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（2）课件播放图片，配乐。
通过预习，你对广玉兰有了哪些了解？
（学生拿出预习单，将搜集到的有关广玉兰的资料介绍给同学们；
也可以结合自己的观察，用自己的话来说说对广玉兰的印象。
）
2．赞美广玉兰。
（1）通过预习课文、搜集资料以及亲自观察，你喜欢广玉兰吗？
谁能把这种喜爱之情送到文字之中，再来读一读课题？
齐读。
（2）作者是怎样抒发对广玉兰的喜爱之情的？
谁能读读相关的句子？
出示：
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
这是文章的结尾段，也是全文的？
（中心句）
（二）初读课文，随文学词，了解文意。
1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？
自己读课文。
提出自读要求：
（1）读准字音，读通句子。
难读的句子多读几遍。
（2）把文章读正确，读流利。
2.交流自学情况。
（1）出示词语：
荡漾
内涵
绽放
铁锈色
凋谢
柔韧
婴儿
弹性
圆茎
孕育
花蕊
衬托
玉琢冰雕数世同堂
生生不息
指名读，正音后齐读。
（2）“数世同堂”，这里的“数”是多音字。
读第三声时可以组哪些词？
这里读第四声，表示什么？
小结：
一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？
课文里的“数世同堂”又表示什么？
读课文的时候我们再细细体会。
（3）预习时，你用什么方法理解了哪些词语的意思？
“质感”一词的理解：
引导学生摸桌面、衣服、自己的脸这些触手可及的东西，帮助学生形象直观地理解粗糙、光滑、柔软、有弹性等就是物体的质感。
理解“玉琢冰雕”给人怎样的质感：
出示图片，通过图片帮助学生回忆、感受雕琢成的玉器和雕刻好的冰雕给人怎样的质感。
告诉学生：
语文来源于生活，服务于生活。
不要脱离了生活去学习语文，有些词语的理解，一定要结合生活实际，而非词典。
3.读通课文。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听，说说这一自然段写了什么。
教师随机板书：
花香、花色、花形、叶片
4.同学们，你们看，作者是按照广玉兰的花香、花色、花形及叶片这个顺序来写的，这样文章就显得非常的清楚了。
那么除了花香、花色、花形和叶留给了我们非常深刻的印象之外，你觉得广玉兰还给我们留下了什么印象？
（预设：
还有它那无比旺盛的生命力）
5.质疑：
读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？
提炼重点问题。
提示：
提问要注意抓住课文的重点，比如我们可以结合课文的重点句（中心句）、段来提问题。
（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？
（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？
6.小结过渡：
怎样解决这些问题呢？
我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）阅读品味，感悟语言。
1．认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。
2．“数世同堂”是几代人住在一起。
对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？
（板书：
含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢的）
这就是广玉兰的不同形态。
3．在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？
有早有迟、各种形态）
4．中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，你最喜爱哪种形态的，找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。
5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。
a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。
”你喜欢它的什么？
（喜欢它“含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。
b“有的刚刚开放……约有一寸长。
（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。
引导学生明白作者写小蜜蜂的迫不及待，目的是让读者更好地感受到花的幽香惹人爱，这就是“侧面描写”。
c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。
”
（喜欢它如婴儿般“洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。
如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。
指名朗读。
d“先前热热闹闹……，新生命的种子。
出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子。
为什么喜欢？
（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却又孕育新生命的种子）
指导学生看图，教师讲述：
这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。
这种子是生命的象征。
谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？
指名朗读，齐读。
6.不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读：
远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。
同学们，多好的一个大家族出现在了我们的眼前！
同学们想象一下：
如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；
那刚刚绽放的花是____________________；
盛开着的花是____________________；
凋谢的花是____________________。
7.指导课文第三小节的结构。
这哪是花啊，分明是非常可爱的一群人呀！
同学们，就在同一棵树上，广玉兰就有这么多不同形态的花同时开着课文后面有这样一道练习要求我们仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点你看看，咱们今天学习的这一段，有什么值得我们学习的地方？
结构美：
总分总结构，层次清楚；
语言美：
用词准确、想象丰富、描写生动；
修辞手法：
拟人、比喻；
写法特点：
按照待放、绽放、盛开、凋谢的花开花谢的顺序来写，显得很有条理；
运用侧面描写，烘托花的特点。
8．最后，作者情不自禁地说——（引读最后一句话）。
形成板书：
含羞待放
有早有迟
刚刚绽放
数世同堂
各种形态
盛开着的
凋谢的
能说说自己对这句话的理解吗？
生交流
（出示图：
各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！
让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！
齐读第三自然段。
9．对照板书总结。
扣住关键的提示性词句引读：
在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。
最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：
远远看上去——
10．让我们用朗读再次展现玉兰花的美。
（四）练习背诵，积累语言。
1．想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？
那么就让我们看着板书，自己试着背一背。
学生对照板书练习背诵。
不会背的时候可以看看书。
2．我们一起背。
集体对着板书试背。
3．谁想背给大家听？
个人试背。
（五）课后作业。
仔细观察你喜欢的一种花，仿照课文第三自然段的写法，采用总分总的结构，写一篇观察日记，要求把这种植物的特点细致地写下来。
第二课时
（六）听写词语，巩固书写
1.听写词语，做到正确、书写规范。
荡漾内涵绽放花蕊婴儿
圆茎冰雕玉琢铁锈色
2．展评书写情况。
（七）朗读课文，感悟特点。
广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。
这节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。
广玉兰花
1.多媒体显示广玉兰的美丽图片。
看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？
洁白无暇
冰清玉洁等）
2.作者又是怎样赞美它的？
自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。
洁净高雅）
3．你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？
（1）出示：
我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；
我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉镯冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？
两个“无法”让你体会到了什么？
（2）指导朗读，齐读。
在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。
（3）指导有感情地朗读课文第二自然段。
过渡：
广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。
4．上节课我们已经背诵了广玉兰花开的四种形态，谁能回忆着把相关的语句背诵下来？
先自由背诵，再出示四种形态的广玉兰花图片，配上音乐，指名背诵，齐背诵。
红花虽红，还需绿叶配。
广玉兰也不例外，在其身后，也有一任默默无闻的英雄。
这位英雄不大引人注意。
却别有一番情趣。
叶子
课件出示第四自然段及叶片图片。
（1）出示：
广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。
密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。
有了它的衬托，广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。
你感受到了什么？
哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？
除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？
从哪里感受到的？
（富有旺盛的生命力：
密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）
谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？
（2）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使——引读：
秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
这是一种多么旺盛的生命力啊！
环节三：
回归整体——积累拓展，读写训练
（八）回归整体，创作志情。
1．广玉兰淡淡的幽香，纯洁的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出旺盛的生命力。
你们喜欢广玉兰吗？
饱含激情朗读最后一个自然段。
2．广玉兰的生命力是顽强的，自然界中还要许多具有这样顽强生命力的植物。
你们知道哪些描写这些植物的古诗?
学生背诵交流。
3．是啊，这些植物之所以受到诗人喜爱，就是因为它们都能经受住那些恶劣环境的考验。
具有顽强的生命力。
同学们，你们能从中受到什么启示呢?
（交流）
4．看来，同学们已深深爱上广玉兰。
就让我们把对它的赞美倾注于笔端，拿起手中的笔写几句小诗，将赞美的语言一吐为快吧！
（学生练笔）
学生朗读自己写的小诗。
（师生评价）
（九）交流、展评上节课的小练笔作业。
[仔细观察你喜欢的一种花，仿照课文第三自然段的写法，采用总分总的结构，写一篇观察日记，要求把这种植物的特点细致地写下来。
]
1.拿出自己的观察日记，四人小组内互相交流自己写的片段，对照课文第三自然段的写法，相互提出修改意见。
重点看看是否采用了总分总的构段方法，是否按照花开花谢的顺序来写；
是否运用了拟人、比喻的修辞手法以及侧面烘托的写法，使描写更生动、形象。
2.自主修改。
3.各小组推荐一名同学朗读自己的小练笔。
师生共同评议。
七、板书设计：
气味
淡淡幽香
18广玉兰
花瓣
洁净高雅
（旺盛的生命力）
花形
叶片
终年不败
附：
《广玉兰》预习单
班级：
_______________姓名：
_______________
认真完成预习任务，并自我评价。
完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识。
认读生字并描红仿写。
在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字：
把不满意的字再写一个：
二、我会读。
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。
比如：
荡漾
3.词语理解，办法多。
1.联系上下文我理解了：
2.查词典我理解了：
3.你还用什么方法理解了哪些词语的意思？
三、查找资料，我知道。
1.为了帮助我们更好地理解课文，请有针对性地搜集有关广玉兰的资料，简要写在下面：
2．自然界中还要许多像广玉兰这样具有顽强生命力的植物。
搜集描写这些植物的古诗，写在下面：
四、朗读课文，有感悟。
在正确流利朗读课文的基础上，思考：
课文是怎样表现广玉兰旺盛生命力的？
五、你做到了吗？
1.
2.到学校花园中亲自去观察广玉兰，可以看一看，摸一摸，闻一闻，结合课文中的语句，想想作者的描写妙在哪里。
3.仔细观察你喜欢的一种花，并及时记录下观察到的情况。
八、教后反思：
成功之处：
成功之一：
教学目标定位明晰，课时任务分配合理。
根据高年级的年段目标，将第一课时目标定位准确：
一是对字词的处理，不再像低、中段的去逐字、逐词识写、讲解，而是重点关注那些难读、易写错、难以理解的字和词；
二是初读课文时，重点指导学生读不好的和难读的句子；
三是高年段的第一课时教学，不能仅仅完成字词教学、读通顺课文，而应在此基础上能整体把握文本，多花时间让学生走进文本，去品读感悟，去学习作者是怎样表达的。
此环节我的做法是让学生自主选择喜欢的段落朗读，并在读后说说这一自然段写了什么，随机简单板书：
花香、花色、花形、叶片，至此，文章的脉络清晰可见。
另外，课时任务分配合理还体现在：
将第一课时的重点任务定位在第三自然段的背诵和仿写上。
采取自由读、标画重点语句、讨论交流、对画面的欣赏、感情朗读等方式感受广玉兰花开的各种形态美，并当堂背诵，学习写法，将小练笔活动作为家庭作业，并在第二课时即将结束时拿出自己的片段仿写在小组中交流、修改，这样的课时任务的分配，解决了以往将练笔活动放在第二课时时间不足，放在课下又难以讲评的矛盾。
成功之二：
不打“无准备的仗”，注重课下自主学习在课堂上的反馈。
这一课的两课时的教学重点和难点，均在预习单或者第一课时结束后的作业安排中有体现。
在上课时，注重学生在课下自主学习的反馈，这样，学生就能够学有准备，课堂上百花齐放，百家争鸣，并且获得自主学习的兴趣和成就感。
不足之处：
1.学习第三自然段时，学生对于你喜欢哪种形态的广玉兰花不太会说，只是将课文的原句一再地重复，浪费了一点时间，其实这本来就是只可意会，不可言传的，孩子们只体会到广玉兰花开时的形态美及生命力的旺盛，能通过读来表现出来就可以了。
2.第一课时的课后作业：
部分学生写了雷同文，看来还是没有真正按照老师的要求真正地去观察和记录，只是照抄了别人的文章。
教学建议：
1.教师的教学目标要再明确一点，比如第一课时的教学重点就是第三自然段的熟读成诵，教师就不要再添加多余的问题和分析，只要学生将广玉兰花开的各种形态美印在脑海中，明白作者是通过什么写法来表现广玉兰这种旺盛的生命力的即可。
2.有条件的话可以带领学生到校园或者周边的小花园去实地观察开花植物，教给学生观察的方法，养成爱观察的习惯。
让学习上懒惰的学生改掉抄袭作文的坏习惯，遵循实事求是的原则来写话，培养孩子写实物，说实话的能力。
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