡：

从同学们所列的各项矛盾中我们不难看出，人生其实就是一个不断产生矛盾的过程，那么在面对矛盾时我们要怎么办呢？

第二环节面对矛盾，促进发展

小组讨论，当前你们认为你们急需要解决的一个人生矛盾是什么？

小组讨论：

面对当前的矛盾，你们打算怎么解决？

高二的学生在面对这样的一个问题，多数会回答出当前他们急需要解决的一个人生矛盾就是关于实习就业的问题，他们想就业，又不知道自己可以做什么？

想挣钱又不想太累，想在自己的专业领域有所发展，又不知道路在何方。

在谈到解决的方法时，学生基本会从两个方面来谈，一是外部条件，二是自身的条件，有的学生会认为作为中职生，本身条件不是太好，所以基本不会有什么好的发展，有的学生则中职生就业有一定的优劣，只要自己肯学，肯做，就一定会有好的未来。

教师过渡：

首先肯定学生的答案，因为学生能正视其人生的矛盾，然后引导学生要解决矛盾就要正确对待我们人生的矛盾，积极的态度是正视生活中的矛盾，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化觖矛盾，消除对立，在解决矛盾推动人生发展。

根据学生们的回答，我们不难得出，其实影响我们的不外乎是两个因素，内因和外因，在此基础上教师要进一步引导学生回答在这二者之间起决定性因素究竟是外因还是你自身的内因？

通过学生的回答再进一步讲解，我们要正确处理自身努力与外部条件的关系，一方面要努力争取和利用外部条件，另一方面要眼睛向内，积极发展自己的主观能动性。

在教师讲解完毕后再问学生，为了切实解决好当前的矛盾，在接下来的日子里，你打算怎么做？

答案越具体越好，每答一点加一分。

第三环节：

矛盾是动力

教师提问：

通过前两个环节的学习，我们发现，每当我们解决好一个矛盾时，我们发现每当我们解决好我们人生的一个矛盾时，我们人生就会向前进一步，请同学们用一句话来形容矛盾与人生的关系，得出矛盾是人生动力这结论。

在整个教学过程中，小组讨论紧扣教学重点，通过对重点问题的讨论，让学生自然得出结论，从而解决教学难点。

根据学生的实际，我选择了小组讨论互动，并在提问中将学生的行动具体化，这样不仅可提高学生的积极性，也希望最终能落实到学生的行动中去，这就解决了德育课“是什么”“怎么做”的问题。

3、课堂小结，强化认识。

（2—3分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

所以本课小结，我主要以板书为依据，请学生小结。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

所以本节课的板书就以三个环节为主要内容。

板书：

一、发现矛盾二、面对矛盾、促进发展三、矛盾是动力

5、布置作业。

请你在今天课后写下面对实习就业这一过程中你具体有什么矛盾，你打算怎么解决？

（从外因与内因两个方面来回答）

【我为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

根据学生的实际，我对整个教材的内容有所改变，我教学的重点并不是为了让学生掌握多少的哲学原理，背下多少哲学原理，而是希望通过教学，能真正让学生感觉到哲学知识对我们的人生发展是有用的，并不是空谈理论。

二、教学策略的选用

在教学的过程中，整堂课基本都是由学生的讨论组成，这样课堂上的每个结论也都是来自于学生的自身的体验，也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。

从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

结束：

各位领导、老师，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

附送：

2019-2020年义教版语文一年级下册《鱼和潜水艇

》交互式白板信息化表格式精品教案设计

课程名称

《鱼和潜水艇》

授课人

朱婕

学校名称

教学对象

一年级

科目

语文

课时安排

1课时

一、教材分析

《鱼和潜水艇》是九年义务教育（试用本）第二册的课文。

课文介绍了鱼类能够在水中自由沉浮，是因为他们的肚子里有鳔，通过鳔装满或排放气体，来控制身体的沉浮。

人们受此启发发明了潜水艇。

因此，在潜水艇中有一个特别大的“柜子”，通过柜子装水和排水，来控制潜水艇的沉浮。

因为，教学的对象是一年级学生，因此基础知识的学习尤为重要。

经过将近一年的学习，他们刚刚学会独立识字的能力，所以还需要借助拼音读准字音，借助框架结构来分析字形，尤其是新部首的传授更应扎实。

教师在指导学法时要帮助学生学会生字特点的归类，集中识字与语言文字中识字相结合。

对于课文内容的深入理解能力，则需要教师通过多种媒体手段来激发情感，引导体验。

二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

教学目标：

[知识与技能]1、能在语言环境中认读8个生字：

“潜、艇、够、助、浮、缩、启、舱”；积累7个词语。

指导书写“艇”。

2、能借助拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字。

[过程与方法]1、能正确、流利地朗读课文，并能注意读长句时适当停顿。

2、用“能够……也能够……”练习说话。

[情感态度与价值观]

知道人们根据鱼在水中上浮下沉的特点受到启发，发明了潜水艇。

初步了解人类模仿生物特点进行发明创造，激发学生对大自然的探究兴趣。

教学重点：

1、在语言环境中自主学习本课生字8个，能借助拼音正确朗读课文，并能注意在读长句时做适当停顿。

2、借助白板功能、激发学生学习兴趣。

从而让学生知道：

潜水艇中的特殊“柜子”相当于鱼鳔。

3、知道人们根据鱼在水中上浮下沉的特点受到启发，发明了潜水艇。

初步了解人类模仿生物特点进行发明创造。

教学难点：

鱼在水中上浮下沉的特点，了解人类模仿生物特点而发明潜水艇的。

三、教学策略选择与设计

1、互动情境策略：

引入阶段，通过图片欣赏，渲染海洋气氛，导入话题。

在巩固生字阶段，通过快乐大转盘的游戏，将识字教学和游戏结合起来。

最后，在拓展学习部分，通过神奇药水的功能，开展有关仿生的知识拓展。

教育和娱乐可以有机融合。

2、构建学习支架：

在教学重点，理解鱼的上浮与下沉相关内容，通过嵌入flash演示，并进一步用电子白板的拍照和放大等功能，为支持学生理解难点搭建支架。

3、动手体验策略。

对于人类根据鱼的特点发明潜水艇的内容是教学难点，因此，在教学中，教师通过让学生对关键词摆一摆，说一说的方法，帮助学生更好的理解。

四、教学环境及设备、资源准备

教学环境：

普罗米休斯电子白板

学生准备：

小组合作的学具

教师准备：

课件、板贴的图片

教学资源：

视频、flash和图片资源

五、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

媒体设备资源应用分析

一、引入

二、自学

三、研读

课文

（一）学习第一小节

（二）学习第三小节

四、拓展

创设情境，激发情感，引领学生走进文本。

1、认识潜水艇。

2、初步了解：

这种特别的船就是——潜水艇。

出示：

这艘潜水艇的舱口和门窗是密封的，从外面看，船身真有点像鱼，它一般在水里航行。

3、学习句子

出示：

潜水艇和鱼一样，能在水里上下浮沉，还能在水里行进。

板书：

浮沉

4、师引读：

原来，潜水艇和鱼相似，从外形看——；从特点看——

5、出示课题

板书：

42鱼和潜水艇

1、出示自学提示

2、理解课文第二小节

（贴鱼图、潜水艇图、卡片“启发”、“发明”）

过渡：

课文的第二小节，虽然只有一句话，但是作用却很大，它就像一座桥，把课文的第一小节和第三小节很自然地连接了起来。

告诉我们鱼启发人们发明了潜水艇。

1、轻声读课文的第一小节，找找是什么东西帮助鱼浮上来沉下去的？

板贴：

鳔

2、认识鳔就是鱼肚子里白