鄂教版一年级下册1324课教学设计Word格式文档下载.docx

1、读了之后，谈一谈你想到了什么？2、师：每天放学回家后，家里会发生些什么事情呢？鼓励学生大胆地说，教师要从学生的回答中，相机捕捉这样的话题：（1）一家人在一起能够互相关心，相互照顾的事例。得到了家人的关心照顾你会有什么样的感受？（相机指导读第三节）（2）晚饭时，一家人围坐在桌前会有说些什么？你喜欢这样的时刻吗？（相机指导读第二节）（3）看见门口有一双双大大小小的鞋换在一起，就觉得像一家人在一起一样想一想，当鞋子一家又重聚在一起时，它们会说些什么呢？（相机指导读第一节）3、集体完整地读全文4、师：愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？试着把它背下来，把它当作礼物念给父母听，让他们知道你很爱亲人，很爱

2、自己的家。学生自由念诗背诗。5、播放音乐，给学生展示的平台，鼓励学生背诵，允许学生读书。“用自己喜欢的方式来展示。”四、指导书写生字。1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。2、在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。3、指导观察生字在田字格中摆法，指导书写。（1）“把”左右结构，左窄右宽（2）“哥”上、下正中的“口”正好压在横中线上。（3）“爸”上下结构。认识“父”（父字头），“父”的撇捺上窄上宽相交在竖中线旁。（4）“安”上下结构，下窄下宽；认识新偏旁“宀”（宝盖），“女”中的横要长，超过“宀”（5）“享”上中下结构，上边是点横头，中间是口字，下面是子字。“子”中的横要

3、长，超过上面的部分（6）“受”上中下结构，上边是爪字头、中间是秃宝盖，下面是又字。注意“冖”的位置正好压在横中线上。4、教师示范书写“哥”字5、学生认真书写，写完后，同桌两人互相画小红旗来评议。作业1、书写本课生字8个，各3个2、背诵全文3、完成课后的小调查作业。14 献给妈妈的诗课文一童话故事的方式，讲述了小动物们在母亲节这一天给妈妈写的一句赞美妈妈的诗。在孩子的眼里，妈妈就是世界上最温柔、最勇敢、最强大、最美丽的人。 这是一首充满爱的童话故事，儿童化的语言贴近孩子，容易激起学生读书的欲望，让孩子在反复读的过程中很自然的感悟到，妈妈也需要孩子的关心，孩子的祝福。好多孩子在尽情享受妈妈带给自己

4、的爱的同时，却不知道该怎样向妈妈表达自己的感情。相信通过这篇课文的学习，孩子们会尝试去表达对妈妈的爱。1、创设情境，体会亲情。2、生活与文本融为一体，反复诵读.3、自主识字，体验成功。1、学会“母、亲、节、定、争、句、美、丽”8个字，会认“给、诗、准、备、礼、物、份、首”7个字。认识3个偏旁“丷、勹、”。2、正确流利地朗读课文。3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。1、创造生活情境，让学生包含常情地朗读课文。2、在反复诵读中，体会小动物们有感情、自豪、大声说话的背后是对妈妈深深的爱，并在理解，感悟的基础上朗读课文。第一课时 读准字音，读会

5、词语，初读课文1、师：我们都学背过孟郊的一首十分有名的、赞颂母亲的古诗游子吟，谁能有感情地为大家背诵一下呢？其他的同学请你边听边想：自己的妈妈平时是怎样照顾自己的？孟郊用一首古诗来表达了自己对母亲恩情的感激，森林里的小动物也疼爱自己的妈妈，它们也想用一首诗来赞美自己的妈妈。它们都写了些什么呢？让我们一起到14课中去寻找吧！板书课题：二、自主认读字音和认读词语1、出示字卡，师：有这么多调皮的字卡娃娃都躲在课文中了，你们有信心把它们找出来，用你喜欢的符号做标记，并读对他们的名字。学生用自己喜欢的方式认读生字。2、粘贴字卡，师：你能给他们分个类吗？（按发音的特点来区分）“首、诗、准、争”翘舌音“给、

6、母、礼”第三声“送、句、献、物、备”第四声有没有小老师来带读字卡，并提醒大家注意难读的字音？小老师带读字卡，提醒大家注意：“送”读平舌音，“争”读后鼻音。4、开小火车轮流读。5、游戏读“鸡毛信“，认读词卡。（1） 给每个四人小组送一封“鸡毛信”，四人小组要把“鸡行信”（一个词语）读准字音，（共10个词语）（2） 每个四人小组派一名同学“念”鸡毛信，并教给大家读鸡毛信。（3） 四人小组轮读10个词语。三、初读课文，读通语句，学读第一节。1、学生自读课文，标出自然段（5段）2、和同桌一起读，可以读慢一点，边读边听，两个人读错字音，读错句子了吗？（教师提醒：不要随意添字、掉字）3、师问：母亲节是哪一

7、天？有什么习俗？（生答：每年五月的第二个星期日），节日里要送给妈妈礼物，康乃馨为送给妈妈的花。）5、师：小动物们准备送给妈妈什么礼物？指名说，并请不同的学生来读第一自然段。6、齐读第一自然段。7、师：小动物送给妈妈的礼物可真特别，大家一定很想知道写了些什么吧！下节课我们再继续学习。四、生字书写指导：母、亲、节、定1、出示去掉拼音以后的生字，开火车读，并相机组词。2、在小组内讨论怎样记住本课要学会的字。教师提醒：大家一起写写（在书桌上书空写）字的笔顺。3、学生展示记字的成果，集体书空“母”字的笔顺（相机）4、指导观察，生字在田字格中的位置，指导书写。（1）“母”独体字。起笔的“”和“”平行，均略

8、向左倾斜，两笔的收笔交叉，上下点对齐。（2）“亲”上下结构，注意“立”下面的一横笔要写长。（3）“定”上下结构，下面的撇、捺要注意写正。第二课时 感悟课文内容 指导朗读一、复习导入：还记得课文中有哪些小动物吗？狮子、小兔子、小黑猪、小老鼠），教师相机出示头饰，瞧！它们纷纷拿出了一首首诗，会读吗？二、精读指导1、指名读第一自然段。2、自由读第二自然段。师创设情景：母亲节就要到了，我们森林里赞颂母亲的诗歌吟诗会就要开始了。小动物们，献给妈妈的诗都准备好了吗？谁准备好了？谁想来参加？（学生纷纷举手表示）啊！有这么多的小动物“争先恐后”地想参加吟诗会呀！我想先来，他生怕落后了。可真积极！3、（出示词卡

9、：争先恐后）大家齐读这个词语。4、能把第二自然段读好吗？学生再读第二自然段。5、指名读第三自然段（可多指名读）6、师：那么有哪几个小动物朗读了赞美妈妈的诗呢？它们是怎样赞美自己的妈妈的？（1）学生自读第四自然段。（2）指名说，并朗读。在学生读重点句时，教师相机出示四句话：A）“我的妈妈最勇敢！” B）“我的妈妈最温柔！C）“我的妈妈最美丽！D）“我的妈妈最强大！（3）在四人小组里分角色读，读前教师引导：小兔子、小狮子、小黑猪、小老鼠在赞美妈妈时心里的想的可不一样呢？你想用什么样的语气来赞美妈妈呢？指名说（生答：大声、温柔、有感情、自豪）（4）请23个四人小组分角色朗读，教师相机指导体会“大声读

10、”，“温柔地读”，“最有感情”“自豪地说”（5）师：读到这里，大家有什么疑问吗？兔子生性胆小，狮子生性十分凶猛，黑猪长得又胖又黑，小老鼠个子、力气小，胆子也小，那为什么四个小动物却说自己的妈妈最勇敢，最温柔，最美丽，最强大呢？教师引导学生讨论提出的这个疑问，围绕妈妈平时会怎样对待自己的孩子？从而感受到，妈妈对自己的孩子都充满了亲情的关爱，小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢，最强大，最温柔，最美丽的人。（6）出示四个句：小兔子说：我的妈妈最勇敢！小狮子说：我的妈妈最温柔！小黑猪说：我的妈妈最美丽！小老鼠说：我的妈妈最强大！（7）师：是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋

11、友们请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐烛光里的妈妈，渲染亲情氛围，大家静静想一想）在此基础上交流自己的想法。教师相机引导回忆：课文中小动物也曾有你这样的想法，所以它们会自豪，大声、温柔，有感情地赞美自己的妈妈什么？学生再读重点句。5、师由衷地感叹：（范读第5自然段）小动物的老师听了小动物的赞美诗也会这样说（指名读第5自然段）6、全班齐读课文 三、生字书写指导：争、美、丽、句1、出示生字卡片，复习认读生字2、四人小组“生字开花”练习组词3、交流：怎样记住这四个要写的字？怎样写好这四个字？4、指导观察生字在田字格中的位置，指导书写。（1）“争”认识新偏旁“”（角字

12、头）；注意第四笔的长横要左右出头，并写在横中线上。（2）“句”认识新偏旁“勹（包字头）”；注意“口”字写在左下格靠中心心的位置上。（3）“美”上下结构，认识比较一下“美”字中的四笔横的长短，注意区分在书写里是上下结构，不要写成了独体字。5、学生书写。互相传阅学习。15 今天我很忙 这是一篇充分体现人文关爱的教材。课文以兰兰在家生活为主线，描写了兰兰在一个普通的星期天和家人其乐融融的家庭生活画面。我们能看到孩子在与家庭共建和谐的氛围中，幼小的心灵萌发出爱的种子，她用自己的、属于孩子特有方式表达对家人的爱。 课文中的兰兰是幸福的，她有一个多么温馨的家。兰兰的爸爸妈妈星期天和孩子一起包饺子，为孩子营

13、造了幸福和谐的家庭氛围，父母就是用实际行动教育孩子要有爱心，有家庭责任感。我们还能感受到课文洋溢的祖孙之间浓浓的亲情，体会家庭的温馨，分享孩子稚嫩的爱心行动。全文情感横溢，而又充满童趣。 课文中兰兰在父母的感染下也能主动做力所能及的家务事。读了课文，相信孩子们一定会想到自己，想到自己的家，一定也想为家人做点什么。1、创设情境，读中感悟。2、演中练说，想中创造。3、合作识字，形成能力。1、学会“次、奶、让、步、午、全、肉、电”8个字，会认“忙、期、帮、行、散、和、往、尝”8个字。认识1个偏旁“止”。2、正确，流利地朗读课文。3、通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，并教育学

14、生要热爱劳动。1、读好“擀皮儿”“皮儿里”里的儿化音及逗号的停顿。2、鼓励每位学生读出自己的感受。3、结合自己家庭生活中的现实经历，有感情地朗读课文，并通过读文，亲身感受到家庭的温馨。教学过程上：第一课时 认字、读词、读通句子马上又到了双休日了，同学们，你打算在双休日里做些什么事情呢？（生说：参加培优班，去奶奶家，去公园，去和朋友们玩，去做作业）有好多同学的休息时间是听父母安排，也有的同学是想着玩，我们的兰兰她的休息日是怎样过得呢？就让我们一起到课文里去了解一下吧！3、板书课题： 15 今天我很忙二、认读生字，自主学词，初读课文。轻声地读全文，了解一下兰兰在星期天里做了些什么？读完了，就快速地

15、标出有几个自然段。学生初读课文，标出自然段（6个）书中P83有两行生字娃娃都藏在课文中了，把它们从课文中找出来做上标记，试一试它们的名字你都能准确地叫出来吗？ 学生认读生字，师提醒：不会读的字可要多读几遍，读准字音。和同桌一起读课文中圈出的生字（要在课文中认读），听一听，它们的字音都能读准吗？看一看，它们的样子你都分清了吗？同桌两个共同认读课文中的生字。4、出示字卡，师：哪两位小老师愿意带大家一块儿读？请一对同桌各持一组字卡（要会写的和要求会认的）带领大家读字音，教师相机指导字的发音。 Zao ci nai san zuan chang dao早 次 奶 散 钻 尝 到5、检测生字读音。（1）

16、 师：去掉拼音小帽你们还会读吗？（2） 开小火车读去掉拼音的字卡。6、出示词卡，学生自主读词。（1） 学生看词卡自由认读。（2） 师：你喜欢用什么方法来读词呢？自己读、和同桌、和好朋友们读、四人小组读，赶快选择一个方式读吧！（3） 展示，师：能用自己喜欢的方式展示一下自已把词儿读得多好，字音读得多准！ 学生用自己喜欢的方式展示读词。 6、初读课文，读通句子。（1）把字、词放到课文中多读几遍，把课文读通、读顺。（2）把25自然段分在四人小组里读，试一试，字音读准了吗？句子读通顺了吗？（3）哪个四人小组愿意来读？请2个四个小组分读25段。三、书写生字：次、奶、让。1、出示词卡，认读生字。2、学生自

17、主识字，记忆字形。3、观察田字格里的例字，并临摹，边写边想，有什么关键的笔画要注意？再说一说。（1）这三个字都是上下结构。（2）三个字都是左窄右宽。（3）“奶”字的“女”字旁要注意把横写成提。4、教师示范书写“奶”字。5、学生书写生字。第二课时 创设情境，指导朗读一、复习生字、词语：出示写有生字的爱心卡，去拼音读生字及词语，读对了就得到一张爱心卡。二、创设情境，指导朗读。上节课的时候，从大家的介绍中我知道了同学们星期天的活动是丰富的、有趣味的，而兰兰的星期天虽然和大家的不一样，可同样也很有意义，现在我们就来走进兰兰的星期天，和她一起度过一个有意义的星期天吧！2、学生自读第二自然段，读好了就和同

18、桌分角色读。3、指名读第二自然段中的13句，师出示被子，师：；你就是兰兰，想做个能干的孩子，自己第一次叠被子，来，请兰兰来叠被子吧！学生在叠被子时，教师可以提醒学生：因为是第一次叠被子，所以动作会怎样呀？兰兰多想把被子叠好呀，所以她十分认真，十分仔细地叠被子。学生叠好被子后，指名读13句，指导学生读好“叠得很慢很慢”4、师问生：第一次看到自己叠得整整齐齐的被子，你心里怎样想？很高兴，很自豪）师拿出词卡“美滋滋”，生读最后一甸“我心里美滋滋的”。5、指名读整个第二个自然段。6、学生自由读第三自然段，读好后，师提议：多么温馨的家庭生活呀！爸爸、妈妈、我、还有奶奶一块儿包饺子，在我们的脑海里，是不是

19、也出现了自己家里同样的画面呢？那能不能把我们的家庭里温馨场面也在课堂上表现出来？请一名同学和他的三个好朋友先预演一下，再表演给全班同学看。7、师引导学生说说自己表演后的不同感受，再四人齐读课文第三自然段，强调重点句“越包越高兴”！8、在四人小组里读第四自然段，比一比谁认读得好，读得最好的同学展示给全班同学听。9、指名连读14自然段，师：兰兰的星期日过得可真丰富呀！她到底做了些什么？谁能够用简单的话都说一说呢？学习自己叠被子，陪奶奶散步，和爸爸妈妈、奶奶一起包饺子，晚上给奶奶铺好被子。）噢，兰兰帮家里做了这么多力所能及的事情，她可真是一个什么样的孩子呢？是个能干的孩子；是个听话的孩子；是个孝顺奶

20、奶的孩子；是个爱劳动的孩子）10、师：丁零零！电话铃响了，是认打来的电话？请大家读6、7自然段。学生自己读第6、7自然段，再指名读。11、师：你也有忙的时候吗？你在忙些什么呢？生自由说一说自己的生活经历，教师要适时表扬学生爱劳动，孝敬家人的行为。步、午、全、肉、电1、复习生字卡片，开火车读。3、观察田字格中的例字，并临摹，想一想：有哪些重要的笔画要注意？（1）“步”上下结构的字。上面来学习新偏旁“止”字部，下面是“少”字去掉一点。（2）“午”独体字。用一句话来记忆：牛儿不出头（3）“肉”要注意里面两个“人”字要变捺为点，上下要摆整齐。（4）“电”区分“电”与“申、由”的区别，不要写混了。4、学

21、生提笔书写生字。古诗诵读 春游湖 这首古诗描写的是春天游湖的情景。春天的颜色五彩缤纷，春天的湖面，春意更加浓郁。全诗28个字，从春雨的角度来写春，有情有景，生机盎然。通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。 教学这首诗时，要体现图文并茂的特点，使得在学生的吟诗活动中能够“图中有诗，诗中有画”，以此促进学生喜欢朗读古诗。1、看图读诗感悟美景。2、反复诵读理解诗意。1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字2、正确流利地朗读古诗地。背诵古诗。3、通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活情趣。1、读准字音，熟读成诵2、借助图画，初步明白诗意。3、通过自己的理解，读出自己

22、独特的感受。这是一幅描绘了春天美丽景致的图画，在前面的古诗绝句中，诗人杜甫也是描绘的春天江边的景色，再看这幅图，也把我们带到了春意盎然地江边。小诗人们，看到春天的美景你想说点什么呢？鼓励学生看图用自己的语句，说出大致的意思来。包括：燕子飞，岸边有绿色的柳树，红色的花，一座断了的桥（为什么会是一座断了的桥呢?）大家用眼看到前的景色，用自己的语言来赞美这迷人的景色，那么诗人徐俯也有同样的情感。于是，在他在下雨后天晴，来到湖边游玩时，被这春天的美景所吸引，写下了这首名为春游湖的诗。春游湖二、认读生字，读准字音。1、学生自由读诗，圈出生字，读准字音。2、出示字卡，用多种方法认读生字。教师相机纠正字音。

23、（1） 开小火车读（纵条读）（2） “双轨列车”读（同桌纵向读）（3） 指名读（4） 小组读（四人小组）3、去掉拼音，再读，小组竞读。三、熟读古诗，初步理解诗意。1、自由练读古诗，读准每个字音。2、同桌之间互相检测读。3、“谁来读？”请同桌两人指名读，教师引导学生评价。4、出示全诗，再看图。读了古诗，再来看图，你读懂了什么？鼓励大家大胆说出自己对诗的理解。（2） 针对学生的回答，教师可引导理解第1句、第3句。“双飞燕子几时回？”诗人正在和小燕子说话呢！“双飞的小燕子，你们是什么时候回来的呢？“春雨断桥人不渡”春雨落到湖里，湖水猛涨，桥被冲断了，人们无法过河。5、齐读古诗。四、我爱读古诗。1、师

24、出示小标题“我爱读古诗”，师：大家喜欢读古诗吗？我们从课本和小学生必背古诗70首里已经学过了许多首古诗了，而且还有许多赞美春天的古诗，你们想读吗？2、选择自己喜欢的描绘春天的古诗，和自己的好朋友一块儿读。读出自己的感受吧！ 学生自由选择，自由练读。春晓、绝句、春日、江南春、春夜喜雨、江畔独步寻花3、展示读，教师要重点指导读春游湖的学生。4、齐读古诗春湖诗语文乐园（五）1、初步掌握音序查字法，能用音序查字法院查知其音，不知其义的汉字。2、体会词语搭配的美妙，能多积累优美的词语。3、了解“最”和不同形容词搭配的用法，再依照句式说话，并充分表达自己对妈妈的真挚感情。4、激发想象，拓展思维，促进语言表

25、达的完整。一、查一查1、设问：如果遇到会读的生字，很想知道它的意思，你会用什么方法去知道呢？向他人请教；通过词语大致意思去猜一猜，查字典）对，利用字典，（板书：字典）去找一找，不仅能了解汉字的意思，还能知道更多的知识，今天我们就来学习“查字典”这样的一种好方法。3、翻书P85，生自由观察，师提醒：这是乐乐用音序查字法查“多”字的方法的过程，如果你仔细观察一定能够像他一样学会这种查字的方法的。4、组织学生交流讨论：你了解到查字典的步骤了吗？（1） 应在字典中的“汉语拼音音节索引中找到声母“d”的大写字母“D”（2） 然后，在音节索引里找到音节“duo”相对应的汉字，再看看旁边注明的字典里的页码数

26、。（114页）（3） 翻到那一页（P114）就可以找到汉字“多“，学生按照步骤自己操作查字典。还有“奇、想、妙”三个字，乐乐想请大家帮忙查一查，大家一定能做的很棒的！查到了，就在它们旁边写上页码！学生自己练习查字，然后，师要引导学生交流，再探究一下查到字后，可以从字典里面了解到什么知识。（不同的读音，组词，词语的多种意思）6、竞赛巩固（1）出示：翔（xiang）停（ting）帆（fan）眉（mei） 壮（zhuang）剪（jian）请同桌之间互相查，互相帮助，比一比哪对同桌用的时间最少。（2）出示四组生字。A 圆（yuan） 抢（qiang） 坡（po）B燕（yan）港（gang）些（xie）C颤（chan） 献（xian）撑（cheng）D整（zheng）窝（wo） 绝（jue）请四个小组查，看看哪组查得快。7、师小结：我们今天学习的这种查字典的方法叫做“音序查字法”。一定要知道生字的正确读音，才可能用这种方法，如果遇到一个生字我们不知道它的读音，又该用什么方法呢！可以用“部首偏旁查字法”。我们以后继续学习。二、读一计（词语搭配）1、出示词语卡片“节日”“心情”“小鸟”这些词语卡片留在黑板上我孤单呀！它们都吵着想找到好伙伴呢，找一个伙伴和它们连在