教师面试问题Word文件下载.docx
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2、“博学”是备课的重要基础；
3、“细致”是备课的基本要求、4、“创新”是备课的成功亮点
7、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？
本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，"
没有不合格的学生,只有不合格的教师"
是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。
陈老先生的一句勉励之语（可能勉励后人，也或是勉励老先生自己），陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！
8、你怎样认识集体备课制，它有优势吗？
优点：
防止老师偷懒，提高教师教学主动性。
减少教师个人的一些违规举动。
提高资源配置效率，亲密老师之间的同事关系，有利于互相提高水平。
9、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？
艺术，任何一门事物都是艺术艺术来原于生活，更重要的是一种责任。
10、一堂好课的标准是什么？
从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：
1、教学目标：
以促进学生的发展为根本宗旨
⑴基础目标 指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。
⑵提高目标 主要表现为学生的主体发展。
主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。
主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。
⑶体验目标 好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。
2、教学内容：
科学合理
教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：
⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。
⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。
⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。
3、教学策略与方法：
学生主动地学习
现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。
4、教学能力：
良好的教学基本功
教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。
教师的教学能力表现在：
⑴课堂驾驭能力
⑵实践操作能力
⑶语言表达能力
11、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？
学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。
很简单地打个比方，如果一颗正在茁壮成长的大树，突然之间，中间断了一节，您说会怎么样?
以学生为本，其实说的就是传承，接力棒需要有人接的，如果只有第一个，而没有第二个，那会是怎么样？
12、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？
（主观见解）
13、你最尊敬的教育家是谁，为什么？
14、你最赞赏的教学方法是什么？
做一个老师所要拥有的基本素质，温家宝总理给我们做了最为完美的解答：
一要充满爱心，忠诚事业。
当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。
要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
二要努力钻研、学为人师。
要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。
教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。
广大教师要崇尚科学精神，严谨笃学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。
要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人的本领。
要积极投身教学改革，把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。
三要以身作则，行为世范。
教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。
惟有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯洁。
教书者必先强己，育人者必先律己。
我们不仅要注重教书，更要注重育人；
不仅要注重言传，更要注重身教。
广大教师要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重
如何做一名好教师
对处在困境中的学生进行关心、鼓励、帮助、引导，时常对他们报以“你真行，你真棒”的暗示，这犹如涓涓细流，流淌在学生心灵之间，让他们享受到教育的温暖，激发起求起的欲望。
我想要做一个好老师,在教育教学中应从以下几点来严格要求自己：
1、真心实意,关心爱护学生,体贴与理解学生;
2、对待学生讲原则,一视同仁,不歧视后进生;
3、平易近人,有亲和力,号召力和凝聚力;
4、经常地鼓励学生,不讽刺、挖苦、体罚学生；
5、能对学生进行学习方法指导，减轻学生心理负担；
6、为人师表，给学生树立榜样，不一味给学生讲大道理；
7、能接受学生提出的意见和建议；
8、讲课语言生动、形象、有启发性，有幽默感；
9、珍惜学生时间，不在课堂上做与教学无关的事；
10、不以考试成绩高低作为衡量学生好坏标准。
学生的茁壮成长,是我们教师的不可推御的责任。
学生的未来系国家的希望。
这是我们每一个负责的教师都要思考的问题。
1、苏亮的考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办？
2、
教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生
自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。
谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。
如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”？
3、
您认为教师的奖金差别越大越好，还是差别越小起好？
4、
同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：
希望自己将来能做马戏团的小丑。
一位老师的评语是：
“胸无大志，真没出息！
”
“愿你把欢笑带给全世界！
请你对两位老师的评语分别做出评价。
5、
在我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：
“同学们，我们这节课讲完了。
”在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：
你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同？
如果你是那位执教老师，你会如何分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题？
6、
“要给学生一杯水，教师应有一桶水。
”这是人们经常提到的一句话。
请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。
如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。
7、
曾子曾说：
“吾日三省吾身。
”我校一位老师每天睡觉前都要问自己这样三个问题：
今天我想了吗？
今天我读了吗？
今天我写了吗？
请你对这位老师的这种做法加以评价。
8、
一位老师布置了这样一道作文题，让学生谈谈自己的心里话。
一个孩子的父母离异，这给他童年的心底留下了一道阴影和许多的痛苦。
这个学生写的文章很打动人，文笔也不错。
老师没征求学生的意见，就在班上读了这篇“范文”。
几天后，这位同学却在日记中表达了对老师这种做法的不满。
如果你是那位老师，应该如何去分析和处理这件事？
9、
你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理？
10、
将要走上讲台的你，自我感觉对于教师这一职业，你最大的优势与最大的不足分别是什么？
如何评价中国现代教育
第一，教育要符合自身发展规律的要求。
要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识。
第二，教育要符合时代发展的要求。
我们必须放眼看世界，牢牢把握社会发展和科技进步的潮流，学习和借鉴人类优秀的文明成果。
同时，也要深深地懂得中国，结合中国的实际和国情，推进教育改革、优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。
第三，教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求。
要立足于现代化建设对人才的实际需要，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才。
第四，教育要符合以人为本的要求。
学校要坚持“以人为本”的办学理念，以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。
教育要符合自身发展规律的要求。
陶行知先生说：
“教是为了不教。
”就是说要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识。
我曾经把学、思、知、行这四个字结合起来，提出作为教学的要求，也就是说要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，学会生存，学会做人
教育要符合时代发展的要求。
我们说教育要面向未来、面向世界、面向现代化，归根到底就是要与时俱进，赶上时代发展的步伐，办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育。
这就要求我们必须放眼看世界，牢牢把握社会发展和科技进步的潮流，学习和借鉴人类优秀的文明成果。
教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求。
改革开放和经济社会发展不仅需要各种各样的人才，而且对人才的要求越来越高。
要立足于现代化建设对人才的实际需要，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才，同时要加强爱国主义和理想信念教育，培养学生增强社会责任感，报效祖国，服务社会。
教育要符合以人为本的要求。
季羡林先生曾说，讲和谐还要讲人的自我和谐，要使人对自己的认识符合客观实际，适应社会的要求，正确对待金钱名利，正确对待进退、正确对待荣辱，这才能和谐起来。
如何看待现代教育
重理论，轻实践。
限制学生的创造力。
中国教育的致命缺陷：
高考毁掉了基础教育应试制度扭曲了教育和文化
高考，一件比婚姻还重要的人生大事
1977年12月15至17日，“文革”后的首次高考具有划时代的意义。
高考成功不仅解决户口问题，还解决干部身份问题，高考成功者可以从农民、知青、工人，成为准“干部”，前程似锦。
对于普通百姓来说，再也没有比高考这种形式更直接、有效、快速而又显著地改变前途和命运了。
诚然，如今社会发展为人们提供了越来越多的机遇，人们的价值取向和活法也越来越多元化。
不过，对于大多数人来说，接受高等教育是抬高身份和获取机会的唯一途径。
高考仍是一个重得不能再重的话题，是一件比婚姻还重要的人生头等大事。
也正因此，中国的基础教育带有“学而优则仕”或“考而优则仕”的痕迹，明显具有重视尖子、培养精英的特点，忽视、淘汰失败者和普通学生的不公平、不合理成分非常明显。
这种考试制度扭曲了我们的基础教育。
中小学片面追求升求学率，带来了一系列严重问题，毁掉了我们的基础教育。
由于“一榜定终身”，高考造成了追求升学率和唯分数论。
学生的能力变成了应付考试的能力，丰富的知识和鲜活的世界被肢解为一张张试卷。
国家统计局公布的数字显示：
一至三年级的小学生，近视率为10％，四至六年级的小学生，近视率提高到21．43％，初一的学生的近视率高达28．42％，初二、初三、高一、高三学生的近视率增长更是迅速，分别为45．17％、69．63和70．88％，这种比例可以说世界第一。
神经衰弱、营养不良、发育不良、心理不健康、不自信、缺乏主见、自理能力差、缺乏独立性是中国学生的通病，而各种心理疾病患者超过1／4。
与此同时，设置重点学校也打乱了学校的分布，扰乱了基础教育办学的方向，使一些学校人数严重超标，而另一些学校失去好的生源并缺乏竞争力，有些农村学校干脆关门大吉。
在我们的一些中小学，后门生、票子生、条子生非常普遍，某些大城市，上中小学甚至比上大学还难、还贵。
而在农村儿童的失学率和退学率则很高，大部分学生很难完成比较完整的初等教育。
反观教育发达国家，其基础教育是强制性的。
它们的中小学学校布局合理，政府明文规定就近入学，不准择校。
在英国，如果中小学一个班级的人数超过30人，就会被视为人数太多，西方因材施教、鼓励个性的教学方式便难以达到效果。
摧残生命：
这样的教育如何体现人文精神？
师德太差，过分“负责”只为私利
教师的素质是个令人头疼的问题。
在美国、普通公立中学的任课教师75％都有硕士学位。
我们的教师在学历上还差很多，但最令人头疼的是师德问题。
在教育发达国家，老师与学生是平等的，老师要讲民主，要像尊重成年人一样尊重学生。
但在我们的学校里，体罚、侮辱学生是家常便饭。
教师对学生非但不能一视同仁，而且有严重的歧视差生的现象。
而以教谋私、利用学生、揩学生油的现象更为严重。
由于升学率指挥一切，教师的住房、奖金、职称、工资晋升、职务提拔都与升学率挂起钩来。
为了升学率和奖金，许多教师用剥夺学生的休息时间和课外活动等行为对学生进行“合理合法”的生理、心理摧残。
任何不绕着升学率的教学行为是不被允许的。
有革新思想或对时下教学方式不买账的教师会被认为“不负责”或“不称职”。
有些所谓班主任和任课老师的过分“负责”对学生来讲简直就是一种灾难。
教育部明文规定中上学生家庭作业不能过量。
但事实是：
小学二三年级的作业量就已很大。
有些教师任意加码，剥夺学生的课外活动时间，甚至休息时间。
毕业班一般没什么体育课，甚至连周末、假期的时间也被剥夺了。
学生的时间大部分都用在复习、补习、等重复劳作上了。
虽然教育部三令五申不准许利用假日、周末补课，但各个学校根本不予理睬。
而学生虽有怨言，但绝对不敢拒绝。
当然，补课同时也是老师创收的机会（补课是要交费的）。
诚实应该是做人乃至文化的第一品德，但在追求升学率的病态教育方针指导下，诚实已被教育界的一些人抛在了脑后。
以高考舞弊为代表的弄虚作假在教育界非常严重，高考作文则是我们教育失败、培养弄虚作假品性的有力证明。
有一年的高考作文题目是《战胜脆弱》。
在某省的考生中有20％以上的学生说自己父母亡故之际，战胜脆弱，面带微笑走进考场。
有一个书法很好的考生则编造了一个自己失去双手、用脚答卷的故事。
这就是我们的学生的“创造力”！
由于升学率的攀比，对作弊，一些地方教育部门的默许与纵容乃至组织参与已是公开的秘密。
作弊已半公开化、半合法化。
这是教育的堕落。
家长与学校联手，压抑孩子的创造力和个性，奴化教育由此形成。
90年代初期，孙云晓的《夏令营中的较量》一文曾引起了极大的轰动，并由此引发了素质教育的大讨论。
在小城市以下的学校，学生很难培养什么爱好，教师不充许，家长也不赞成。
望子成龙的家长对学校很配合，与学校联手压抑子女的好奇心和创造力。
升大学的愿望和压力比什么都能约束学生的天性、个性、不知不觉中，灵魂也就套上了一个看不见的枷锁。
我们的教育似乎要把学生培养成永远长不大的孩子，听话、服从成了教育的灵魂。
基础教育实际上成了一种奴化教育。
社会为青少年提供的培养创造力的环境也严重匮乏。
像航海、航空、车辆模型及无线电测向等活动有许多青少年都没有听说过。
教育发达的国家的中小学无论教材还是教学方法，更重视从小培养学生熟悉社会、适应社会、在社会中独立生活的能力。
而我们的中学毕业生和刚进大学校门的学生还很幼稚，缺乏独立性。
这一点在我们的运动员身上表现得相当明显。
如果中国的教育问题不解决，中国足球别想走向世界。
这不仅仅是运动技术的的问题。
我们的大学生或研究生，还要去参加社会实践，还被责成去“了解、认识社会”，好像他们一直生活在世外桃源里或外星球上。
他们因何一直与社会处于脱离状态呢？
在升学率的指挥捧下，我们的全民教育和基础教育已名存实亡
教育除了灌输必要的知识之外，更重要的是培植一种文明精神，一种公民意识，一种社会良知和责任，一种对人权的理解和对他人的义务和关爱。
我们现在改进高考，提倡素质教育，固然是为了改变死记硬背的局面，但仅有这个还不够。
中国人关于公民权是什么就缺乏起码的了解和关心，公民意识几乎没有。
我们老是抱怨自己的国民缺乏法制观念，犯法而又不善用法律保护自己，其实在我们的学校教育几乎不涉及这个，即使有也全是空洞抽象的内容。
而在教育发达的国家，在课堂上常有模拟法庭、模拟选举之类，社会上也可耳濡目染。
许多国家把对宪法的学习及民主、法律、人权的基本内涵历来作为教育的第一使命来完成，从这个意义上，我们的教育在培养合格公民方面是严重失败的。
我们的高考或高考试卷能容纳得了以上内涵吗？
能涉及以上内容吗？
我们的教育目标定得太低，只是要把学生培养成匠人，而通过考试的摧残，连这点都难以做到。
大学生以下是不鼓励参与社会和了解社会的，培养的是考试机器，是脱离实际、脱离社会的书呆子。
其实，中国教育的发展目标早已迷失。
中国的中小学生到了美国数学几乎都是尖子，甚至被惊为“天才”。
但这绝不是值得自豪的事情，这是超强度机械训练的结果，只能证明学习任务太重。
我们的基础教育成了为尖子服务。
淘汰所谓“差生”、让大部分失去信心并无意向学的残酷竞争。
特权观念、优越感、不平等的意识在教育的日常环节里被贯彻并被视为理所当然。
如此下去，这些所谓“精英”、“尖子”们“成才”之后能有多少民主意识和平等观念呢？
毫无疑问，这种教育不利于文化的进步和平等观念的形成。
对教育来说，全民素质的整体提高最重要，我们的教育应该培养大批的爱因斯坦、爱迪生、比尔．盖茨、迈克尔．乔丹、卡尔．刘易斯，甚至索罗斯，但是，最主要还是培养合格的公民。
但是我们的教育能完成这个任务吗？
权力下放是高考改革的措施
高考：
最大的民主和公平竞争形式，虽然副作用大，却无可替代
高考既然有如此大的副作用，那么取消高考则如何？
且慢，事情并没有那么简单。
一方面，高考是全民参与程度最广泛、竞争最公平的形式和机会。
它是属于平民的“希望之路”，在中国，靠考试、靠分数说话已经是最大限度的公正、客观了。
另一方面，高考并非破坏基础教育的最根本的原因。
最根本的原因在于教育体制机械、僵死和教育主管部门过分集权、指挥一切。
高考只是这一原因的极端表现形式。
如果这种状况不改，只改高考，不但解决不了问题，反而会带来混乱。
不过，高考无论如何是貌似公允，是代价极大的“客观公正”。
只有淡化高考的作用，减少高考的容量，下放高考的录取自主权，使统考多样化才能拯救基础教育。
教育的放权与独立势在必行。
高校权力有限，民办大学又无法公平竞争
中国的大学权力和权威是极其有限的，几乎所有事情都要听命于主管。
这样，大家的责任心就变得相当淡漠，因而弄虚作假非常严重。
在招生方面更是如此，一切都是教育部划定的。
这看起来很规范、很公平，但实际上，除了个别考分特别高的考生外，哪个考生在录取通知书下来之前也不敢大意，要录取到好学校，找关系、送礼、走后门年年屡禁不止。
增加大学招生人数，也解决不了问题。
即使大家都上了大学问题照样存在。
而且，大学毕业生找工作难已是非常现实的问题。
现在上民办大学或自考解决高等教育的路子相当宽。
然而，一般学生都不愿走这条路。
因为，这种文凭不顶用，解决不了户口、身份问题。
在“分配”方面更是如此。
实际上，长期以来我们对民办教育是持排斥态度的。
而事实上，只有民办教育，尤其是民办高等教育有了长足的发展，我们的教育体制才会有所松动，考生就不一定非得参加统考。
如果另一套招生办法确立起来，我们的基础教育和素质教育才会有希望。
高考需要改革，但更重要的是放权，要提倡灵活办学、民间办学
国外的大学招生办法是比较灵活的，即便有统一的“高考”，也没有我们的死板、机械和重要得压倒一切。
把高考降低为一个微不足道的小环节，也并不会因此影响初等教育和高等教育的质量。
有些国家，根本没有统一的高考，它们的大学和中学相当独立，大学拥有百分之百的招生权，决定着学生的命运。
在国外，没有统考照样可以公正合理地录取高素质的学生，基础教育照样普及。
借鉴国外，中国的高考有了重大调整，部分省市正在推行“3＋X”方案。
不过，，“3＋X”方案能否改变原来的积弊，还有待于时间的检验。
如果仍片面追求升学率，高考科目即使只剩下一门，也还是复习、补习加题海战术，学生仍无暇提高“素质”。
教育是全社会的事，要对全民负责，全民有权监督、过问教育的事情，而不是全民有求于教育。
现在的问题是教育主管部门没有把教育的权力下放给全社会。
整个教育体制、考试制度、教材、教学观念没有更新，从根本上改变基础教育的弊端就无从谈起。
2）中国教育的缺陷在哪？
大面积补课，说明教育有缺陷
一晃十多年过来了，看得出应试教育这个车还没有刹住。
有的车还在不断地加油行驶；
有的车虽然刹了，但没刹住，*惯性还在跑着；
也有些车的驾驶员本想刹车，看到别的车没有刹也就重新踩上油门，向前跑……为什么？
笔者认为，这正是因为整个中国在应试教育上还没有刹住车的原因。
一、普通中学特别是重点中学全员性补课正常吗
当前学校补课之风越刮越猛。
补课要不要？
我觉得这是我们全面实施素质教育应该思考的问题。
现在为什么要补课？
是因为我们的教学任务太重，还是教材难度大，教学时间少学生学不完，还是为了学生全面素养的提高？
特别是重点中学、示范中学、星级中学，都是从全市、全县招来的优秀学生还在补课，其他的学校敢停止吗？
笔者一直认为，只要还存在着这种大面积的补课，这样的学校教育肯定有问题，并且问题非常严重。
二、少一点必修课，多一点选修课
这十多年来，我们的课程设置本身没有多大变化，虽然增加了综合实践活动，有条件的学校从三年级开设了外语，一些学科进行了整合，但笔者认为这种课程设置还需要改革。
研究发达国家教育的专家学者应该清楚其课程设置情况，像美国中小学
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