综合素质重点Word下载.docx
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朗格朗）
2.《中华人民共和国教育法》是（教育基本法）
3.《规划纲要（2010-2020）》提出，把（育人为本）作为教育工作的根本要求。
4.《马关条约》-戊戌变法-五四运动；
虎门销烟-第一次鸦片战争-甲午中日战争
5.商汤，为商太祖，商朝的创建者；
鸣条之战是商汤灭夏之战；
牧野之战是周武王灭商之战。
城濮之战是春秋晋楚争夺中原霸权而进行的战略决战；
长平之战是战国秦赵的战争。
6.《天工开物》是世界上第一部关于农业和手工业的综合性著作，一部百科全书式的著作，作者宋应星。
7.
8.干支纪年法（十天干：
甲乙丙丁戊，己庚辛壬癸；
十二地支：
子丑寅卯，辰巳午未，申酉戌亥）
9.巴金的《爱情三部曲》：
电雨雾，《激流三部曲》：
家春秋
10.茅盾《子夜》描述的上海的城市画卷。
《人间喜剧》-巴尔扎克
11古希腊三大悲剧诗人：
埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯；
12.阿里斯托芬是喜剧之父
13.元曲四大家：
马致远、郑光祖、白朴。
14.泰姬陵位于印度，是印度知名度最高的古迹之一，也是世界八大奇迹之一。
15.莫扎特：
音乐神童；
16.楷书四大家：
赵孟頫、欧阳询、颜真卿、柳公权。
17.阎立本：
《步辇图》、《历代帝王图》；
吴道子:
山水画的祖师，“画圣”；
《富春山居图》—黄公望—台北和浙江
18.京剧流行全国、影响最大、最具代表性剧种；
并不是北京土生土长的戏曲，前身是徽调，通称皮簧戏，曾一度称为“平剧”，后改为京剧。
2.材料分析题
2.1教师职业理念
2.1.1素质教育观
素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。
素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。
素质教育的教育理念倡导学生在德智体美等方面全面发展，成绩并非衡量一切的标准，将学生禁锢在书本知识学习中不利于他身心的健康发展
素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
素质教育的内涵：
a.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位。
因为发展教育对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性和先导性作用。
b.素质教育是面向全体学生的教育
受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。
“一种儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”
C素质教育是促进学生全面发展的教育.
全面发展。
这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是实现学生的德智体美等方面的全面发展，均衡发展。
d.素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是立足于人的个性的教育。
e.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心。
重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
2.1.2学生观
（1）认为学生是发展的人：
学生是具有巨大的发展潜能，是处于发展中的人。
教师应该按照学生的身心发展规律进行施教，做到循序渐进，适时而教，结合学生实际，扬长避短，因材施教。
（2）认为学生是具有独立意义的人：
学生是学习的主体，每个学生的思想都是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移客观存在的。
教师要树立学生在教育过程中的主体地位，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。
教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的意志强加于学生的思想之上，要客观看待学生的成长与成才。
教师要引导学生学会学习、学会做人。
（3）认为学生是独特的人。
每个学生都有自身的独特性，教师应根据学生的特点实施因材施教。
“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，学生是完整的人，学生是具有独立意义的人。
考虑学生的身心发展，使学生的各方面认识全面提高。
践行以人为本的学生观，把学生看做主体需求、能够主动发展的人，把学生作为一个整体，把学生作为有差异、有个性的人，以发展的眼光看待学生的现有问题和未来问题，引导学生自主学习，促进学生身心健康发展，全面发展。
在教育活动中，应以人为本，以学生为本，促进学生全面发展，突出学生主体地位，使学生的主观能动性得到发挥，面向全体学生，促进学生个性发展，体现学生的主体地位。
2.1.3教师观
新课程改革背景下的教师观要求教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
帮助学生树立正确的人生观、价值观，有助于学生的未来发展，造就融洽的师生关系。
教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。
怎样做
经常与家长沟通，帮助家长转变观念，夯实素质教育理念，形成学校和家庭间的教育合力，共同促进学生发展；
树立以人为本的学生观，尊重学生的主体地位，关爱学生，促进学生德智体美全面发展。
在教学中，既要面向全体学生，又要善于兼顾个别学生，做到因材施教，同时注意适时调整教育教学方法，使每个学生都能得到相应发展；
培养学生的主动精神，注重学生的个性发展，重视创新精神和实践能力，发挥主观能动性。
2.2教师职业道德
博士当教师有什么优势？
陆鹏说，跟本科生相比，博士更成熟一些，经过硕博阶段的系统学习，知识体系更全面，更具有一些前沿的科学理念。
再加上现在高中阶段主张拔尖创新人才的培养，博士所具有的这种前沿的、系统的科学理论比本科生更有优势。
另外学校的学科设置与科学思想的联系比较紧密，博士对前沿科学理论的关注对教学有很大的帮助，这与创新人才的培养也比较相一致。
《中小学教师职业道德规范》的基本要求
“三爱、两人、一终身”爱国守法、爱岗敬业、关爱学生；
教书育人、为人师表；
终身学习。
1.爱国守法—教师职业的基本要求
2.爱岗敬业—教师职业的本质要求
爱岗敬业要求教师对工作高度认真，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍。
3.关爱学生—师德的灵魂
（1）关心爱护全体学生，尊重学生人格、平等、公正对待学生（安全感、归属感）；
（2）对学生严慈相继，做学生的良师益友（陶行知“三块糖”）；
（3）保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展（安徽杨不管）；
（4）不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生（伦理底线）。
3.教书育人—教师天职和道德核心
教书育人要求遵循教育规律，实施素质教育，因材施教，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
4.为人师表—教师职业的内在要求
为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
5.终身学习—教师专业发展的不竭动力
终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高文化素养和教育教学水平。
1.班里新转来一位贫困生，由于遭遇了种种生活的变故而悲伤消极，不认真学习，不愿意和同学交往，不信任老师。
一天早上，李老师发现学校新栽下的小树需要护理，就请这位同学跟他一起去照顾小树。
在劳动过程中，苏老师很自然地从讨论小树的成长入手，和他探讨人生问题，他的眼睛里第一次充满了兴奋的神采。
后来这位同学慢慢变得积极、活泼起来。
从教师职业道德角度分析苏老师的教育行为。
【参考答案】首先，苏老师的做法体现了崇高的教师职业理想，这一理想要求教师忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师。
苏老师的行为是教师践行教师职业道德规范的表现，值得我们学习。
苏老师热爱自己的教育事业，热爱自己的学生，立志帮助这名学生使其有所改变，并为此而努力。
其次，苏老师的做法体现了崇高的教师职业道德规范，集中体现了爱岗敬业、关爱学生和教书育人的要求。
苏老师尊重学生的人格，平等公正的对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
循循善诱，诲人不倦，因材施教，最终帮助该学生变得积极、活泼起来。
2、某中学校一位实习老师，教数学。
他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。
最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。
那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。
问题：
（1）从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的问题。
（2）从教育法律法规的角度，分析材料中教师行为存在的问题。
【参考答案】
（1）这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。
教师职业道德规范规定教师应当关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
（2）我国的《教师法》第八条第4项“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。
《未成年人保护法》第五条第1项“规定尊重未成年人的人格尊严”。
《义务教育法》第二十九条第二款“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
（3）严重结果：
造成了这位学生厌学甚至弃学;
其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。
3.某教员到一所中学去进行教育达标验收工作时，听了一节“培智班”的语言课。
教师较好地完成了教学任务。
美中不足的是在教师讲课期间总有一位学生未经教师许可就离开座位，跑到讲台上去领读、表演，甚至跑到教师后面的饮水处去喝水。
事后了解到，这位学生是“培智班”中相对聪明的学生，是同班学生中识字多、发音准、吐字清楚的一位。
该任课教师也对该生的这种行为进行过多次的教育，却无济于事。
试结合相关理论分析并帮助这位任课教师解决这一班级教育现象。
（1）这一现象产生的原因是：
其一，由于前任教师偏爱此生，当学生类似行为开始出现时，教师不忍心严厉制止，让学习成绩的优秀掩盖了其不良的行为;
其二，当教师意识到问题的严重性时，只是通过呵斥、惩罚的方式去制止学生的错误行为，而没有对其应有的正确行为方式进行强化。
（2）斯金纳的新行为主义理论认为，人的许多行为具有操作性和工具性。
这一理论强调行为方式的获得主要是利用联想式和操作式的条件反射进行直接的强化。
通俗地说就是当学生一旦有错误行为产生时，马上停止其活动，让他重复多次地去演练正确的行为。
（3）针对这一事例，任课教师可以采取如下措施：
只要该生有擅自离座的行为出现，老师就要他回到座位上示范一次离座或讲话前应怎样做，在举手数秒后，老师点名方可起立，然后再按照老师要求进行其他活动。
如此强化训练五到十次，估计过一段时间后，该生的错误行为会明显减少，在离座及发言时都会举手。
久而久之，就会形成良好的行为习惯。
在运用强化理论帮助学生形成正确行为时，一定要明确要改变的行为是什么，要强化形成的正确行为是什么，从而对其进行教育的“正性强化”。
有的教师通过体罚、恐吓、训斥等非道德行为去强行改变学生的不良习惯，而非采取积极的“正性强化”，这只能产生“负性强化”，促使学生通过非道德行为的尝试去摆脱其学校生活的懊恼、沮丧和痛苦，反而增加了错误行为的出现率。
4.一位教师在发现他的学生出现“早恋”现象时，巧妙地讲起家乡果园的事情。
他说：
“我们村子有大片的苹果园，寒暑往来，春华秋实。
有一天秋末初冬，我突然惊奇地发现，有些要落叶的果树枝上竞然开出了一簇簇小小的果花。
不久，花谢了，居然也结出了山楂般大小的果子。
可惜没过几天，霜冻就来了，叶落了，小果实也烂掉了。
小时候，我经常捧着这些小果子发呆。
后来，我才明白：
不该开花的时候开花了，不该结果的时候结果了，是会受到自然界的惩罚的。
今天，同学们的一些事情又引起了我的思索。
你们是否从中得到了一些启示呢?
”同学们深有感触，早恋现象得到了一定的抑制。
结合相关知识，评析这位教师的做法。
【参考答案】早恋是中学生中常见的现象，但早恋对中学生的危害是显而易见的。
由于中学生的心理尚不成熟并且欠缺社会经验，他们对爱情的理解往往是肤浅的，并不明白爱情的真谛是什么。
这时候的所谓爱情，大多只是源于对异性的好奇和好感，这种爱情，是建立在虚无之上的空中楼阁，是禁不起时间的检验的。
而作为教师，要想让学生明白这些比较深奥的道理，可能有一定的难度，如果一味地采取“武力制止”，可能会激起学生的逆反心理。
在该材料中，这位老师巧妙地运用“苹果冬天开花结果”的故事，让学生明白中学不是爱情开花结果的时期的道理，充分展现了高超的教学技巧。
其实，教学中教师难免会遇到一些学生比较难以理解的问题，这时候如果能够运用生活中常见的事例，把道理蕴藏在这些学生们熟悉的事物中讲给学生，也许就能取得较好的教学效果。
3.写作题
1.知行合一
阅读下面材料，根据要求写作。
美国华盛顿儿童博物馆墙上有句格言：
“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。
”
从教育角度立意，写一篇不少于800字的文章。
【参考范文】
知行合一，贵于行之
华盛顿儿童博物馆墙上的这句话，无不诉说着这样一个道理——学贵于知之，更贵于行之。
西汉文学家刘向说过：
“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
”千百年来，多少思想家、教育家总在为我们阐述一个亘古不变的真理：
百闻不如一见，百见不如一做。
即知行合一，重于实践。
其实把听与见结合而论便是知，一个胸无点墨的人怎能有所作为?
古人常讲“博观而约取，厚积而薄发”。
如果没有博观或者博闻，想必无论是谁也是无处可取的。
伟大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主张。
“行知”之名也正代表了他的“行动—知识—再行动”的教育思想。
我们通过观察、听闻获得知识。
教师在教学过程中应该讲究“与可画竹时，胸中有成竹”这样一种境界。
齐白石学画虾时，曾终日蹲坐在虾池旁观虾的动态；
徐悲鸿的奔马图，是他常在马厩观马的结果；
达·
芬奇为了完成《最后的晚餐》，曾用两年半的时间到酒馆、市集去搜寻人物形象，观摩人物神态。
这些名人的事例无不启迪着我们要学有所成，就必须有“知”在肚里，“知”是“行”的前提和基础。
在教学过程中，要达到教师传播知识，学生掌握知识的目的。
单有“知”是不行的，要紧的是“行”，是做。
如果只有学知，有远见，但只空论，那不但不会美名远扬，反会被他人认为是“空水瓶”，没有真才实学。
荀子曰：
“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。
孔子亦曰：
“吾尝终日不食，终日不寝，以思，无益，不如学也”。
光是知之，而不行之，想必其所学所知会胎死腹中吧。
李时珍为确保所著医术的准确详尽，亲自到深山采取草药，向药农询问情况；
徐霞客为完成游记，跋山涉水，遍游名川大山，历经许多城市；
巴尔扎克为了使书中人物具有狮子般的品性和毅力，曾亲自到非洲猎狮；
托尔斯泰为了刻画逼真的战争场面，曾亲自前去战场观察。
所有的事例一再证明：
实践出真知，唯有“行”了，方可验证所“闻”所“见”，只有“行”了，才能掌握真正意义上的“知”。
在教学活动中，通过参与课外活动、观察自然环境等方式，使学生体验生活、体验自然。
想到和得到，中间还有两个字便是做到。
懒于动手实践，只会运用书本知识空发议论，那只会给人留下笑柄。
昔有赵括纸上谈兵，最终败北；
今有学生空谈理想，最终无有成就。
学习知识，不能只是听，只是接受，更应该用眼、耳、手、脑等多个感官参与学习，实现闻、见、做的统一，才能达到理想的效果。
2.请以“我为什么要当教师”
为题，写一篇论述文。
要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。
不少于1000字。
参考答案：
我为什么要当教师
我为什么要当教师呢？
我要当教师因为我喜欢学校工作所提供的生活节奏。
七月和八月的假期，给了我一个机会去思索、研究和写作——为今后的教学总结我的心得。
我要当教师因为教学永远是一个变化无穷的工作。
甚至当我的教材是同样的，我总是改变着教学方法，然而更重要的是，我的学生总是在变化。
我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由。
有激励我自己和我的学生的自由。
我要当教师因为我喜欢提出那些学生必须尽力思索才能回答的问题。
这世界充满着对蹩脚古怪问题的正确答案。
在教学中，我有时有意回避那些正统的提问。
我要当教师因为我喜欢学习。
确实，我之所以感到我的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。
我人生事业中最重要的发现之一就是：
不是因为我懂得多少，正相反是我酷爱学习。
我要当教师因为我能设法将我自己和我的学生从传统封闭式的课堂学习中解脱出来而进入外面的真实世界。
我要当教师因为教学给了我许多的“饮料”去品味，许多“森林”去进入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。
教学给了我前进的步伐，多变的人生和挑战以及不断学习的机会。
尽管如此，我还是忘了说我为什么要当教师的最重要的理由。
使我感到欣慰的是，作为我的学生，她茁壮地生根、发芽成长起来了。
看到学生在我眼前成长、变化着。
当一名教师就好比在创造生命，我可以看到我所孕育的泥人开始呼吸。
没有什么能比能那么近的亲眼看到生命的呼吸更令人激动的了。
不当教师，我或许可以得到地位、金钱和权力。
我从我所最乐意去做的事情中得到了报酬：
读书学习，和人们交谈，去发现或提出各种各样的问题。
我也有权力。
我有权力去提请别人注意，去展开有趣的话题，去问那些难以回答的问题，去表扬一个大胆的回答，去谴责掩盖真理，去向学生推荐书籍，去指出前进的道路。
我还会去在乎其它什么权力吗？
但是当教师也确实提供了一些除了金钱和权力之外的东西：
爱。
不仅仅是对学习的爱，对书本的爱，对思想的爱，而且是作为一个教师所能感受到的那些难得的学生步入教师的生活并开始呼吸的爱。
3.请以“如何搞好班集体建设”为话题，
写一篇论述文。
【参考范文】如何搞好班集体建设
班主任是学校教育工作的组织者、实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作、尽职尽责、持之以恒、讲究方法，将对学生的关爱贯穿于班级工作的始终，自己要时时处处做好学生和榜样。
我从教至今一直担任班主任，虽然不曾取得什么丰功伟绩，但工作中我勤勤恳恳、踏踏实实地为学生奉献着自己的光和热。
经过这些年的探索，我认为在班集体建设中，班主任应注意以下几点：
（1）创造良好的学习氛围，抓好班级学风
身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任，因为优良的学风是班集体的生命线。
一个班集体是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。
勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，可以有效增强班级的凝聚力和战斗力。
（2）建立学生一日常规，培养学生自理能力
教育就是帮助人养成良好的习惯，良好的习惯是一个人终身享用不尽的财富。
为培养学生良好的行为习惯，我会利用班队课或晨会时间让学生学习《中学生日常行为规范》，结合学生年龄特点，开展文明语言、文明行为等活动。
通过规范的学习，教育学生从身边小事做起，养成讲文明、有礼貌、爱师长、爱学习、互相友爱等良好品德，树立人人争做合格中学生的意识。
加强学生队伍的管理，包括排队做操、排队上下楼、排队放学，久而久之，习惯养成了，学生的自理能力也就增强了。
（3）确立班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是整个班集体前进的方向和动力。
班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就无法前进。
所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期的结合，逐步实现目标的过程会产生激励效应，形成强大的班级凝聚力。
作为班级组织者的班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际，制订出本班的奋斗目标。
在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥班集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
（4）真情投入，营造温馨和谐的”家庭”
班集体是学生健康成长的一方沃土。
我从来都把自己所教的班级，看做一个大家庭。
无论教师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。
第一，充分尊重、爱护学生，不能伤害学生的自尊和自信。
只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，进而点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
第二，要注意运用表扬和批评的艺术。
对学生要宽容但不放纵、严格但不苛刻，这很重要，特别是对于学习能力差的孩子，他们往往看不到自己的优点和长处，容易自卑，孤立封闭自我。
这就要求班主任要善于抓住他们的闪光点，让学生体会成功感和被尊重感，从而产生上进的原动力。
第三，要为学习能力差的孩子创造良好的环境和氛围。
班主任可以和班内任课老师及一些优秀学生协调配合，让他们多关心、指导，帮助学习能力差的孩子战胜自我、
突破自我、重塑自我。
同时，取得家长的理解、信任和支持，让家长成为这些孩子坚强的后盾。
（5）以身作则，处处做学生的榜样
大教育家乌申斯基曾有过这样一句话：
“教师个人的范例，对于学生的心
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