二下教案Word格式文档下载.docx
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（三）重点读准“咏、妆、条”三个字。
第页
三、研读——品味美
（一）师：
刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？
（二）学生质疑问难，小组讨论。
（三）交流朗读。
（展示课件第四屏）
1.出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。
2.出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
3.出示第四句，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
（四）指导朗读，齐读全诗。
四、诵读——欣赏美
（一）再次出示本诗配乐课件，让学生欣赏诗境的美。
（二）师：
引导学生个性朗读、背诵。
（三）学生朗诵诗，背诵诗，互相评价。
五、活读——延伸美
让我们走进“作业园地”吧。
学了这首诗后，你想选择哪个作业题目呢？
1.找一些描写春天的诗来朗诵。
2.画一幅有关春天的画。
第二课时
一、导入
师：
孩子们，上节课，我们学习了古诗《咏柳》，感受到了诗人笔下的柳之美。
大家会背诵它了吗？
（学生背诵）
古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们继续来学习另一首古诗吧！
二、通读
1.师：
这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。
与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句，把这首诗读正确，读流利。
反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。
（展示课件第五屏）
（师生对读）（个别读）（齐读）
2.整体感受诗歌
《绝句》描写的是什么季节的景色？
用一个词来形容读诗的感觉。
三、了解大意，感受春之美
杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？
（展示课件第六屏）
生：
日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯
师追问：
分别来说一说，这些景物什么样？
如：
（温暖、柔和、明亮）的阳光
（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风
（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花
（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草
这么美好的春色，诗中写到：
迟日江山（），
春风花草（）。
诗中还有气味呢，谁闻到了？
香。
请你读出来。
（生读）这春天的景色真是（美丽如画）。
吸引小动物们也出来了？
学习三、四句：
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
读以上两句。
诗句中小燕子在做什么？
为什么要飞来飞去？
你是怎么知道的？
（生读）
诗句中一对鸳鸯在做什么？
为什么睡得这么香甜？
一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。
你们喜欢这春色吗？
请你读全诗。
四、拓展
杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：
1.略读诗《江畔独步寻花》：
（展示课件第七屏）
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
赏析要点：
读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。
2.积累诗句：
（1）叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”
（2）苏轼《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
3.学生背诵自己积累的描写春天的诗。
五、小结
让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天！
2、笋芽儿
1.会认“笋、弹、奏、缩、敢、雷、敲、响、痒、钻、侧、斜、挺、挤、探”15个字。
2.会写“曲、挡、吗、唤、姑、娘、悄、芽”8个字以及课文中由会写字组成的词语。
3.有感情地朗读课文，能正确读出感叹句的语气。
4.了解课文内容，并说一说笋芽儿克服困难破土而出的过程，感受笋芽儿不怕困难、积极向上的精神。
识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得要像笋芽儿那样不怕困难，奋发向上，才能茁壮成长。
生字卡片、挂图、课件。
一、谈话引入，揭示课题
1.小朋友，春天来了，花红柳绿，万物复苏，有一种植物，它也悄悄地长芽了，你们认识它吗？
2.“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。
”引导学生观察竹笋的样子。
3.笋芽儿埋在泥土下，它是怎样冲破泥土，钻出地面的呢？
今天我们一起来学习笋芽儿的故事吧！
4.板书课题，读课题。
二、初读课文，认识生字
1.自由读课文，边读边标出课文有几个自然段，并画出生字词。
2.反复认读生字词。
3.同桌互相认读生字词，互相纠正对方的发音。
4.开火车认读带拼音的生字词。
5.小组赛读去拼音的生字词。
三、再读课文，感知内容
1.学生自由朗读课文，要求读正确、流利，不加字，不漏字。
2.指名分段读课文。
3.同桌合作读课文，读后讨论课文写了一个什么故事。
4.小结：
课文写了笋芽儿不畏寒冷，趁着大好春光冲破一切阻碍，破土而出的故事。
四、合作探究，学写生字
1.小组长带领组员认读要求会写的生字，并用这些字口头组词。
2.开火车认读要求会写的字，找出难读准的生字，重点指导。
3.观察要求会写的字，说说用什么方法记忆这些字。
4.观察要求会写的字在田字格中的位置，提醒学生注意这些字的写法。
5.学生描红仿写，教师巡视指导。
五、布置作业，拓展延伸
1.用要求会写的生字组词，说句子。
2.读熟课文。
一、情景导入，整体把握
1.教师有感情地讲述笋芽儿不畏寒冷，冲破一切阻碍，破土而出的故事。
2.让学生说说听了故事后的感受或疑问。
二、品读课文，深化体验
1.学生自由朗读课文，用自己的话说说笋芽儿破土而出的过程。
（醒→往上钻→被挡住→钻、挺、挤→探出头）
2.再读，思考：
读到什么地方觉得笋芽儿最勇敢、坚强？
①学生自读思考。
②学生自由汇报。
③教师相机出示句子。
④指导朗读，感受笋芽儿积极向上的精神。
3.从文中找出描写笋芽儿在醒来时、往上钻时、遇到阻碍时心情的词。
（怕、高兴、灰心）
4.找出能体现笋芽儿不同心情的句子，读一读。
5.交流汇报。
（展示课件第六屏）
6.随机指导朗读，感受笋芽儿的心理变化。
①害怕：
第1～5自然段，分角色朗读，体会笋芽儿被春雨姑娘唤醒后，怕冷、不敢动的心情。
②高兴：
第6～7自然段，分组读、赛读，感受笋芽儿渴望看到外面世界的兴奋心情。
③灰心：
第8自然段，指名朗读，读好“被„„挡住”“怎么也顶不动”几句，了解笋芽儿因遇到阻碍，而伤心、灰心的心情。
7.齐读第9～12自然段，再次感受笋芽儿的勇敢。
8.小结：
尽管笋芽儿遇到了阻碍，但它在妈妈、雷公公、春雨姑娘的鼓励下，勇敢地挤掉石头，探出头来，看到外面美丽的世界。
三、回归整体，拓展延伸
1.选择自己喜欢的角色朗读课文。
2.戴上头饰，分角色演一演。
3.你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
你也有像笋芽儿一样不怕困难、奋发向上的经历吗？
4.把《笋芽儿》的故事讲给家长听。
岭门中心小学活页备课教案稿纸
3、我想
1.会认“缕、丫、软、取、营、养、座、篷、帐、柔、辉、漂”12个字。
2.会写“丫、取、课、湿、甜、辉、堂、座”8个字以及本课中由会写字组成的词语；
学习新偏旁：
光字旁。
3.有感情地朗读并背诵本诗，在诵读中想象诗歌描绘的画面，体会诗人丰富的想象力，感受诗中表现的儿童追求快乐和自由的美好愿望。
1.培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2.引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。
课件
一、激趣,导入新课
1.孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想和同学们一起来常常《种太阳》这首歌，好吗？
（师生一起合唱《种太阳》）
2.同学们的歌声真美妙！
这首歌表达了什么愿望？
（学生自由发言）
3.“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。
（板书课题）
二、扫除生字“拦路虎”
1.学生默读诗歌，将诗歌中的生字圈出来。
2.教师出示文中带生字的词语及其他重点词语，开火车读，齐读。
3、我想
学生对字词的已知情况和未知情
3.出示生字，指名读，说说哪些字容易读错，教说句子。
师重点指导读准易错词。
并让学生练习组词，选择词语
4.诗中有哪些词语意思不明白？
集体交流，相机渗透理解词语的方法，如：
查字典、换词、联系上下文……
三、学写生字，习得方法
1.出示要求写的字“丫、取、课、湿、甜、辉、堂、座”，同桌交流识记字形。
2.全班交流：
哪些字容易写错，有什么好办法可以记住他们。
教师重点指导书写易错字，范写。
3.学生描一描，写一写，师巡视辅导。
4.作业展示、互评。
四、课堂小结
全班齐读诗歌。
孩子们，《我想》这首诗歌里，“我”的愿望到底是什么呢？
请大家课后去书本里找找答案，下节课我们一起分享。
第二课时
一、初读课文，整体感知
1.请同学们打开书，再读一读这首诗，边读边想：
“我”的愿望是什么？
（学生自由读文）
2.读后反馈，教师板书：
小手桃树枝
脚丫柳树根
眼睛风筝
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
二、细读课文，体味情感
（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。
（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。
（小组活动，教师巡视）
（三）汇报交流。
孩子们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报？
1.第一小节
①读文，说一说为什么喜欢这一小节。
②谁还有不同的感受？
读出来。
③教师范读，说一说你听出了什么？
④自己练习朗读，把自己的感受读出来。
⑤（展示课件第六屏）孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？
我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。
（学生自由读）
⑥女生读。
一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想象赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想象的翅膀，去追寻美好的梦想吧！
谁接着来回报？
2.第二小节
①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么。
②（展示课件第七屏）孩子们，你们看：
当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想象，把这种感受读出来。
（学生练习朗读）
③男生读。
春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？
3.第三小节
①指名读，评读。
②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？
展开想象的翅膀想一想，说一说。
同学们，你们想象得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。
③孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！
④仿写练习。
⑤全班交流。
蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软。
4、有趣的作业
1.会认“趣、业、项、解、释、兰、摘、盒、玻、璃、胖、扇、网、检、查”15个字。
2.会写“业、作、昨、胖、表、兰、星、网”8个字以及本课中由会写字组成的词语。
3.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容；
能就文中小丽和小龙的作业，和同学交流自己的看法。
4.能仿照例句，用上“有„„有„„还有„„”写句子。
1．掌握生字词。
2．正确流利地朗读课文。
教育学生关爱动物和植物，热爱大自然。
一、激趣导入，揭示课题
前两天，老师给同学们布置了一个作业，请大家到大自然里找春天，并把能代表春天的东西带到教室里来，你们能给老师看看吗？
（同学们纷
纷展示自己的作品，老师点评）（展示课件第三屏）
（一）有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你想知道那些小朋友带的是什么东西吗？
让我们有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗？
让我们读一读《有趣的作业》这一课吧。
板书课题。
齐读课题。
二、熟读课文，识记生字
（一）形式多样，熟读课文
1．生自己尝试着读，提出注意事项。
提示：
我们在初学一篇新课文时，应注意哪些问题？
即，读的时候要注意把字看清楚，把字音读准。
2．师范读，生重点听认读有困难的字。
3．师范读，生小声跟读。
4．指名读。
（学生评价）
5．去掉拼音，再读课文。
（二）自主研读，认识生字
1．学生开火车认读生字。
2．打乱顺序认读生字。
（三）再读生字，巩固识字。
一、细读课文，感悟内容
（一）学习第1-2自然段
1．指名读第1自然段。
2．老师给同学布置了一项什么作业？
（学生带问题听）
3．学生齐读第2自然段。
思考：
学生都带了一些什么东西来代表春天？
（二）学习第3-5自然段
1．学生自读第3-5自然段。
2．体会小丽为什么没有去摘玉兰花。
（小组讨论）（展示课件第五屏）
3．齐读。
（读出对春天的喜爱之情）
（三）学习第6-8自然段
1．学生自读第6-8自然段。
2．体会小龙为什么要把网来的蜜蜂放掉。
（小组讨论）（展示课件第六屏）
（读出对动物的喜爱之情）
（四）学习第9自然段
1．学生自读。
2．老师的话让你明白了什么？
（引导学生关爱大自然）
（五）小结
通过学习课文让学生懂得春天的特征，懂得爱护春天，爱护春天里的每一样东西。
二、课外实践，拓展延伸
1．用“有„„有„„还有”说话造句。
2．课下请同学们亲自动手去寻找春天，找出春天的象征物品。
同时去关爱春天，做一些爱护自然的事情。
百花园一
1.了解多音字，能正确判断汉字在不同语言环境中的读音。
2.引导学生观察词语，了解一个字在不同语言环境中的意思，能灵活运用。
3.引导学生积累与时令有关的民间谚语《九九歌》，读、背唐朝诗人贺知章的七绝《回乡偶书》。
4.以“说说春天”为话题，开展口语交际活动，以“写写春天”为话题，开展写话活动，旨在培养学生动手、动脑、合作探究的能力，激发学生对大自然的热爱之情。
1.掌握多音字的读音。
2.弄清汉字在不同词语中的意思。
3.能说完整的语段。
举办以“说说春天”为话题的口语交际活动，把想说的话完整地写下来。
多媒体课件
3课时
第一课时（语海畅游）
一、读一读，连一连。
1.谈话导入
天气渐渐变暖了，小朋友们都脱下了冬装。
六对双胞胎词语宝宝也来凑热闹，它们取下帽子抛来抛去，到头来认不出哪顶帽子是自己的了。
我们一起帮帮它们，好吗？
2.引导发现
出示：
“弹奏”和“子弹”。
两双胞胎词语宝宝手拉手，愁眉苦脸地望着两顶帽子“”“”
（1）指名找帽子：
谁能帮帮它们，把帽子戴在它们头上？
（2）指名读：
谁能读读？
注意读准字音。
（3）齐读词语，说词义。
（4）按同一方法学习余下的五组词语。
（5）出示下列词语，巩固练习。
歌曲曲折好学真好
都是首都把手伞把
（6）说说你发现了什么。
二、读一读，想一想
1.学生尝试
请学生先读一读，想一想，说说下列词语中加点字的意思有什么不同。
2.引导归纳
一个字在不同语言环境中的意思不一样。
3.拓展练习
想一想，“白”在下面词句中是什么意思？
我的衬衫是白色的。
白开水。
妈妈的话白说了。
第二课时（我的采集本、读读背背）
一、我的采集本
1.学生熟读谚语。
2.说一说，从这一经典谚语中，你了解了什么？
（生自由表达）
这一经典谚语表现了文化习俗，体现了我国古代劳动人民的创造力。
3.请拿出你的采集本，将这一谚语抄写到采集本上吧。
4.课后，请你搜集其他自己感兴趣的谚语，抄写在采集本上。
二、读读背背
1.学生自由朗读古诗。
2.小组内合作一起朗读古诗。
3.指名朗读古诗。
4.请你尝试背一背这首古诗。
5.全班一起背诵古诗。
6.教师简单说说这首古诗的大意：
本诗是一首久客异乡后返回故里的感怀诗，抒发了故乡景物依旧，人事不同的感慨。
全诗大意是：
年轻时离开了家，到老年了才回来，说话的口音没有改变，两鬓却已经稀疏斑白。
家乡的小孩子们见到我，都不认识，笑着问：
“客人，您是从哪里来的？
”前两句写诗人置身于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难以平静。
后两句写家乡儿童的感觉，极富生活情趣。
诗的感情自然、逼真，语言朴实无华。
全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。
第三课时（能说会道、写话）
一、能说会道
1.谈话引入
同学们，你眼中的春天是怎样的呢？
你收集过描写春天的诗词、精彩句段吗？
2.展示交流
（1）学生朗读自己积累的描写春天的诗词或精彩句段。
既可以是本单元课文学习中积累的材料，也可以是课外阅读中积累的材料。
（2）学生用自己的话说说眼中的春天景色。
请你联系生活经验，把自己感受到的春天的景色说出来。
讲述人做到：
①要用普通话交流，使用规范的词汇，读音准确，把字音说清楚，不含糊，做到口齿清楚。
②朗读诗文、句段的时候要用上阅读课上学到的方法，读正确、读流利，读诗句还要注意韵律和节奏。
③朗读和说话时语速要适中，像平时跟人说话一样，既不能太快，让别人听不清楚，也不能太慢，拖腔带调，很不自然。
④说话时态度要自然大方，眼睛要看着听众，不要害怕，也不要扭扭捏捏。
（3）组织学生倾听、互相补充和评价，开展对话，培养倾听和对话的能力。
倾听的人要做到：
①坐姿端正，认真倾听，不分神，不交头接耳。
②可向讲述人提问。
二、写话
本次写话练习是要求学生用几句话把自己观察到的或想象的春天景色写下来。
刚刚，我们一起介绍了自己眼中的春天景象，你能选择其中的一两个方面写下来，并试着用上平时积累的描写春天的词语或句子吗？
2．学生动笔写话。
第页
5、曹冲称象
1.会认“曹、操、重、杆、秤、宰、割、岁、艘、舷、划、岸”12个字。
2.会写“重、冲、议、论、沉、岁、底、造”8个字。
3.朗读故事，理解曹冲称象的情节，学习曹冲善于观察、勤于动脑的优秀
品质。
通过读读比比，体会“直”“才”在句子中的作用。
4.讲讲这个故事，尽量把故事情节讲完整。
朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其他称象办法。
教育学生平时要
多观察事物，遇事要开动脑筋，想办法。
1．多媒体课件。
一、课前谈话，导入新课
（一）启发谈话：
同学们，你们见过别人称东西吗？
那你们见过称大象吗？
（展示课件第三屏）
（二）这节课，我们就坐上时光机器去古代看一个叫曹冲的孩子，看他是怎么想办法称大象的。
（三）板书课题，读课题。
看到课题你想提出什么问题？
（谁称象？
为什么称
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