信息技术与学科教学整合的研究活动记录2Word文件下载.docx
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分析一下小学教师信息技术与学科教学整合能力培养过程中存在的问题：
一、缺乏先进的教育理念引导，教学理念水平不高。
二、教学条件不具备也影响了教师信息技术能力的提高。
三、信信息技术与学科教学整合可利用的教学资源匮乏。
四、通信技术与学科教学整合的层次不够。
活动评析及思考：
信息技术与学科教学整合将大大提高教学效率，改革传统教学模式，进而推动中小学教育改革的进程。
课题研究活动记录2
2014年11月27日
课题名称 《信息技术与学科教学整合的研究》
课题级别学校活动地点:
会议室
活动主持人邓万顺参加人员:
探讨师信息技术与学科教学整合能力培养的对策与措施
对学科教师的先期培训和定期培训，进行教育教学理论等方面的培训，转变教育教学观念，树立新课改的教学理念。
一、不断培养提高教师的信息技术水平。
二、重视信息技术与学科教学整合理论培训，加强理论指导，提高教师与学科教学整合深度。
三、加强合作学习、研讨交流。
四、做好信息技术与学科教学整合方面的宣传和奖励机制，为他们做好后勤工作。
应该尽力改善办学条件，给他们最好的展示平台，给他们最多的学习交流的机会，为他们提供更多的资料，让他们无后顾之忧。
课题研究活动记录3
2015年4月8日
课题级别校级活动地点会议室
陈仲勋参加人员:
教主科的教师
课题组活动理论学习
教师的整合能力主要包括：
1.不断更新的信息技术知识技能。
2.2.辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。
3.3.信息技术与学科教学整合的教学设计能力。
4.4.信息技术与学科教学整合的教学设施能力。
5.5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。
6.6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力：
信息技术整合应追求的是教育教学方面的目标，追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。
课题研究活动记录4
2015年6月22日
课题级别校级活动地点会议室
活动主持人:
邓万顺参加人员：
探究课题研究转化为一种环境。
讨论
课题核心是怎么做，要把课题研究转化为一种环境。
1.把信息技术作为学科拓展的渠道
2.作为学科优化的显现手段
3.作为能力训练的方式
4.把信息技术作为探究的手段
5.作为知识创新的便利工具
6.作为情感激励手段
1.对信息技术作用的正确认识。
摒除方案中的“彻底”“完全”等字眼，要有一个正确定位。
2.对信息技术整合的具体研究可以分为“内容整合”“手段整合’”方法整合”“评价的研究”四个方面来进行。
课题必须与课改为依托；
把观念转化为可操作的“技术”；
在当前条件下做可以做的文章，一步步实现。
课题研究活动记录5
2015年9月7日
活动主持人：
王秀丹参加人员：
全体教师
讨论信息技术与课程整合存在的误区
讨论问题：
小学的信息技术与课程整合中，出现了一些误区
形成共识:
过度削弱教师的作用
信息技术与课程脱节
不顾课程需要片面追求现代教学手段
在信息技术的选择上轻重失衡
重使用，轻设计。
重形式，轻效果。
重使用，轻反馈。
重知识，轻情感。
信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应；
在实际运用中应把它们两者辩证统一起来，最终实现信息技术与课程的科学整合。
课题研究活动记录6
课题名称 ：
《信息技术与学科教学整合的研究》
课题级别：
校级活动地点会议室
活动主持人：
王秀丹参加人员：
有效的推动学校的信息化建设进程，提高广大师生的信息素养。
活动内容及活动日期：
2015年11月21日
加强教师的信息技术培训与应用
在校园网络建设中，注重培训和应用相结合。
一般教师网络知识以及网络应用能力是实施现代化教育信息化的重要环节，要针对课题组教师现有的计算机水平，对课题组老师进行分阶段，分层次的培训，培许中注意提高教师使用计算机的实际操作水平。
多举行组织切实能提高教师信息技术水平的评选和竞赛活动，提高全员的参与性，嘉奖优秀。
发挥青年教师的积极作用，提高教师的信息技术水平。
提高校园网络的建设力度，充实网络共享资源，使课题组教师由被动的使用网络，改为积极主动的使用校园网络。
要力足教育教学实际出发，形式上讲究艺术性、功能上追求实用性，不断提高、逐步完善。
教师在使用校园网等现代教育技术的过程中，也将增强终身学习的能力，不断提高业务水平。
课题研究活动记录7
2016年4月10日
课题级别校级
活动地点会议室
王秀丹
参加人员：
探究如何实现信息技术与学科的有效结合。
1、现代教学模式应相互发展，而不能完全抛弃传统教学模式
该用现代教学模式就必须用，而应该用传统方法讲解清楚明白的就用传统方法讲解。
2、现代的多媒体技术和信息技术必须为内容服务
现现代化媒体通过影、视、像这样的动态效果更好的把内容用画面展示出来，便于学生理解和学习，根据教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表现形式。
实现信息技术与学科整合是必须有与之相适应的教学内容和教学方法，真正实现“课堂教学”的自主交互，使教学方式和学习方式发生根本转变。
课题研究活动记录8
2016年6月24日
课题级别校级
活动地点会议室
邓万顺
参加人员：
全体教师
探究现代信息技术与学科教学的整合
好处：
有利于突出重点,突破难点,激发学生的学习兴趣,培养想象力。
有利于因材施教和个性的培养,发挥学生的主体作用
有利于学生经历知识的产生和培养学生的合作精神
有利于培养学生的创新精神、实践能力和信息能力
有利于丰富学生的情感和减轻教师的工作强度
信息技术手段为教学带来的新气象、新机会和新方法;
同时多样化的感官刺激、过多的动态过程,会导致学生失去思考和想象的乐趣.
课题研究活动记录9
2016年9月8日
王秀丹
全体数学教师
探究新课程背景下小学数学与信息技术整合对教师的评价
探究新课程背景下数学与信息技术整合对教师的评价
1、对教师的评价
2、必要的知识和相关知识。
3、教学能力、作用和感染能力。
4、审美能力和水平
5、教学方法和对学生的评价方式。
6、整合水平评价
7、自身信息素养。
8、资源提供、指导、获取、处理。
9、整合能力。
教师角色变成了学生自身意义建构的帮助者，促进者，学习者的伙伴，所以评价的标准也相应转变。
课题研究活动记录10
2016年10月22日
探究信息技术与数学教学的整合
探究信息技术与数学教学的整合
一.以信息技术为手段,融合式教学
二.以信息技术为技术,渗透式教学
三.以信息技术为桥梁,综合式教学
四.以数学为基础,进行信息技术的优化教学
信息技术在教学实践当中其作用却是重要的.特别是与其他学科进行整合.为整个教育阶段发挥着重要作用.
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