鄂教版一年级下册1324课教学设计Word格式文档下载.docx
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读了之后，谈一谈你想到了什么？
2、师：
每天放学回家后，家里会发生些什么事情呢？
鼓励学生大胆地说，教师要从学生的回答中，相机捕捉这样的话题：
（1）一家人在一起能够互相关心，相互照顾的事例。
得到了家人的关心照顾你会有什么样的感受？
（相机指导读第三节）
（2）晚饭时，一家人围坐在桌前会有说些什么？
你喜欢这样的时刻吗？
（相机指导读第二节）
（3）看见门口有一双双大大小小的鞋换在一起，就觉得像一家人在一起一样想一想，当鞋子一家又重聚在一起时，它们会说些什么呢？
（相机指导读第一节）
3、集体完整地读全文
4、师：
愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？
试着把它背下来，把它当作礼物念给父母听，让他们知道你很爱亲人，很爱自己的家。
学生自由念诗背诗。
5、播放音乐，给学生展示的平台，鼓励学生背诵，允许学生读书。
“用自己喜欢的方式来展示。
”
四、指导书写生字。
1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。
2、在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。
3、指导观察生字在田字格中摆法，指导书写。
（1）“把”――左右结构，左窄右宽
（2）“哥”――上、下正中的“口”正好压在横中线上。
（3）“爸”――上下结构。
认识“父”（父字头），“父”的撇捺上窄上宽相交在竖中线旁。
（4）“安”――上下结构，下窄下宽；
认识新偏旁“宀”（宝盖），“女”中的横要长，超过“宀”
（5）“享”――上中下结构，上边是点横头，中间是口字，下面是子字。
“子”中的横要长，超过上面的部分
（6）“受”――上中下结构，上边是爪字头、中间是秃宝盖，下面是又字。
注意“冖”的位置正好压在横中线上。
4、教师示范书写“哥”字
5、学生认真书写，写完后，同桌两人互相画小红旗来评议。
作业
1、书写本课生字8个，各3个
2、背诵全文
3、完成课后的《小调查》作业。
14献给妈妈的诗
课文一童话故事的方式，讲述了小动物们在母亲节这一天给妈妈写的一句赞美妈妈的
诗。
在孩子的眼里，妈妈就是世界上最温柔、最勇敢、最强大、最美丽的人。
这是一首充满爱的童话故事，儿童化的语言贴近孩子，容易激起学生读书的欲望，让孩子在反复读的过程中很自然的感悟到，妈妈也需要孩子的关心，孩子的祝福。
好多孩子在尽情享受妈妈带给自己的爱的同时，却不知道该怎样向妈妈表达自己的感情。
相信通过这篇课文的学习，孩子们会尝试去表达对妈妈的爱。
1、创设情境，体会亲情。
2、生活与文本融为一体，反复诵读.
3、自主识字，体验成功。
1、学会“母、亲、节、定、争、句、美、丽”8个字，会认“给、诗、准、备、礼、物、份、首”7个字。
认识3个偏旁“丷、勹、 ”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
1、创造生活情境，让学生包含常情地朗读课文。
2、在反复诵读中，体会小动物们有感情、自豪、大声说话的背后是对妈妈深深的爱，并在理解，感悟的基础上朗读课文。
第一课时读准字音，读会词语，初读课文
1、师：
我们都学背过孟郊的一首十分有名的、赞颂母亲的古诗《游子吟》，谁能有感情地为大家背诵一下呢？
其他的同学请你边听边想：
自己的妈妈平时是怎样照顾自己的？
孟郊用一首古诗来表达了自己对母亲恩情的感激，森林里的小动物也疼爱自己的妈妈，它们也想用一首诗来赞美自己的妈妈。
它们都写了些什么呢？
让我们一起到14课中去寻找吧！
板书课题：
二、自主认读字音和认读词语
1、出示字卡，师：
有这么多调皮的字卡娃娃都躲在课文中了，你们有信心把它们找出来，用你喜欢的符号做标记，并读对他们的名字。
学生用自己喜欢的方式认读生字。
2、粘贴字卡，师：
你能给他们分个类吗？
（按发音的特点来区分）
“首、诗、准、争”——翘舌音
“给、母、礼”——第三声
“送、句、献、物、备”——第四声
有没有小老师来带读字卡，并提醒大家注意难读的字音？
小老师带读字卡，提醒大家注意：
“送”读平舌音，“争”读后鼻音。
4、开小火车轮流读。
5、游戏《读“鸡毛信“》，认读词卡。
（1）给每个四人小组送一封“鸡毛信”，四人小组要把“鸡行信”（一个词语）读准字音，（共10个词语）
（2）每个四人小组派一名同学“念”鸡毛信，并教给大家读鸡毛信。
（3）四人小组轮读10个词语。
三、初读课文，读通语句，学读第一节。
1、学生自读课文，标出自然段（5段）
2、和同桌一起读，可以读慢一点，边读边听，两个人读错字音，读错句子了吗？
（教师提醒：
不要随意添字、掉字）
3、师问：
母亲节是哪一天？
有什么习俗？
（生答：
每年五月的第二个星期日），节日里要送给妈妈礼物，康乃馨为送给妈妈的花。
）
5、师：
小动物们准备送给妈妈什么礼物？
指名说，并请不同的学生来读第一自然段。
6、齐读第一自然段。
7、师：
小动物送给妈妈的礼物可真特别，大家一定很想知道写了些什么吧！
下节课我们再继续学习。
四、生字书写指导：
母、亲、节、定
1、出示去掉拼音以后的生字，开火车读，并相机组词。
2、在小组内讨论怎样记住本课要学会的字。
教师提醒：
大家一起写写（在书桌上书空写）字的笔顺。
3、学生展示记字的成果，集体书空“母”字的笔顺（相机）
4、指导观察，生字在田字格中的位置，指导书写。
（1）“母”――独体字。
起笔的“ ”和“ ”平行，均略向左倾斜，两笔的收笔交叉，
上下点对齐。
（2）“亲”――上下结构，注意“立”下面的一横笔要写长。
（3）“定”――上下结构，下面的撇、捺要注意写正。
第二课时感悟课文内容指导朗读
一、复习导入：
还记得课文中有哪些小动物吗？
狮子、小兔子、小黑猪、小老鼠），教师相机出示头饰，
瞧！
它们纷纷拿出了一首首诗，会读吗？
二、精读指导
1、指名读第一自然段。
2、自由读第二自然段。
师创设情景：
母亲节就要到了，我们森林里赞颂母亲的诗歌吟诗会就要开始了。
小动物们，献给妈妈的诗都准备好了吗？
谁准备好了？
谁想来参加？
（学生纷纷举手表示）啊！
有这么多的小动物“争先恐后”地想参加吟诗会呀！
我想先来，他生怕落后了。
可真积极！
3、（出示词卡：
争先恐后）大家齐读这个词语。
4、能把第二自然段读好吗？
学生再读第二自然段。
5、指名读第三自然段（可多指名读）
6、师：
那么有哪几个小动物朗读了赞美妈妈的诗呢？
它们是怎样赞美自己的妈妈的？
（1）学生自读第四自然段。
（2）指名说，并朗读。
在学生读重点句时，教师相机出示四句话：
A）“我的妈妈最勇敢！
”
B）“我的妈妈最温柔！
C）“我的妈妈最美丽！
D）“我的妈妈最强大！
（3）在四人小组里分角色读，读前教师引导：
小兔子、小狮子、小黑猪、小老鼠在赞美妈妈时心里的想的可不一样呢？
你想用什么样的语气来赞美妈妈呢？
指名说（生答：
大声、温柔、有感情、自豪）
（4）请2——3个四人小组分角色朗读，教师相机指导体会“大声读”，“温柔地读”，“最有感情”“自豪地说”
（5）师：
读到这里，大家有什么疑问吗？
兔子生性胆小，狮子生性十分凶猛，黑猪长得又胖又黑，小老鼠个子、力气小，胆子也小，那为什么四个小动物却说自己的妈妈最勇敢，最温柔，最美丽，最强大呢？
教师引导学生讨论提出的这个疑问，围绕妈妈平时会怎样对待自己的孩子？
从而感受到，妈妈对自己的孩子都充满了亲情的关爱，小动物们的心里才充满了爱。
在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢，最强大，最温柔，最美丽的人。
（6）出示四个句：
小兔子说：
我的妈妈最勇敢！
小狮子说：
我的妈妈最温柔！
小黑猪说：
我的妈妈最美丽！
小老鼠说：
我的妈妈最强大！
（7）师：
是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。
小朋友们请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？
（播放音乐《烛光里的妈妈》，渲染亲情氛围，大家静静想一想）在此基础上交流自己的想法。
教师相机引导回忆：
课文中小动物也曾有你这样的想法，所以它们会自豪，大声、温柔，有感情地赞美自己的妈妈什么？
学生再读重点句。
5、师由衷地感叹：
（范读第5自然段）小动物的老师听了小动物的赞美诗也会这样说——（指名读第5自然段）
6、全班齐读课文
三、生字书写指导：
争、美、丽、句
1、出示生字卡片，复习认读生字
2、四人小组“生字开花”练习组词
3、交流：
怎样记住这四个要写的字？
怎样写好这四个字？
4、指导观察生字在田字格中的位置，指导书写。
（1）“争”――认识新偏旁“ ”（角字头）；
注意第四笔的长横要左右出头，并写在横中线上。
（2）“句”――认识新偏旁“勹（包字头）”；
注意“口”字写在左下格靠中心心的位置上。
（3）“美”――上下结构，认识比较一下“美”字中的四笔横的长短，注意区分在书写里是上下结构，不要写成了独体字。
5、学生书写。
互相传阅学习。
15今天我很忙
这是一篇充分体现人文关爱的教材。
课文以兰兰在家生活为主线，描写了兰兰在一个普通的星期天和家人其乐融融的家庭生活画面。
我们能看到孩子在与家庭共建和谐的氛围中，幼小的心灵萌发出爱的种子，她用自己的、属于孩子特有方式表达对家人的爱。
课文中的兰兰是幸福的，她有一个多么温馨的家。
兰兰的爸爸妈妈星期天和孩子一起包饺子，为孩子营造了幸福和谐的家庭氛围，父母就是用实际行动教育孩子要有爱心，有家庭责任感。
我们还能感受到课文洋溢的祖孙之间浓浓的亲情，体会家庭的温馨，分享孩子稚嫩的爱心行动。
全文情感横溢，而又充满童趣。
课文中兰兰在父母的感染下也能主动做力所能及的家务事。
读了课文，相信孩子们一定会想到自己，想到自己的家，一定也想为家人做点什么。
1、创设情境，读中感悟。
2、演中练说，想中创造。
3、合作识字，形成能力。
1、学会“次、奶、让、步、午、全、肉、电”8个字，会认“忙、期、帮、行、散、和、往、尝”8个字。
认识1个偏旁“止”。
2、正确，流利地朗读课文。
3、通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，并教育学生要热爱劳动。
1、读好“擀皮儿”“皮儿里”里的儿化音及逗号的停顿。
2、鼓励每位学生读出自己的感受。
3、结合自己家庭生活中的现实经历，有感情地朗读课文，并通过读文，亲身感受到家庭的温馨。
教学过程上：
第一课时认字、读词、读通句子
马上又到了双休日了，同学们，你打算在双休日里做些什么事情呢？
（生说：
参加培优班，去奶奶家，去公园，去和朋友们玩，去做作业……）
有好多同学的休息时间是听父母安排，也有的同学是想着玩，我们的兰兰她的休息日是怎样过得呢？
就让我们一起到课文里去了解一下吧！
3、板书课题：
15今天我很忙
二、认读生字，自主学词，初读课文。
轻声地读全文，了解一下兰兰在星期天里做了些什么？
读完了，就快速地标出有几个自然段。
学生初读课文，标出自然段（6个）
书中P83有两行生字娃娃都藏在课文中了，把它们从课文中找出来做上标记，试一试它们的名字你都能准确地叫出来吗？
学生认读生字，师提醒：
不会读的字可要多读几遍，读准字音。
和同桌一起读课文中圈出的生字（要在课文中认读），听一听，它们的字音都能读准吗？
看一看，它们的样子你都分清了吗？
同桌两个共同认读课文中的生字。
4、出示字卡，师：
哪两位小老师愿意带大家一块儿读？
请一对同桌各持一组字卡（要会写的和要求会认的）带领大家读字音，教师相机指导字的发音。
Zaoci nai sanzuanchangdao
早 次 奶 散钻尝 到
5、检测生字读音。
（1）师：
去掉拼音小帽你们还会读吗？
（2）开小火车读去掉拼音的字卡。
6、出示词卡，学生自主读词。
（1）学生看词卡自由认读。
（2）师：
你喜欢用什么方法来读词呢？
自己读、和同桌、和好朋友们读、四人小组读，赶快选择一个方式读吧！
（3）展示，师：
能用自己喜欢的方式展示一下自已把词儿读得多好，字音读得多准！
学生用自己喜欢的方式展示读词。
6、初读课文，读通句子。
（1）把字、词放到课文中多读几遍，把课文读通、读顺。
（2）把2—5自然段分在四人小组里读，试一试，字音读准了吗？
句子读通顺了吗？
（3）哪个四人小组愿意来读？
请2个四个小组分读2—5段。
三、书写生字：
次、奶、让。
1、出示词卡，认读生字。
2、学生自主识字，记忆字形。
3、观察田字格里的例字，并临摹，边写边想，有什么关键的笔画要注意？
再说一说。
（1）这三个字都是上下结构。
（2）三个字都是左窄右宽。
（3）“奶”字的“女”字旁要注意把横写成提。
4、教师示范书写“奶”字。
5、学生书写生字。
第二课时创设情境，指导朗读
一、复习生字、词语：
出示写有生字的爱心卡，去拼音读生字及词语，读对了就得到一张爱心卡。
二、创设情境，指导朗读。
上节课的时候，从大家的介绍中我知道了同学们星期天的活动是丰富的、有趣味的，而兰兰的星期天虽然和大家的不一样，可同样也很有意义，现在我们就来走进兰兰的星期天，和她一起度过一个有意义的星期天吧！
2、学生自读第二自然段，读好了就和同桌分角色读。
3、指名读第二自然段中的1—3句，师出示被子，师：
；
你就是兰兰，想做个能干的孩子，自己第一次叠被子，来，请兰兰来叠被子吧！
学生在叠被子时，教师可以提醒学生：
因为是第一次叠被子，所以动作会怎样呀？
兰兰多想把被子叠好呀，所以她十分认真，十分仔细地叠被子。
学生叠好被子后，指名读1—3句，指导学生读好“叠得很慢很慢”
4、师问生：
第一次看到自己叠得整整齐齐的被子，你心里怎样想？
很高兴，很自豪）
师拿出词卡“美滋滋”，生读最后一甸“我心里美滋滋的”。
5、指名读整个第二个自然段。
6、学生自由读第三自然段，读好后，师提议：
多么温馨的家庭生活呀！
爸爸、妈妈、我、还有奶奶一块儿包饺子，在我们的脑海里，是不是也出现了自己家里同样的画面呢？
那能不能把我们的家庭里温馨场面也在课堂上表现出来？
请一名同学和他的三个好朋友先预演一下，再表演给全班同学看。
7、师引导学生说说自己表演后的不同感受，再四人齐读课文第三自然段，强调重点句“越包越高兴”！
8、在四人小组里读第四自然段，比一比谁认读得好，读得最好的同学展示给全班同学听。
9、指名连读1—4自然段，师：
兰兰的星期日过得可真丰富呀！
她到底做了些什么？
谁能够用简单的话都说一说呢？
学习自己叠被子，陪奶奶散步，和爸爸妈妈、奶奶一起包饺子，晚上给奶奶铺好被子。
）噢，兰兰帮家里做了这么多力所能及的事情，她可真是一个……什么样的孩子呢？
是个能干的孩子；
是个听话的孩子；
是个孝顺奶奶的孩子；
是个爱劳动的孩子……）
10、师：
丁零零！
电话铃响了，是认打来的电话？
请大家读6、7自然段。
学生自己读第6、7自然段，再指名读。
11、师：
你也有忙的时候吗？
你在忙些什么呢？
生自由说一说自己的生活经历，教师要适时表扬学生爱劳动，孝敬家人的行为。
步、午、全、肉、电
1、复习生字卡片，开火车读。
3、观察田字格中的例字，并临摹，想一想：
有哪些重要的笔画要注意？
（1）“步”――上下结构的字。
上面来学习新偏旁“止”字部，下面是“少”字去掉一点。
（2）“午”――独体字。
用一句话来记忆：
牛儿不出头
（3）“肉”――要注意里面两个“人”字要变捺为点，上下要摆整齐。
（4）“电”――区分“电”与“申、由”的区别，不要写混了。
4、学生提笔书写生字。
古诗诵读春游湖
这首古诗描写的是春天游湖的情景。
春天的颜色五彩缤纷，春天的湖面，春意更加浓郁。
全诗28个字，从春雨的角度来写春，有情有景，生机盎然。
通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。
教学这首诗时，要体现图文并茂的特点，使得在学生的吟诗活动中能够“图中有诗，诗中有画”，以此促进学生喜欢朗读古诗。
1、看图读诗感悟美景。
2、反复诵读理解诗意。
1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字
2、正确流利地朗读古诗地。
背诵古诗。
3、通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活情趣。
1、读准字音，熟读成诵
2、借助图画，初步明白诗意。
3、通过自己的理解，读出自己独特的感受。
这是一幅描绘了春天美丽景致的图画，在前面的古诗《绝句》中，诗人杜甫也是描绘的春天江边的景色，再看这幅图，也把我们带到了春意盎然地江边。
小诗人们，看到春天的美景你想说点什么呢？
鼓励学生看图用自己的语句，说出大致的意思来。
[包括：
燕子飞，岸边有绿色的柳树，红色的花，一座断了的桥（为什么会是一座断了的桥呢?
）]
大家用眼看到前的景色，用自己的语言来赞美这迷人的景色，那么诗人徐俯也有同样的情感。
于是，在他在下雨后天晴，来到湖边游玩时，被这春天的美景所吸引，写下了这首名为《春游湖》的诗。
春游湖
二、认读生字，读准字音。
1、学生自由读诗，圈出生字，读准字音。
2、出示字卡，用多种方法认读生字。
教师相机纠正字音。
（1）开小火车读（纵条读）
（2）“双轨列车”读（同桌纵向读）
（3）指名读
（4）小组读（四人小组）
3、去掉拼音，再读，小组竞读。
三、熟读古诗，初步理解诗意。
1、自由练读古诗，读准每个字音。
2、同桌之间互相检测读。
3、“谁来读？
”请同桌两人指名读，教师引导学生评价。
4、出示全诗，再看图。
读了古诗，再来看图，你读懂了什么？
鼓励大家大胆说出自己对诗的理解。
（2）针对学生的回答，教师可引导理解第1句、第3句。
“双飞燕子几时回？
”——诗人正在和小燕子说话呢！
“双飞的小燕子，你们是什么时候回来的呢？
“春雨断桥人不渡”——春雨落到湖里，湖水猛涨，桥被冲断了，人们无法过河。
5、齐读古诗。
四、我爱读古诗。
1、师出示小标题“我爱读古诗”，师：
大家喜欢读古诗吗？
我们从课本和《小学生必背古诗70首》里已经学过了许多首古诗了，而且还有许多赞美春天的古诗，你们想读吗？
2、选择自己喜欢的描绘春天的古诗，和自己的好朋友一块儿读。
读出自己的感受吧！
学生自由选择，自由练读。
《春晓》、《绝句》、《春日》、《江南春》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》
3、展示读，教师要重点指导读《春游湖》的学生。
4、齐读古诗《春湖诗》
语文乐园（五）
1、初步掌握音序查字法，能用音序查字法院查知其音，不知其义的汉字。
2、体会词语搭配的美妙，能多积累优美的词语。
3、了解“最”和不同形容词搭配的用法，再依照句式说话，并充分表达自己对妈妈的真挚感情。
4、激发想象，拓展思维，促进语言表达的完整。
一、查一查
1、设问：
如果遇到会读的生字，很想知道它的意思，你会用什么方法去知道呢？
向他人请教；
通过词语大致意思去猜一猜，查字典……）
对，利用字典，（板书：
字典）去找一找，不仅能了解汉字的意思，还能知道更多的知识，今天我们就来学习“查字典”这样的一种好方法。
3、翻书P85，生自由观察，师提醒：
这是乐乐用音序查字法查“多”字的方法的过程，如果你仔细观察一定能够像他一样学会这种查字的方法的。
4、组织学生交流讨论：
你了解到查字典的步骤了吗？
（1）应在字典中的“汉语拼音音节索引中找到声母“d”的大写字母“D”
（2）然后，在音节索引里找到音节“duo”相对应的汉字，再看看旁边注明的字典里的页码数。
（114页）
（3）翻到那一页（P114）就可以找到汉字“多“，
学生按照步骤自己操作查字典。
还有“奇、想、妙”三个字，乐乐想请大家帮忙查一查，大家一定能做的很棒的！
查到了，就在它们旁边写上页码！
学生自己练习查字，然后，师要引导学生交流，再探究一下查到字后，可以从字典里面了解到什么知识。
（不同的读音，组词，词语的多种意思）
6、竞赛巩固
（1）出示：
翔（xiang） 停（ting） 帆（fan）
眉（mei） 壮（zhuang） 剪（jian）
请同桌之间互相查，互相帮助，比一比哪对同桌用的时间最少。
（2）出示四组生字。
A圆（yuan） 抢（qiang） 坡（po）
B 燕（yan） 港（gang） 些（xie）
C 颤（chan） 献（xian） 撑（cheng）
D 整（zheng） 窝（wo） 绝（jue）
请四个小组查，看看哪组查得快。
7、师小结：
我们今天学习的这种查字典的方法叫做“音序查字法”。
一定要知道生字的正确读音，才可能用这种方法，如果遇到一个生字我们不知道它的读音，又该用什么方法呢！
可以用“部首偏旁查字法”。
我们以后继续学习。
二、读一计（词语搭配）
1、出示词语卡片 “节日” “心情” “小鸟”
这些词语卡片留在黑板上我孤单呀！
它们都吵着想找到好伙伴呢，找一个伙伴和它们连在
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