太原市统编版高考语文文学类文本阅读专题练习含答案Word文档下载推荐.docx
《太原市统编版高考语文文学类文本阅读专题练习含答案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《太原市统编版高考语文文学类文本阅读专题练习含答案Word文档下载推荐.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
我又困惑了。
然而岁月的河水滚滚奔流，一个月的浪头过去，两个月的浪头过去，整个冬天的浪头都过去了，第二年春天的浪头也过完了，橙子又开花了，星星一样的小白碎花又缀在枝叶间，那几十颗金光耀眼的橙子，却依然高悬在墙头、枝头、我的心头。
结论，终于明白无误地摆在美利坚四月的天空之下了。
谢谢你了，我的芳邻！
我们中国有句古话，叫作礼轻仁义重。
你的情意是比洛矶山还要重的，我们全家感谢你！
不过我只是这样在心里念着，嘴上一直没有说出。
而邻人也一直没有向我们表示过馈赠之意。
但是可以完全肯定的是，双方的意思互相都明白了。
我平生第一次体会到，心照不宣是一种无与伦比的美丽境界。
浓浓的情意，是无须点破的。
邻人是地道的黑人，我们的黑皮肤的兄弟。
我对自己曾经听信了关于这个族裔的一些偏颇说法感到愧疚。
在人性严重扭曲异化的当今世界，黑人兄弟身上保留的这种古朴民风，使我想起了信天游永在山间飘荡的家乡。
一个周末的上午，大概十点多钟了，一颗橙，一颗熟透了的橙，忽然“咚”地一声落在地上，溅起了春风的屑和阳光的屑。
但我顾不上细想这些，我注意的只是我6岁的小孙子捡起这颗橙子，要给邻人送去。
我毫不犹豫地拦了他，说：
“孩子，这是黑爷爷送你的，你剥开吃去吧。
不过改曰，咱们要一起去给黑爷爷送套中国茶具。
说话的时候，我心里冒出一句诗，那诗像我们两家人的友谊一样质朴、洁净。
诗曰：
“那边的全摘了，这边的永远留着。
”
（有删改）
（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（
）
A.
作者将爱橙的仑态融入橙之美、橙之韵、橙之神之中，将自己的审美历程与橙子的生长过程融汇，情景交融。
B.
“我”的院墙破败不堪，而邻人的院墙却郁郁葱葱，文章通过对比凸显了邻人的勤劳朴实。
C.
作者在对墙头橙子的描写中，运用了比喻的修辞手法，生动传神地透出了橙子的神韵，使文章神气盎然。
D.
文章语言朴实，情深意长，景美文妙，通篇流泻着浓郁深厚的情感，包含着深邃丰厚的意蕴，对如今的现实生活颇具警示意义。
（2）画横线的句子中，“这些”一词指的是什么？
有哪些含义？
请结合全文简要分析。
（3）结尾小诗“那边的全摘了，这边的永远留着”在文中起什么作用？
【答案】
（1）D
（2）①指的是熟透了落在地上的橙子，让作者明白黑人兄弟的礼物已经送达。
②指的是黑人兄弟送来的温暖，这橙子不仅仅是礼物，也带来了如春风般的温暖和满满的爱意。
③说明了人与人之间和谐关系的重要性，暗示出这种和谐关系如同春风、阳光一般给人以美好的向往。
（3）内容上：
“这边”留着的不仅仅是“那几十颗金光耀眼的橙子”，有着“比洛矶山还要重”的黑人兄弟的情谊。
②结构上：
诗句质朴、简洁，卒章显志，是文章的点睛之笔。
③手法上：
诗句虽简单，但可使文章境界全出，神采斐然，让人回味无穷。
【解析】【分析】
（1）D项中“语言朴实”理解有误。
本文记事叙述平淡但语言运用却十分优美。
（2）本题考查代词的指代义。
近指代词一般是去上文找，且要注意靠近原则。
“一个周末的上午，大概十点多钟了，一颗橙，一颗熟透了的橙，忽然“咚”地一声落在地上，溅起了春风的屑和阳光的屑。
”这是上句，“这些”指的是熟透落地的橙子，“溅起了春风的屑和阳光的屑”这句话也是“这些”指代的内容，根据文章内容可知，“春风”“阳光”是礼物给人的感受;
结合文章主旨可以分析出“人与人之间的关系”这一方面，这也是作者写这个礼物的用意。
最后，归纳整合即可。
（3）就本题而言：
从内容上分析，这句话主要表达的是“这边”留着的不仅仅是橙子，还有更重要的情谊，回答出深层含义；
从结构上分析，因为该句话位于整个文章的结尾部分，所以能够起到卒章显志的作用。
故答案为：
⑴D；
⑵D；
⑶D
【点评】⑴本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。
解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。
在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。
⑵该题考查散文中重要词语的理解能力。
完成这类题型，需要了解作者经历，读懂文本，既读懂表层含义，又读懂深层象征意义、比喻意义等。
这就需要考生平时多做练习，培养语感，熟能生巧。
⑶该题考查散文中重要语句的鉴赏能力。
完成这类题目，需要多角度考虑：
1、分析修辞手法、表现手法，回答时，先概括手法，再指出运用手法的作用；
2、对人物形象的作用；
3、对主题有何作用；
4、结构上的作用，与题目、前文的关系。
2．阅读下面的文段，回答问题。
母亲的救赎
娄玉启
梁老师睁开眼时，日光映亮了窗户。
稍稍料理，吃过早点后，他沏上一杯茶，点开QQ。
一年多了，头像依然是她穿着白大褂的工作照。
QQ网名：
秋桂。
他替她写道：
“今日，晴，楼下的桂花开了……”写到这，他眼睛湿了。
自从女儿跟了外婆，每当下班回来，便一个人守着一屋子空气。
两年前，一位高龄产妇在她医院里因不可逆的病因不幸走了；
之后，医院按照调解协议给予了适当赔偿，可是产妇的男人一直不依不饶。
那天，男人喝了酒便到医院闹。
作为副院长的她上前阻止，男人竟然将她从12楼掀了下去……那桩事故轰动一时。
人走了，他替她打理QQ。
正伤感时，手机响了，一看，是门卫室的。
“梁老师，有一位乡下来的老奶奶给你送了一篮子鸡蛋！
“乡下老奶奶？
她人呢？
“她已经走了。
“好，等会儿我下去。
……
电梯上的红字不停地眨着眼，从“12”开始往下掉，一直掉到“1”。
在这个过程中，他想不出那老奶奶是哪位亲戚。
出了电梯，他散散漫漫走到门卫室。
果然，门卫老马的桌子边搁着一胶袋鸡蛋。
他拎起鸡蛋，问：
“老马，她没说其他话？
老马放下报纸，说：
“怎么，她不是你家亲戚？
“我乡下亲戚多，不晓得她是哪一位？
老马捧起报纸说：
“那我就不晓得了，她只说是送给你的！
一晃，又是一个月，他差不多将这事忘了。
一天傍晚，当他走进小区时，老马又叫住他：
“梁老师，鸡蛋！
他一定，折进门卫室。
又是一胶袋鸡蛋，不多不少，30个。
老马呷了一口茶，说：
“你家亲戚真好！
“还是那老奶奶？
“是啊，怎么，你还不知道她？
“大概晓得，就不知道她是哪一个？
“管他呢，回去，吃你的蛋！
当他第五次收到鸡蛋时，已是寒假的第二天。
那天早晨，他依然按照习惯，点开QQ，写到：
“今天，雪停了，温暖的太阳又露出了笑脸……”
这时，他再次接到门卫的电话。
他迅速出门、锁门，刚好，电梯下来了。
出了电梯，他赶到门卫室。
同前四次一样，他又看到桌边的鸡蛋。
“她人呢？
老马说：
“刚走，她包着蓝头巾，手里提着一个竹篮。
他顺着老马手指的方向，向斜对面的5路站点快步走去。
站牌下三三两两立着十几个人，他径直向那位“蓝头巾”走去。
“老人家，您好！
老人转回头。
“噢，梁老师！
“我怎么老是白吃您的蛋呢？
您老是——”
老人支支吾吾道：
“哎呀，梁老师，你别说客气话。
老人“啊啊”着，说：
“我养了几十只鸡，是给那边菜市场的贩子送蛋，只是顺便送点给你……”
他应和着，顺势将两张大钞塞进老人口袋里。
老人却像身上着了火，往后一缩。
“梁老师，这钱我不能收啊！
“我收这钱，我有罪啊！
老人将钱往回塞，他挡着，说：
“您老这么大年纪，我怎么能白吃呢？
老人还是将钱塞进他口袋。
他说：
“真没办法，那您告诉我，您是不是小丹婆家那边的？
老人一怔，泪水滚落下来，顺势低下了头，抬手揩了揩，飘出一句：
“我是赵牛的妈妈……”
赵牛？
那个将爱人置于死地的酒鬼！
可是，不管有多大的仇恨，这个人早在去年六月化成灰了。
老人的泪管不住，接着说：
“我知道王医生是好人呐！
他的狗命抵不了她的命啊！
这时，几个人围了上来。
“梁老师，我是罪人啊！
在村里都矮半截，抬不起头啊！
停了停，又说：
“媳妇是肾脏不好，怎么能怪医生呢？
都怪我从小没教育好！
5路车缓缓停住了。
一行人鱼贯而上，老人最后踏上车。
等车门关上时，他才回过神来。
“赵奶奶，鸡蛋的钱——”
可是，车子动了，一会儿汇入车流。
他木木地往回走，下意识地掏出手机，划出“老婆”的手机。
“嘟——嘟——嘟——对不起，您拨打的电话已停机！
他的眼睛湿了，他是多么希望听到那边的声音啊！
此时，温暖的阳光照在他身上，也照在复苏的心上……
（选自《微型小说选刊》2018年第2期）
小说以梁老师打理QQ开头，并在文中多次出现，体现了梁老师情感变化的过程，使得文章整体结构完整、紧凑，同时表达了梁老师对妻子一往情深。
小说写梁老师听到有人送鸡蛋的事情后，散散漫漫的走出电梯，表现了梁老师的漫不经心，同时与下文迅速出门形成对比，表现了梁老师再次听到有人送鸡蛋的迷惑心理。
文章对赵牛形象的塑造采用了正面描写和侧面烘托相结合的手法，写出了他酗酒医闹、胡搅蛮缠、最终受到法律制裁的形象。
结尾写梁老师下意识的拨打了妻子的电话一方面表现了梁老师对妻子的怀念，另一方面也暗示了梁老师内心的释然及对赵奶奶的感激之情。
（2）
作者为什么最后才交代老奶奶的身份？
（3）结合全文内容，试探究文章标题中“救赎”的丰富意蕴。
【答案】
（1）C
（2）①使文章的情节更曲折多姿，增强艺术效果；
②更有利于制造悬念，吸引读者的兴趣；
③让梁老师的心理积怨化解的过程更自然；
④更有利于表现梁老师对妻子的深情。
（3）①母亲为赵牛赎罪；
②梁老师为妻子的逝去在自我救赎；
③对新型医患关系的救赎。
（1）C项，“文章对赵牛形象的塑造采用了正面描写和侧面烘托相结合的手法”分析错误，小说对赵牛的形象塑造没有正面描写。
故选C。
（2）文章最后交待老奶奶的身份有以下重要的作用：
从读者阅读的角度分析，这样安排更有利于制造悬念，吸引读者的兴趣。
从情节发展的角度分析，这样安排使文章的情节更曲折多姿，增强艺术效果。
从人物形象塑造的角度分析，这样安排让梁老师的心理积怨化解的过程更自然；
更有利于表现梁老师对妻子的深情。
（3）文章标题中“救赎”有着丰富的内涵：
文中赵牛的母亲，一位老奶奶坚持给梁老师送鸡蛋，有意为赵牛赎罪；
梁老师保留着妻子的QQ，还坚持不断更新，我为妻子的逝去在自我救赎；
文章的主题是反映医患关系的，这个故事也是对新型医患关系的救赎。
⑴C；
⑵①使文章的情节更曲折多姿，增强艺术效果；
⑶①母亲为赵牛赎罪；
【点评】⑴本题考查学生把握文章内容和艺术特色的能力。
解答此类题，首先要通读全文，粗知大意，理清基本思路，概括主旨，把握艺术特色；
其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，仔细辨析，最后做出判断。
错误的设置，有的是手法错误，有的是表达效果的错误，有的是人物形象的分析错误，一定要静下心来，判断时要仔细认真。
⑵本题考查学生把握结尾情节作用和结构安排的能力。
本题考查小说的结尾，可从文中重要情节的角度分析思考，小说情节的作用可从以下几个方面考虑：
一，情节和人物形象之间的关系。
就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。
二，情节与情节之间的关系。
一般情节在开头，引出下文，为后文做铺垫或者埋下伏笔；
在中间，承上启下；
情在结尾处，上照应前文。
三，情节与小说环境之间的关系，突出了人物活动的环境。
四，情节与小说主题之间的关系，一般来说是点题、突出主题或者揭示主旨。
解答本题可从情节、人物、主题、读者感受这四个方面着手分析。
可以根据情节本身更曲折多姿；
效果上吸引读者的兴趣；
表现人物性格等角度考虑。
⑶此题考查探究标题含义的能力。
答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。
答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从小说的文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。
本文标题为“救赎”，思考其含义需要考虑是谁救赎，救赎了谁，结合文章内容分析救赎的对象即可。
3．阅读下面的作品，完成下面小题。
蒲香永远流传
七色槿
兜兜他爹带着兜兜从安徽老家一路讨要来到小蒲河村的那天，是一个夏日的傍晚。
村里的贫协主任到镇上开会正好看见，就把爷俩带回村里，让他们在饲养处边上废弃的铁匠棚里住下了。
再后来改革开放，兜兜去了南方，一时间跟小蒲河村失去了联系。
十来年后，没有消息的兜兜又回到了村里，大婶们叫他搬到村外河边上的机井房去住。
沿路上看热闹的大婶们亲热地跟他打着招呼。
走到村东头，狗剩他爹在家门口叫住了他，抱出来几棵白菜给他装在车上。
第二天清晨，当房顶的烟囱第一次冒出炊烟的时候，兜兜和媳妇跑出屋外观看，高兴得像两个孩子似的。
小蒲河满槽的春水哗哗地在身边流过，河水淹没了河边的卵石和草地，西岸边干枯的蒲苇茎中已经冒出了黄绿色的嫩芽。
太阳还没有露脸，远处的杨树林子后面喷射出耀眼的霞光，河水被早霞映成了粉红色。
一群鸟儿在河边觅食，听到他俩的欢笑声，它们像喊齐了号令似的扑啦啦飞起来，随即调转方向向东飞去，在霞光中由灰褐色变成粉红。
小屋的门前传出叮叮当当的敲打声。
每到集日，兜兜会带着他做出来的物件往蒲河桥那边的集市去卖，平日里也会在河堤上的柳树下摆上几个。
这让村人们有些不是滋味，村街上闲唠嗑的人们就有了新的话题。
有人说：
“他一个祖传逃荒要饭的也想发财？
祖坟上没那根蒿子。
“没良心的兜兜，跑回来空手套白狼赚咱们的钱来了，当年青黄不接时候他爷俩来咱村，我可是给当了两瓢苞米的，算是喂了狼啦。
接下来的几天，先是兜兜家摆在柳树下的水壶丢了一个，第二天又丢了两个簸箕。
兜兜媳妇不敢在河堤上摆摊了，她把东西都搬回到屋里。
接下来兜兜家来了两个穿制服的人，是镇上工商所的，要兜兜拿出营业执照。
那天夜里，睡在温热的火炕上，兜兜跟他媳妇闲说话，兜兜说：
“从我爹那辈起，我们就把小蒲河当成老家了，安徽的老家倒没怎么挂在心里。
出去那几年也一直是想着它，念着它。
可我现在心里慌慌的，闹不清是咋回事了，也没做错了什么，村里人为啥待咱跟以前两样了呢？
兜兜跟村里人疏远了，村街上很少见到他的身影，安静地生活在村外小蒲河边上的房子里。
中秋节那天，一个背着三个相机的艺术家来河边拍夜景。
他看见月光在波光粼粼的小蒲河上铺了一条谁也不能走的路，河面上水雾弥漫，天上一轮满月明媚而安详。
河岸边有一长溜的稻田，随着秋风摇摆的稻秧像海浪一样，有一间小屋子就像停泊在海上的船。
小屋的窗子透出鹅黄色的灯光，窗玻璃上长出一排蒲草，还有两个肥壮的蒲棒，还有栩栩如生的蝴蝶、蜻蜓挺立在蒲草上。
美呀，真美，艺术家惊呆了。
第二天，艺术家带来了他的老朋友，一位研究民俗的学者，也是艺术馆的馆长。
那位研究民俗的学者看到了兜兜媳妇压在炕席底下的全部剪纸，老先生像对待珍贵文物一般，带上白手套一张一张捧起来欣赏，他说从那些剪纸中闻到了醉人的蒲香，他从中挑选出几张带回去，并坚持留下五千元钱作为定金。
他让兜兜媳妇剪一套小蒲河的四季。
兜兜家几张破纸卖了五千块钱的消息很快就传到了村里，这下子村民们彻底愤怒了。
全村空前一致地统一起来，要共同对付那个异类了。
河边上的那间小房子像磨盘一样压在村民们的心上，人人都觉得沉甸甸的。
人们盼望着河水暴涨冲垮那间房子，盼望着平地起炸雷炸塌那间房子，盼望着那块地面裂开一道缝再合上，让那间房子彻底消失。
不知从谁开始，晚上有人到河边挖沟了，就对着兜兜家的小房子挖。
全村在家的汉子们晚上都去了兜兜家屋外挖沟。
沟是挖得够深够宽了，但是渗出来的水却不多，村民们等不及了，把手上的锹镐换成了水桶，从河里提水往沟里灌。
女人们也加入进来了，小蒲河的夜晚充满了令人心悸的泼水声。
人们往河那边看去，那间房子黑着灯，窗户大敞着像睁大的眼睛，玻璃上的窗花撕得乱七八糟的。
兜兜两口走了。
很快就是冬天了，没有遮掩的小蒲河显得更宽了，被灌水的人们踩烂的蒲苇没来得及长起来，露着干枯的根。
小蒲河村又恢复了祥和平静。
（1）下列对文本相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是（
文章多处采用了对比手法，如将兜兜前后生活境遇进行对比，将小蒲河村村民对兜兜前后态度进行对比，将兜兜对待小蒲河村的前后情感进行对比。
文章将目光和心灵的触角深入到偏僻乡村的角角落落，展现了特定历史背景下形形色色的小人物的平庸与悲哀。
小说贴近生活，贴近现实，世道在变，人心不古。
作品构思巧妙，立意深远，揭示出在社会变革的大潮中，部分乡村的淳朴之风受到了冲击。
小蒲河村村民看到原本赤贫的兜兜开始发家致富，心理失衡，表达了作者对渴望共同富裕而不得的村民们的同情。
请赏析文中划线句的表达效果。
（3）小说以“小蒲河村又恢复了祥和平静”结尾，有何作用？
（2）①选取典型景物，视听结合，烘托了兜兜夫妻高兴的心情；
②运用了象征的手法，“冒出嫩芽的蒲苇茎”象征着兜兜一家充满希望的美好生活；
③呼应标题，与结尾对“蒲苇”的描写形成对比，凸显主题。
（3）①主题警醒：
平淡中暗流涌动，揭露了社会变革中人性的丑陋；
②情节留白：
留有无限的回味空间，引发读者的想象与思考，意味深长；
③艺术反讽：
运用反语，强化了小说的讽刺效果。
（1）D项，“表达了作者对渴望共同富裕而不得的村民们的同情”错误，依据第六段“没良心的兜兜，跑回来空手套白狼赚咱们的钱来了……我可是给当了两瓢苞米的，算是喂了狼啦”“这下子村民们彻底愤怒了。
全村空前一致地统一起来，要共同对付那个异类了”可知，村民不是“渴望共同富裕”，而是觉得兜兜回来赚钱致富是忘恩负义没良心，还有觉得兜兜能赚那么多钱是异类。
故“渴望共同富裕而不得”错误；
且作者“同情”村民也是错的。
作者在最后五段描写的“小蒲河的夜晚充满了令人心悸的泼水声”“窗户大敞着像睁大的眼睛，玻璃上的窗花撕得乱七八糟的”等都可看出作者寓情于景，对村民行为的批评。
故选D。
（2）作者选取“春水哗哗地”“河边的卵石和草地”“黄绿色的嫩芽”等典型景物，听觉和视觉相结合，写了兜兜和媳妇受到村人帮助后看到自家炊烟升起后的快乐景象，烘托了兜兜夫妻高兴的心情；
同时，“春水哗哗地在身边流过”“干枯的蒲苇茎中已经冒出了黄绿色的嫩芽”，动态描写，写出了春景的生机蓬勃，用象征手法，象征着兜兜一家充满希望的美好生活；
另外，“蒲苇茎已经冒出了黄绿色的嫩芽”呼应标题“蒲香永远流传”，与结尾处“被灌水的人们踩烂的蒲苇没来得及长起来，露着干枯的根”作对比，“蒲苇”的冒新芽和枯败作对比，有力地烘托了主题，突出社会变革中人性的丑陋。
（3）“小蒲河村又恢复了祥和平静”这句话是说小蒲河村又恢复撵走兜兜之前的祥和平静了，但是兜兜二人已被伤了心，村子里的人们是否就一定祥和呢？
从第七段中拿走兜兜家摆在柳树下的水壶和簸箕、第十三、十四、十五段希望“河水暴涨冲垮那间房子，盼望着平地起炸雷炸塌那间房子，盼望着那块地面裂开一道缝再合上，让那间房子彻底消失”“全村在家的汉子们”和女人们都去兜兜家屋外挖沟、泼水、“玻璃上的窗花撕得乱七八糟的”这些丑陋行为和心理等情节可知，这个村回不了以前的“祥和宁静”了，故句子用反语手法，讽刺了村民丑陋的人性；
暗喻表面平静的生活中其实暗流涌动，村子再难祥和；
且这样的结尾在情节上留有空白和悬念，引发思考；
启迪人们，在社会变革中也要坚守良善的主题。
⑵①选取典型景物，视听结合，烘托了兜兜夫妻高兴的心情；
⑶①主题警醒：
【点评】⑴此题考查分析鉴赏文学作品内容和艺术特色的能力。
涉及情节作用、形象特征、主旨把握、手法运用等方面。
此类题要求学生全面把握文章内容、结构、主旨、手法的基础，明了各个选项的设题角度，仔细辨别，判定正误。
一般错误的选项的命题都会有明显的漏洞，或文意、或手法。
要仔细阅读文章找到这些问题，然后对照四个选项，逐一分析比照，最终确定答案。
⑵本题考查学生对语句的赏析能力。
语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。
不管从哪个角度，都要会结合语境作正确的赏析。
⑶本题考查学生把握重要情节作用的能力。
小说的结尾，可从文中重要情节的角度分析思考，小说情节的作用可从以下几个方面考虑：
一.情节和人物形象之间的关系。
二.情节与情节之间的关系。
三.情节与小说环境之间的关系，突出了人物活动的环境。
四.情节与小说主题之间的关系，一般来说是点题、突出主题或者揭示主旨。
解答本题可从
升级会员 